Contexto e Historia del Centro Educativo Sales






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TERCERO BÁSICO

Expresión Artística

Competencias de la subárea

1. Participa en actividades que promueven la conservación del ambiente ecológico-acústico que le rodea.

2. Expresa ideas, emociones, actitudes y valores por medio de la música, individual o grupalmente, de manera vocal, instrumental o mixta.

3. Emite juicios sobre creaciones musicales y diferentes manifestaciones estético- sonoras.

4. Aplica principios, conocimientos y técnicas musicales a su alcance en la realización de creaciones propias, vocales o instrumentales.



Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

1. Utiliza su potencial auditivo y el entorno de su voz en producciones musicales.

1.1 Practica individualmente sus papeles de desempeño musical.

1.2 Interpreta individual y colectivamente los distintos parámetros sonoros de ejecución instrumental y vocal.

1.3 Respiración adecuada al emitir su voz con propiedad.

1.4 Identifica voces por su registro.

1.5 Desarrolla acciones para mejoramiento del ambiente ecológico- acústico que lo circunda.

Desempeño musical, individual y de conjunto.

Parámetros sonoros: intensidad, duración, timbre, altura.

La voz humana:

tesitura, y clasificación. cambiata.

Aparato fonador.

Principios de ecología acústica.

Formas de conservar el sistema auditivo.

Paisajes sonoros locales.

Ejercicios de educación sonora como “Limpieza de oído”.

Ejecución grupal de ambientaciones sonoras.

Interpretación individual o

grupal con su voz e instrumentos.

Realización de práctica musical, individual y de conjunto.

Audición, entonación e interpretación de los distintos parámetros sonoros.

Asociación auditiva de distintos elementos sonoros entre sí.

Aplicación dinámica y agónica de parámetros sonoros en la interpretación musical.

Realización de práctica vocal e instrumental con canciones y melodías para distinción y ejecución de parámetros sonoros: intensidad, duración, timbre, altura.

Audición de voces humanas (habladas y cantadas; en diferentes funciones comunicativas).

Respiración adecuada al emitir su voz con propiedad

Aproximación a la voz humana: tesitura, y clasificación.

Identificación de la voz: cambiata.

Práctica de la higiene del aparato fonador durante la voz cambiata.

Inventario de las voces de sus compañeros.

• Clasificación de las voces de sus compañeros.

Selección de voces de acuerdo con sus preferencias. Identificación de tesitura.

Relación entre elementos identitarios y paisaje sonoro.

Identificación y descubrimiento del medio sónico que lo circunda.

Realización de caminatas auditivas.

Identificación de Paisajes sonoros locales.

Ejercitación dentro de la propuesta schafferianos de descubrimiento sonoro personal.

Ubicación de paisajes sonoros regionales y por época.

Realización de un proyecto para mejorar el ambiente ecológico acústico de su escuela y

comunidad.

Participación voluntaria y con alegría en actividades

artísticas.

Manifestación de responsabilidad y compromiso con la actividad artística.

Demostración de interés por aplicar apropiadamente los fenómenos acústicos que distingue

Reconocimiento del período de muda de la voz como un fenómeno natural.

Aplicación de los cuidados del aparato fonador en general y Particularmente en el período del cambio de voz.

Ubicación de relaciones entre sonido, ruido, salud física y mental.

Valoración del sonido adecuado en el momento determinado.

Interés en el contexto sónico personal y familiar.

2. Interpreta con propiedad mensajes musicales, enunciados desde distintas épocas, ámbitos y estilos.

2.1 Participa en actividades de práctica e interpretación vocal individual y colectiva, en forma voluntaria.

2.2 Escribe dictados rítmico- melódicos de acuerdo con el avance en su dominio del lenguaje musical, aplicando signos de dinámica en su tarea.

2.3 Incorpora tecnología sonora a su alcance en sus realizaciones escolares.

2.4 Valora la relación entre la creación autoral y el patrimonio cultural.

2.5 Participa con libertad en juegos rítmicos, melódicos y armónicos grupales.

Canciones diversas al unísono con temas recreativos y lúdicos, en idiomas nacionales.

