Jorge Zaid Aguilar Martínez Esc. Sec. Tec. No. 94 Gladiadores






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títuloJorge Zaid Aguilar Martínez Esc. Sec. Tec. No. 94 Gladiadores
fecha de publicación02.09.2015
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RIEB 2012-2013
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Español Primer Grado

Ámbito: Literatura

Bloque III

Tipo de texto: Descriptivo

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Jorge Zaid Aguilar Martínez Esc. Sec. Tec. No. 94 Gladiadores




APRENDIZAJES ESPERADOS

Propósitos didácticos

ESTANDARES




  • Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX.

  • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas.

  • Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas.

    1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

1.5 Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.

2.1 Produce textos para expresarse.

2.4 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

5.4 Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.

5.11 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Identificación del producto:


Fecha

Lectura y exposición grafica de los poemas que escribieron los alumnos.

_________________

Practica social del lenguaje:

NOMBRE DEL PROYECTO:


Propósitos comunicativos:

Seleccionar poemas de vanguardia para que identifiquen sus características y en base a la información recabada de los poemas de vanguardia realicen una antología de poemas.

http://imaespa.crearblog.com/?page_id=593


Competencias que se favorecen:

Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.

A criterio de los alumnos

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Tiempo del proyecto:

De 6 a 8 sesiones




Exploración de conocimientos previos:

Preguntas generadoras

¿Qué es un poema?

¿Por qué imaginas que se han creado poemas a lo largo de los siglos?

¿Qué sensación te causa un poema?

¿Has leído algún poema de que trataba?

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrbqnilhzgybsh3dr87hnkn8rhktz9khwkrmutatsuclt9pzz3yvq

http://www.innovacioncontinua.com/galeria.html

Consultoría y aprendizaje creativo

Inserto dinámica de activación ABECEDARIO…


PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO




ACTIVIDAD DE IMPACTO

Una sesión

Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados.


INICIO

LECTURA PEQUENA PARA FOMENTAR DURANTE CICLO

Dinamica de activación: Brain Gym: More Exercises

http://www.youtube.com/watch?v=-9H7hCnxYPQ

ACTIVIDAD DE IMPACTO

  • Selecciono un video de alguna poesía del siglo XX.

Poema Para llorar de Vicente Huidobro

http://www.youtube.com/watch?v=-Rpq8JzmngM&feature=fvwrel

táctica y estrategia Mario Benedetti

http://www.youtube.com/watch?v=t16jhES0oHI&feature=fvwrel

Utopía - Mario Benedetti

http://www.youtube.com/watch?v=U_zm-8HEQDY&feature=related

"El lado oscuro del corazón", Mario Benedetti in Motion Type

http://www.youtube.com/watch?v=sdRnBcBfuRs&feature=related

MARIO BENEDETTI - TODAVIA

http://www.youtube.com/watch?v=otAVt_XB8bw&feature=related

NO TE RINDAS - Mario Benedetti

http://www.youtube.com/watch?v=cISXlX-KuIQ&feature=related

Solicito a los alumnos verlo o escucharlo con detenimiento (En este caso en la técnica 94 utilizare solo escuchar el poema)

ACTIVIDAD DE IMPACTO 2

También puedo comenzar con la lectura de un breve poema del libro ESPAÑOL UNO CONEXIONES EN LAPORTADA DELA PAGINA 126 CON MUSICA SUAVE DE FONDO.

  • Inserto las preguntas generadoras

  • Solicito vallan al índice de su libro y se ubiquen donde se hable de escribir o compartir poemas, etc.

  • Presento el proyecto y doy los instrumentos con que evaluaran su desempeño y producto final.

Solicito que en una portada y en su cuaderno anoten los aprendizajes esperados

Sistematización de las características identificadas de la poesía de vanguardia del siglo XX.

  1. Reparto algunos poemas de poesía de vanguardia en hojitas de color, solicito que en binas lean y analicen el poema elegido.

  2. Solicito que en su cuaderno y de forma individual anoten las sensaciones causadas en una tabla simple:



Poema

Tema central del poema

¿Qué sentimiento te provoco cuando lo leíste?

¿Cómo expresa el autor sus emociones mediante la escritura?.













3.SITUACION DIDACTICA:

  • Solicito a los alumnos ir a su libro de texto y busquen por equipo la página de poemas de vanguardia.

  • Ya en el libro los alumnos identifican las características de la poesía de vanguardia

  • Leemos algunas en plenaria a forma de análisis

  • En un mapa conceptual solicito que detallen las características de la poesía de vanguardia del siglo XX del libro CONEXIONES UNO ESPANOL PAGINA 130. APORTES DE LA POESIA, TEMAS QUE SE ABORDAN Y LAS INTENCIONES DE LOS AUTORES.


Texto


COMPRENSION E INTERPRETACION



  1. Digo a los alumnos que dentro del movimiento de vanguardia existen algunos textos importantes tales como los HAIKUS Y CALIGRAMAS.

SITUACION DIDACTICA

Solicito a los alumnos ir a su libro de texto y en una tabla simple, anoten las características en BINAS de los dos elementos:

POEMAS

DESCRIPCION


¿Sinalefa?
Empleo del espacio grafico.

HAIKUS

  • Poema popular de la literatura japonesa,

  • Introducido por poeta mexicano José Juan Tablada

  • Objetivo: describir de manera breve escenas de pensamientos y sensaciones.

  • La mayoría hacen referencia a una estación del año.

  • Se compone de 17 silabas (Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una palabra)

  • Se distribuyen en 3 versos

5-7-5

Hoy/ no/ me a/le/gran/

los/ al/men/dros/ del/ huer/to/.

Son/ tu/ re/cuer/do/.

