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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERECTORADO ACADEMICO

AREA: EDUCACION

MENCION: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

CODIGO: 521

ASIGNATURA: PRACTICA II

CODIGO: 593

CENTRO LOCAL: LARA


PLAN DE ATENCIÓN EDUCATIVO

PROFESORA: PAULA PEREZ

ALUMNA: NAVAS MARIA NATALI

C.I:16.235.860


Barquisimeto febrero 2011

Introducción
La evaluación psicoeducativa juega un papel muy importante ya que nos permite Conocer las dificultades de aprendizaje presentes en los niños en edad escolar. La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno. Para asegurar este respeto se debe arbitrar en cada circunstancia, las formas de colaboración que permite hacer de la Evaluación Psicopedagógica un proceso compartido entre el psicopedagógo y el profesor.

El propósito de este informe es poner a prueba nuestros conocimientos y habilidades adquiridos durante toda la carrera para el desarrollo de la atención de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
A continuación se presenta un informe donde se describen los logros obtenidos con la aplicación del plan de atención al pequeño grupo y al caso individual, aplicados en la E.B M/J “José Gregorio Hernández. Se desarrollaron aspectos como: Justificación teórica, plan de atención educativo dirigido al pequeño grupo y al caso individual, horario planificado, duración del proceso, características del proceso desarrollado, actividades, logros obtenidos de cada niño con aplicación del plan educativo, recomendaciones, informe de colaboración con el centro de práctica basado en la línea de acción de cooperación docente de la Dirección de Educación.


JUSTIFICACION TEORICA
La evaluación utilizada para aplicar el plan de atención educativo a un pequeño grupo y un caso individual del 4to grado “C” y del 4to grado sección “D” de la E.B M/J “José Gregorio Hernández ” se realizó a través del Modelo Integrador centrado en la enseñanza aprendizaje según Andrés Suárez (1995) este modelo es eminente practico para resolver problemas generados en el proceso enseñanza-aprendizaje, otro punto importante el modelo integrador es que no se comienza desde cero ya que se aprovecha toda la información y los recursos disponibles en la institución, el modelo integrador no se adscribe a ningún modelo en particular descartando a otros, si no abriéndose a las aportaciones de todos ellos. Por otra parte el modelo integrador no separa la evaluación de la intervención ya que se consideran dos macro componentes de una misma unidad estructural y dinámica, de modo que al evaluar se interviene y al intervenir se evalúa.
Este modelo es un proceso complejo de recogida de información relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.

En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.

PLAN DE ATENCION EDUCATIVO DIRIGIDO AL PEQUEÑO GRUPO
El tipo de evaluación: el tipo de evaluación se realizo a través del modelo integrador, Este modelo es un proceso complejo de recogida de información relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.

En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.

El horario planificado fue los lunes y martes pero de acuerdo a circunstancias o cambios presentados en la Institución cubría las horas con otro día que se pudiera trabajar con los niños.

Lunes 1:00pm a 5:00pm

Martes 1:00pm a 5:00pm
La duración del proceso fue de 6 semanas comprendidas entre las fechas: 22-11-10 al 04-02-11 con una duración de 10 horas semanales

.

Características del proceso desarrollado:

Alumno: R.P Durante las actividades. La niña se mostró inquieta, se levanta constantemente del asiento, si realizo todas las actividades que se le aplicaron pero no las termino en el tiempo acordado

Alumno: C.O el niño durante la actividad mostró mucha tranquilidad además de mostrar mucho interés al realizar cada unos de las actividades asignadas.

Alumno: SH. L el niño durante la actividad, molestaba a sus compañeros de asiento, realizo una que otra actividad pero con ayuda de uno de sus compañeros.

Justificación del plan de atención del pequeño grupo

Este plan de atención queda justificado, ya que permite, solventar aquellas dificultades de lectura, escritura y cálculo, que ameritan la atención psicopedagógica como una alternativa para lograr los objetivos planteados, utilizando estrategias y recursos que permitan de alguna manera atender aquellas necesidades que obstaculizan el desarrollo educativo de cada uno de estos alumnos, tomando en cuenta sus habilidades y no sus limitaciones.