Cantos con obligato, canciones del repertorio tradicional de Guatemala y el mundo,

Canciones a dos

y más voces, con

temas tradicionales y contemporáneos de distintos grupos etnoculturales del país.

Himno Nacional de Guatemala.

Canciones y melodías por lectura que incluyan

tonalidades de Do y Sol Mayor y sus escalas respectivas;

Valores rítmicos básicos en compases de 2/4, ¾ y 4/4;

signos básicos de lecto-escritura musical: barra, doble barra, reguladores.

Cánones, ostinati y bordones vocales e instrumentales.

Tecnología sonora Registro: a) Micrófonos, consolas, tipos de entradas y salidas, tipos.

Grabación. b) Formatos de registro sonoro analógicos (cinta, casete), digital (DAT, minisdik, CD, MP3, MP4, IPED; b) Captadores multimediales: tarjetas de sonidos y otros.

Conceptos de pertenencia, a la posesión, al ser dueño y al ser creador.

Patrimonio cultural tangible e intangible en relación con los

derechos autorales.

Juegos musicales que enfatizan aspectos rítmicos, melódicos o armónicos.

Juegos similares en el contexto de su comunidad o en la tradición de su núcleo social.

Interpretación vocal, por

imitación o lectura, con adecuada entonación

y precisión de melodías

agradables para sí.

Interpretación de canciones en distintos idiomas.

Ejecución por imitación o lectura del repertorio mínimo: canciones diversas al unísono con temas recreativos y lúdicos en idiomas nacionales.

Ejecución por imitación o lectura de canciones

en distintos instrumentos musicales que estén

a su alcance.

Realización de vocalizaciones, cantos con

obligato, canciones del repertorio tradicional de Guatemala y el mundo, Entonación del Himno Nacional de Guatemala

Ejercitación con secuencias de continuidad rítmica.

Ejercitación con secuencias de disociación rítmica

Transcripción correcta de dictados rítmicos y melódicos. Realización de lecturas interpretativas

Ejecución de cánones, ostinati y bordones vocales e instrumentales

Integración de conjuntos

instrumentales o vocales por lectura

Realización de juegos musicales rítmicos, melódicos y armónicos. Ejecución de canciones y melodías por lectura que incluyan tonalidades de Do

y Sol Mayor y sus escalas respectivas;

Combinación de valores rítmicos básicos en compases de 2/4,

¾ y 4/4; signos básicos de lecto-

escritura musical:

barra, doble barra, reguladores.

Cánones, ostinati y bordones vocales e instrumentales.

Manipulación de tecnología sonora contemporánea.

Indagación sobre inventos sonoros, forma de funcionamiento y

proyección.

Distinción entre las posibilidades de registro, difusión y reproducción sonora.

Realización de inventarios sobre instrumentos digitales

Comparación de tecnología contemporánea con tecnología de otras épocas.

Observación de tecnología sonora: de Registro:

a) Micrófonos, consolas, tipos de entradas y salidas, tipos de grabación.

b) Formatos de registro sonoro analógicos (cinta, casete), digital (DAT, minisdik, CD, MP3, MP4, IPED;

c) Captadores multimediales: tarjetas de sonidos y otros.

Realización de dinámicas de concienciación sobre la autoría de bienes culturales, científicos e industriales.

Discriminación de conceptos referidos a la pertenencia,

a la posesión, al ser dueño y al ser creador.

Ubicación del patrimonio cultural tangible e intangible en relación con los derechos autorales.

Ubicación en mapas fisicos de

patrimonio cultural.

Elaboración de mapas mentales sobre patrimonio cultural intangible

Redacción de inventarios de bienes culturales de la nación

Presentación de los juegos rítmicos, melódicos o armónicos.

Ejercitación de juegos rítmicos, melódicos y armónicos.

Variación de los juegos: creación de nuevos juegos o variantes de los mismos.

Manifestación de alegría al cantar, tocar y hacer música en general.

Respeto cuando canta el Himno Nacional de Guatemala.

Realización de actividades musicales de canto e interpretación instrumental

con alegría y voluntariedad.