Jorge Luis Borges

SINALEFA: agrupamiento en una sola silaba de dos vocales contiguas de palabras seguidas.

CALIGRAMAS “poema visual”, “imagen poética”.

  • Creado por G. Apollinaire en su libro caligramas 1918.

  • La distribución tipográfica de las palabras crean una imagen:





  • Para crear caligrama elegir idea y transformar en imagen, objeto, una persona, un paisaje o un animal.



  • Pregunto a los alumnos ¿Qué significa para ellos el empleo del espacio grafico?

  • Mediante las respuestas inserto algunos HAIKUS para ver el empleo del espacio grafico por parte de los alumnos ellos trabajaran su distribución grafica en una tabla simple y en EQUIPOS:





HAIKUS
















  • Posteriormente realizan un HAIKU por equipo en base a la información obtenida por ellos mismos.

  • En base a su recolección de información de los CALIGRAMAS, los alumnos realizan en su cuaderno un boceto de su caligrama con algunos poemas que se reparten durante la clase, EL TRABAJO SE REALIZARA EN EQUIPO.

LISTA DE COTEJO

Borradores de los poemas, que cumplan con las características y estructura de la poesía de vanguardia

  1. En base a la información recabada solicito a los alumnos elegir con su equipo una vanguardia y algunos poemas

  2. Los alumnos comienzan con la realización del borrador de sus CALIGRAMAS Y HAIKUS, sugiero que por lo menos sean dos poemas por vanguardia elegida.

  3. Al finalizar su trabajo los alumnos revisan su ortografía

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DDE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA.

  1. Los alumnos coevaluan su trabajo final con una matriz valorativa según hayan elegido si HAIKU o CALIGRAMA.

  2. En plenaria los alumnos exponen los poemas que escribieron durante el proyecto.



EVALUACION

1. Se utilizara una lista de cotejo para autoevaluación : Se considera el nivel de participación y el grado de aprendizaje logrado.

AUTOEVALUACION

2. Se utilizara una matriz valorativa para coevaluacion: Se considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.

COEVALUACION



INDICADORES

SI

NO

Identifique con mi equipo las características de cada vanguardia( HAIKUS, CALIGRAMAS)







Utilice el empleo del espacio grafico en los HAIKUS







Realice un mapa conceptual de las características de la poesía de vanguardia







Realizamos un caligrama de borrador







Participe con mi equipo en la creación del trabajo







MATRIZ VALORATIVA PARA CALIFICAR PRODUCTO FINAL: HAIKU

INDICADORES

10

9

8

7

Estructura y Forma

Sigue el formato apropiado 5-7-5 sílabas.

La forma del poema es apropiado para el tema.

La forma del poema debe ser más apropiada para el tema.

La forma no sigue la sílaba 5-7-5 y el formato de línea.

Las técnicas poéticas (elementos)

Las técnicas poéticas (elementos)

Efectivamente utiliza las técnicas poéticas para reforzar el tema.

Utiliza técnicas poéticas para reforzar el tema.

Utiliza algunas técnicas poéticas para reforzar el tema.



No utiliza algunas aplicaciones técnicas poéticas.

palabra de uso

Uso de los estudiantes de vocabulario es preciso, vivo, y pinta un cuadro fuerte, claro y completo en la mente del lector.



Uso de los estudiantes del vocabulario es de rutina y viable.



Uso de los estudiantes de vocabulario es más elocuente que muestra.

Uso de los estudiantes de vocabulario es muy deficiente.

Uso de los estudiantes de vocabulario es muy básico.
Convenciones del lenguaje (ortografía, gramática, puntuación)



Contiene pocos, o ningunos errores que no interfieren con la comprensión del lector.



La ortografía, principalmente a nivel de grado apropiado, la gramática y puntuación, contiene algunos errores que no interfieren con la comprensión del lector.

Puede contener muchos errores de ortografía, gramática, y / o puntuación que pueden interferir con la comprensión del lector.

Contiene errores frecuentes y numerosos en la ortografía, la gramática y puntuación.

MATRIZ VALORATIVA PRODUCTO FINAL: CALIGRAMA

INDICADORES

10

9

8

7

Trabajo en clases

Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros.

No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros.

Limpieza y presentación

El trabajo se presenta impecable sin correcciones. La presentación incluye nombre, curso y fecha.

El trabajo presenta muy pocas correcciones, pero en términos generales se ve limpio, ordenado y bien presentado. Incluye nombre, fecha, curso y fecha.

El trabajo presenta muchas correcciones. La presentación es un poco sucia y desordenada. Falta algún dato de nombre, fecha o curso.

El trabajo es presentado en malas condiciones, es sucio, arrugado y con múltiples correcciones. Faltan dos o más datos de nombre, fecha y curso.

Título y dibujo acorde al tema

El título y el dibujo representan en su totalidad el tema que trata el caligrama.

El título o el dibujo difieren levemente del tema que trata el caligrama.

El título o el dibujo difieren totalmente del tema tratado.

El título y el dibujo no coinciden con el tema tratado.

Relación entre los versos

Los versos o ideas se relacionan unos con otros, dándole coherencia al poema.

Uno de los versos o idea no se relaciona con los demás, quedando aislado, perdiendo la coherencia del texto poético.

Dos versos o ideas, no se relacionan, perdiendo la coherencia general del texto.

Los versos o ideas tratan temas diferentes, no se relacionan. Al leer el poema no se entiende el tema tratado.

Ortografía

El trabajo no presenta errores de ortografía.


El texto presenta sólo un error de ortografía.

El texto presenta entre dos y cinco errores de ortografía.

El texto presenta más de cinco errores de ortografía.

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