Plan de atención para el pequeño grupo

Identificación de los casos:

  • Alumno: C.O

Motivo de referencia: dificultades de lectura escritura y calculo

  • Alumno: SH. L

Motivo de referencia: bajo rendimiento escolar /distraído / desmotivado

  • Alumna: R.M

Motivo de referencia: dificultades en las materias instrumentales


Objetivo general
Proporcionar atención psicopedagógica a los educandos, que presentan dificultades de aprendizaje en las areas más afectadas (lectura, escritura y cálculo) con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar de los mismos.
Objetivos específicos

  • Proporcionar actividades significativas y creativas que desarrollen el hábito de la lectura, escritura y cálculo.

  • Despertar el interés por la lectura y escritura, utilizando Lectura de cuentos, Dictados, Sopas de letras.

  • Estimular a los alumnos con actividades que logren despertar el interés por las matemáticas entre estas actividades tenemos (adivinanzas, ejercicios de suma y restas sencillos y con dificultad etc.



Actividades


  • Lectura de cuentos por parte de la pasante, para luego realizar preguntas y conversación sobre el tema leído( con esta prueba se evalúa comprensión lectora )


  • Sopas de letras : ( con esta prueba se evalúa reconocimiento de las palabras )

  • Dictados (con esta prueba se evalúa la escritura del alumno )

  • Ubicar letra indicada a través de la figura indicada (este ejerció se realizo para evaluar reconocimientos de las letras )

  • Separar en silabas las siguientes palabras (zapato, pelota, montaña, paleta )

  • Juegos de memorias( para evaluar concentración y memoria en el niño )

  • Ordenar las letras del abecedario (evaluar reconocimientos de las letras)

  • Dictados de palabras ( para evaluar ortografía )

  • Sustituye en el cuento las palabras destacadas por un sufijo


Área de matemática

  • Dictados de cantidades

  • Operaciones sencillas de sumas y restas y multiplicaciones

  • Ordenar los números de mayor a menor

  • Escribe los números que faltan del 1, al 100 en el siguiente cuadro

  • Dictados de los números

  • Problemas matemáticos sencillos


Recomendaciones
A la docente de aula regula

  • Atención psicopedagógica

  • Realizar actividades creativas que motiven a los alumnos, logrando de esta manera salir de la rutina diaria del entorno escolar



A los representantes de los alumnos


  • se le recomienda a los representantes que les proporcionen ayuda al niño en el hogar, con lecturas en voz alta, dictados del mismo texto, ejercicios de sumas y restas con dificultad e iniciarlo en la multiplicación, además de caligrafías para mejorar la escritura.

  • Recomendaciones por escrito para los representantes sobre normas que debe seguir el niño en la escuela.


Logros obtenidos en la acción al pequeño grupo


Datos del alumno: C.O

Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 28-03-01

Edad: 9años

Grado: 4to “c”

Sexo: masculino

Escolaridad: Regular

En las actividades de lecturas que se le realizaron al alumno el mostró fluidez al leer, se le realizaron algunas copias ilustradas y presento menos omisiones que la vez anterior, realizo la sopa de letras sin ninguna dificultad, las operaciones de suma y restas las realizo satisfactoriamente, cuando se le aplicaron ejercicios de multiplicación no quiso realizarlos.


Datos del Alumno: SH.L

Fecha y lugar de Nacimiento: San Felipe 26-06-01

Edad: 9 años

Sexo: Masculino

Escolaridad: Regular

Motivo de referencia: bajo rendimiento escolar / distraído /desmotivado
Se le asigno la lectura de un cuento y no mostró interés al leer, las copias y los dictados los realizo pero con ayuda de sus compañeros, puesto que es muy distraído, en los ejercicios de suma y resta los realiza pero mostró lentitud, se le aplicaron juegos didácticos como memorias y rompecabezas y mostró mucho interés en la actividad.

Datos del Alumno: R.M

Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 30-03-2001

Edad: 9 años

Sexo: femenino

Grado: 4to sección “C”

Escolaridad: Regular

Motivo de referencia: dificultades en las materias instrumentales

En las actividades de lecturas (cuentos, párrafos) los realizo de manera satisfactoria, la sopa de letras que se le realizo mostró interés y logro encontrar todas las palabras, en los dictados y copias aun confunde algunas letras, realizo sumas y restas sencillas sin dificultad.

Justificación del plan de atención del caso individual

Este plan de atención se justifica porque no solamente se desea que el alumno, logre progresar académicamente si no también en otros aspectos como lo es área emocional, la atención educativa individualizada permite conocer acerca de la familia del alumno, sus emociones entre otros aspectos que de forma grupal no se van a poder precisar con claridad ya que el alumno se va a sentir intimidado por sus compañeros.