Participación con libertad en juegos y actividades musicales.

Concentración en la ejecución de papeles

específicos para su desempeño vocal o instrumental.

Placer en la ealización

de dinámicas y actividades lúdicas asociadas al arte, al movimiento y a la expresión musical.

Manifestación de interés por la tecnología sonora y la vinculación a su vida diaria.

Valoración del registro sonoro como referencia de la memoria auditiva de una sociedad y una época.

Valoración de la figura del creador de bienes culturales, tangibles e intangibles.

Valoración de las relaciones entre posesión y creación.

Dentificación de creadores

destacados en el ámbito musical.

Presentación de opiniones en torno al respeto o a la violación de los derechos autorales.

Disfrute de las actividades lúdicas asociadas al arte, al movimiento y la expresión musical, con alegría.

Inclusión de la totalidad de estudiantes en el quehacer lúdico y recreativo.

Equiparación de estados anímicos: alegría juvenil, responsabilidad

en la actividad,

y disciplina en la realización

3. Disfruta al escuchar o producir música representativa de diversas épocas, estilos y formas interpretativas, y de los distintos grupos etnoculturales de Guatemala

3.1 Expresa por medios orales, escritos o artísticos sus comentariosy reacciones en torno a la relación entre los instrumentos y la producción musical.

3.2 Relaciona distintos discursos musicales con los de su propio contexto sociocultural.

3.3 Juzga el impacto de los efectos de la música en el ser humano.

Los instrumentos musicales por su forma de producción sonora: aerófonos, idiófonos, cordófonos.

Instrumentos escuchados y su relación con la organología.

Las conexiones entre el desarrollo de los instrumentos musicales y sus contextos social

y de época.

Las distintas formas de producción sonora y la música que resulta.

La música como patrimonio cultural intangible de la humanidad.

Discursos musicales: erudito o académico,

popular tradicional, comercial y otros.

La música tradicional y sus funciones sociales:danzas tradicionales, desfiles, ferias patronales, rituales y ceremonias, por ejemplo.

Música comercial o “enlatada”.

La música de Guatemala desde distintas épocas, diferentes estilos y discursos musicales.

Observación de los efectos que la música produce en el ser humano, sean éstos: físicos, psicológicos, sociales o mentales.

Indagación sobre juegos similares en el contexto de su comunidad o en la tradición de su núcleo social.

Audición atenta de música para reconocimiento timbrístico y funcional de instrumentos.

Identificación los distintos conjuntos instrumentales por sus componentes.

Ubicación de los instrumentos escuchados y su relación con la organología.

Distinción de obras representativas para instrumentos particulares

Diferenciación de la música

en contextos de época según los instrumentos que la producen.

Ubicación de los instrumentos musicales por su clasificación

social: sinfónicos, utóctonos, electrónicos.

Identificación particular con instrumentos por sus posibilidades tímbricas, interpretativas u otras.

Escucha, canta e interpreta música tradicional de su comunidad.

Conexiones entre la producción tradicional y la producción comercial.

Ubicación de distintas manifestaciones culturales tradicionales de Guatemala: danzas, fiestas, ceremonias, entre otros.

Observación de la música tradicional y sus funciones sociales:danzas tradicionales, desfiles, ferias patronales, rituales y ceremonias, por ejemplo.

Comparación entre la música comercial o “enlatada” y la producción musical artística y tradicional.

Análisis de las canciones y melodías de las distintas regiones de Guatemala.

Ubicación de la música como patrimonio cultural intangible de la humanidad.

Argumentación en torno a

los discursos musicales: erudito o académico, popular tradicional, comercial y otros.

Audición, sobre la música de

Guatemala desde distintas épocas, en las que compara y

comenta diferentes estilos y discursos musicales.

Audición de distintos tipos de música enunciados desde distintos discursos musicales.

Comparación de recepción de estímulos musicales en grupos humanos, por medio de videos, conciertos en vivo, entre otros.

Lectura de artículos en torno al tema del impacto de la música en el ser humano.

Elaboración de cuadro

sobre vivencias personales en torno al tema.