El tipo de evaluación: el tipo de evaluación se realizo a través del modelo integrador, Este modelo es un proceso complejo de recogida de información relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.

En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.

El horario planificado fue los lunes y martes pero de acuerdo a circunstancias o cambios presentados en la Institución cubría las horas con otro día que se pudiera trabajar con los niños.

Lunes 1:00pm a 5:00pm

Martes 1:00pm a 5:00pm
La duración del proceso fue de 6 semanas comprendidas entre las fechas: 22-11-10 al 04-02-11 con una duración de 10 horas semanales


Plan de atención para el caso individual

Identificación del caso: Y.J

Motivo de referencia: dificultades de lectura, escritura y cálculo

Objetivo general

Garantizar al niño una atención psicoeducativa tanto en el área emocional del sujeto puesto que en la mayoría de las ocasiones esto afecta el rendimiento escolar del alumno, de esta manera se logra solventar las necesidades educativas presentes (lectura, escritura, cálculo)


Objetivos específicos

  • Estimular al niño con actividades creativas de lectura y escritura (cuentos ilustrados, sopas de letras, adivinanzas, juegos de palabras) que permitan incentivar al niño para que pueda mejorar los problemas educativos presentes.

  • Proporcionarle al niño actividades que le permitan desahogar su area emocional

  • Realizar actividades, divertidas y dinámicas (memorias con números, ejercicios de suma y restas, ejercicios de multiplicación) logrando de esta manera que el niño perciba las matemáticas de una manera divertida.


Actividades

Area emocional

  • Pedirle al alumno que describa la familia

  • Dibujo de la familia

Área de lectura

  • Lectura de cuentos por parte de la pasante, para luego realizar preguntas y conversación sobre el tema leído( con esta prueba se evalúa comprensión lectora )

  • Sopas de letras : ( con esta prueba se evalúa reconocimiento de las palabras )

  • Rompecabezas ( para evaluar concentración )

  • Dibujo libre


Area de matemática

  • Ordenar los números de mayor a menor

  • Escribe los números que faltan del 1, al 100 en el siguiente cuadro

  • Dictados de los números

  • Problemas matemáticos sencillos


Recursos

  • Recursos humanos

  • Lápiz

  • Hojas

  • Cuadernos


Recomendaciones

A la maestra de aula regular

  • Atención psicopedagógica

  • Se le sugiere buscar estrategias mas dinámicas que motiven al niño

  • Reunión con la representante del niño por reglas que tiene que acatar el niño


A la representante del niño


  • Se le recomienda que ayude al niño en las actividades escolares haciendo hincapié en la lectura y escritura.




  • Iniciar al niño en las multiplicaciones



Logros obtenidos en el caso individual
Datos del alumno: Y.J

Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 28-04-01

Edad: 9años

Grado: 4to “D”

Sexo: masculino

Escolaridad: Regular

Motivo de referencia: dificultades en lectura escritura y calculo

El niño Y.J en la actividad de lectura, demostró interés y fue muy receptivo en el momento de la ejecución de la actividad, en la copia que se le realizo mostró muy poco interés por la misma y no el término, los ejercicios de suma y resta los resolvió satisfactoria mente, la sopa de letra la realizo sin dificultad. En area emocional se muestra menos tímido y callado.

Conclusión

Para concluir este trabajo es necesario tomar en cuenta la importancia que tiene la evaluación educativa en los educando, puesto que la misma nos permite conocer el tipo de dificultad que presenta el alumno en la edad escolar,

También hay que resaltar que la evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, después de evaluar al sujeto con una serie de estrategias y actividades se realiza el plan de atención que amerita el alumno según la necesidad presente.

Cabe destacar que el plan de atención esta compuesto por una justificación, un objetivo general, objetivos específicos, actividades y estrategias, los recursos utilizados, y por ultimo las recomendaciones que la persona encargada de el plan le facilita al docente de aula y al representante del alumno para lograr la prosecución del plan tanto en el aula de clase como en el hogar.

Por ultimo es importante destacar que luego de poner en práctica el plan de atención educativo se observan los resultados obtenidos en los alumnos, para constatar que se lograron todos los objetivos planteados de una manera eficaz.

BIBLIOGRAFIA
García Sánchez Jesús (2.001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. España: Editorial Ariel, S.A. Capítulo 5 (pp. 101-117).
Lerner D. y Muñoz de P. M. (1.986) La lectura: Concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas. Caracas: Instituto Pedagógico de Caracas.
López. C. (2.004). Evaluación del Educando con Dificultades de Aprendizaje. Caracas: UNA.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERECTORADO ACADEMICO

AREA: EDUCACION

MENCION: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

CODIGO: 521

ASIGNATURA: PRACTICA II

CODIGO: 593

CENTRO LOCAL: LARA

ACCION COOPERATIVA EN EL AULA REGULAR


PROFESORA: PAULA PEREZ

ALUMNA: NAVAS MARIA NATALI

C.I:16.235.860
Barquisimeto Enero 2011

Introducción

Según la fundación paso a paso la Acción Cooperativa en el ámbito del aula regular, se proporcionará a aquellos educandos que no responden de manera satisfactoria ante las exigencias del grado y sin embargo, a través de estrategias diferentes y en un trabajo coordinado entre el docente de aula regular y el equipo de profesionales del área o el maestro del Aula Integrada, pueden recibir la atención educativa especializada dentro de su grupo cotidiano de clase, lo cual garantizará una acción integral e integradora tanto de contenidos o saberes a enseñar, así como de los actores comprometidos. Aún cuando la estrategia de trabajo didáctica involucra a todos los alumnos del grado, la direccionalidad de la atención educativa especializada se enfocará, hacia los educandos con dificultades de aprendizaje detectados en esa aula regular.
En mi opinión La acción cooperativa es una de las líneas de trabajo que debe cumplir un maestro especialista en dificultades de aprendizaje, puesto que en este proceso la docente especialista apoya a la docente de aula regular ya sea proporcionándole estrategias de aprendizaje que se puedan poner en practica en el aula a todo el grupo escolar completo y de esta manera solventar las necesidades educativas que presentan en los estudiantes
En esta oportunidad se va conocer las actividades de acción cooperativa que se realizaron en la unidad educativa José Gregorio Hernández, así como los resultados obtenidos en dicho proceso. El objetivo de este informe es el de proporcionarle a los docentes de aula regular toda la colaboración posible que le permita solucionar de una manera efectiva todos aquellos problemas de aprendizajes que se encuentran en el aula de clase.

Colaboración con el centro de práctica
La acción cooperativa se percibe como un trabajo en conjunto entre la docente especialista y la docente de aula regular, para de esta manera planificar diversas actividades pedagógicas, a fin de lograr un mejor abordaje de los problemas que presentan los educandos.
El objetivo de la acción cooperativa en el aula regular es la de proporcionar una series de actividades y estrategias a todo el grupo en el aula de clases ,dando prioridad a los que presenten estas dificultades, garantizando una acción integral a los autores comprometidos. Estas actividades se realizaron según las necesidades existentes en cuanto lectura escritura y calculo.

Actividades realizadas en acción cooperativa

Horario planificado
Lunes y martes de 1:00 PM a 5:00 PM (10 horas semanales)

Siete semanas desde 22-11-10 al 04-02-11

Actividades


  • Lecturas de cuentos por parte de los alumnos ( para evaluar compresión lectora

  • Actividades divertidas como sopas de letras

  • Copias ilustradas

  • Dibujos libres

  • Ejercicios de suma ,resta y multiplicación

  • Se le proporcionaron ,videos y talleres para todos los grados en cuanto al día de el discapacitado

  • Se participo en las actividades alusivas al día de la alimentación para darle apoyo a la docente y aprovechar la oportunidad de observar el comportamiento de los niños en la actividad.


Conclusión

La acción cooperación docente se llevo a cabo con la finalidad de apoyar y orientar a la docente de aula regular, en diversas actividades que puede favorecer el desarrollo educativo del alumno en el aula de clases, estas actividades fueron desarrolladas, en un horario y tiempo establecido tomando en consideración la importancia que tiene para nuestra carrera profesional el aprender a trabajar en conjunto con la docente de aula, puesto que en conjunto se pueden solventar aquellas dificultades de aprendizajes presentes en los educandos .
Es necesario señalar que para la aplicación de las actividades en la acción cooperativa se tomo en cuenta vivencias de los alumnos en el aula de clase sus habilidades y sus limitaciones y el interés y motivación que presentan cada uno de los estudiantes en la actividad puesto que estos aspectos van a influir en su proceso de aprendizaje.

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