Elaboración de cuadro de

resultados sobre trabajo grupal de recolección de información al respecto.

Interés por distintos grupos musicales instrumentales.

Valoración de los procesos evolutivos de la tecnología instrumental.

Apreciación de las manifestaciones artísticas tradicionales.

Dilucidación del por qué de los discursos musicales con los que no es afín.

Emisión de juicios críticos sobre la producción musical y la música de consumo masivo.

Expresión Artística

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

3.3 Juzga el impacto de los efectos de la música en el ser humano.

Música comercial o “enlatada”.

La música de Guatemala desde distintas épocas, diferentes estilos y discursos musicales.

Observación de los efectos que la música produce en el ser humano, sean éstos: físicos, psicológicos, sociales o mentales.

Observación de la música tradicional y sus funciones sociales:danzas tradicionales, desfiles, ferias patronales, rituales y ceremonias, por ejemplo.

Comparación entre la música comercial o “enlatada” y la producción musical artística y tradicional.

Análisis de las canciones y melodías de las distintas regiones de Guatemala.

Ubicación de la música como patrimonio cultural intangible de la humanidad.

Argumentación en torno a

los discursos musicales: erudito o académico, popular tradicional, comercial y otros.

Audición, sobre la música de

Guatemala desde distintas épocas, en las que compara y

comenta diferentes estilos y discursos musicales.

Audición de distintos tipos de música enunciados desde distintos discursos musicales.

Comparación de recepción de estímulos musicales en grupos humanos, por medio de videos, Manejo asertivo de sus emociones mientras escucha música.

Audición y expresión del impacto musical en su condición anímica y general

Elección libre de la música que le gusta. Expresión libre sobre estilos y tendencias musicales diversas.

Manifestación de sus apreciaciones personales generales sobre la temática.

4. Usa la música libremente como elemento de expresión personal

4.1. Estructura frases rítmicas y melódicas.

4.2. Participa en las presentaciones de su grupo musical.

4.3. Proyecta realidades personales internas por medio de la selección de música apropiada o de la creación musical personal.

Desarrollo de un proceso de expresión musical que incluya: Juegos de variación; Formulación de frases; Formulación de secuencias Realización de un proceso de creación per se que incluya :

a) Formulación

de ideas musicales;

b) Estructuración

formal: A-

B-A; A-B-C; Rondó;Canción.

Grupos musicales a nivel de aula y escuela: coro, banda, grupo de flautas, orquestina estudiantina, conjunto marimbístico, banda rítmica, otros.

Repertorios seleccionados y creados por las y los estudiantes.

Los leitmotiv de la creación artística y su proyección en el arte musical: amor, odio, vida, muerte; variantes.

Realización de juegos con secuencias musicales en las que manifiesta memoria melódica y asociación.

Participación en juegos rítmicos, melódicos y armónicos que estimulan sus respuestas espontáneas.

Ejecución de canciones que ha creado.

Exposición de su trabajo a grupos de análisis y comentario.

Utilización de sus creaciones en el ensayo del repertorio grupal.

Integración del grupo musical de su aula y escuela: coro, banda, grupo de flautas, orquestina estudiantina, conjunto marimbístico, banda rítmica, otros.

Selección del repertorio.

Inclusión de repertorio creado por las y los estudiantes

Realización de ensayos continuos

Presentación pública de lo ejecutado y practicado con el grupo.

Selección de obras musicales representativas de distintos leitmotiv. Análisis de texto y música.

Formulación conclusiones personales.

Manifestación de interés, concentración y motivación en la realización de sus propuestas creativas.

Demostración de satisfacción al presentar sus productos musicales de creación.

Análisis crítico

de las creaciones musicales de la clase o del grupo, con madurez y juicio objetivo Elección libre de participar en una agrupación musical.

Participación con responsabilidad en ensayos del grupo musical al que pertenece

Valoración del arte musical en función de la relación que se establece con la elaboración artística.



2ª. Calle 12-44, Col. San Francisco II, zona 6 de Mixco

Tels. 2434-1274 / 2431-7092
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