Annoncer le titre de la séquence : ¿Dónde estás? ¿Adónde vas?






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fecha de publicación14.06.2016
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Séance 1 : Mapa de España

Annoncer le titre de la séquence : ¿Dónde estás? ¿Adónde vas? (élucidation du titre).

Tâche-finale : EE Rédiger un petit dialogue très guidé à partir du plan de Barcelone dans lequel vous indiquer à un touriste français comment se diriger dans la ville. Ce touriste recherche également où se loger. Vous avez un logement à louer, vous lui décrivez le logement.

1/ Double page Lugares de España, pp. 54-55

  • ¡Abrid el libro páginas 54-55!

  • ¿Qué vemos? Fotos de monumentos de España.

  • Projeter des photos des différents monuments pour qu’ils prononcent les noms.

  • Vamos a situar estos monumentos en el mapa de España. Tenemos 2 verbos : situarse / estar

  • Miráis el mapa de España en cobertura. (montrer la carte dans le livre).

  • Projeter une carte de l’Espagne vide avec les points cardinaux et les principales villes figurant dans le document mises en évidence.

  • (En montrant le point de Barcelona) ¿Cómo se llama esta ciudad?... et ainsi de suite avec toutes les villes.

  • Ahora situamos con los puntos cardinales (montrer la rose des points cardinaux) ¿Dónde se sitúa Barcelona? / ¿Dónde está Granada? Barcelona está al este de España…

  • Et terminer par Madrid ¿Y aquí cómo se llama esta ciudad? Madrid. ¿Dónde está Madrid? Madrid está en el centro de España.

  • Y ahora los monumentos ¿Dónde está la Sagrada Familia? La Sagrada Familia está en Barcelona.

2/ Vidéo ELE Las comunidades Autónomas

  • Distribution du texte à trous à compléter.

  • Prévoir 2 écoutes : 1 entière et 1 autre interrompue et correction en même temps.

  • Brève explication de la géographie espagnole : 17 communautés autonomes…

  • Distribuer une carte de l’Espagne vierge et placer d’abord el océano Atlántico / Portugal / Mal Mediterráneo / Francia / Los Pirineros.

3/ Trace écrite

  • Phrases pour situer les différentes villes d’Espagne avec les points cardinaux et les différents monuments présentés dans le doc. (avec situarse / estar)

  • Phrases de commentaire sur la carte de l’Espagne : España es un país con 17 comunidades autonomas. España tiene frontera al oeste con Portugal y al norte con Francia. La montaña que forma la frontera con Francia se llama Los Pirineos. España está bordeada al este por el mar Mediterráneo y al oeste por el Océano Atlántico.

  • Les points cardinaux.

  • Voc : situarse / estar / cerca ≠ lejos / el océano / el mar.

4/ Devoirs

  • Leçon: les points cardinaux

  • Compléter la carte de l’Espagne avec le nom des communautés et le nom des capitales des communautés autonomes. + el océano Atlántico / Portugal / Mal Mediterráneo / Francia. (prendre 2 couleurs).



Séance 2: ¿Dónde está la llave?

1/ Repaso: les points cardinaux / la carte de l’Espagne (communautés + capitales → poser des questions pour retrouver le nom des capitales des communautés et inversement) + poser des questions pour situer les communautés autonomes par rapport à d’autres communautés.
2/ Etude du poème ¿Dónde está la llave?, p. 29
Hemos visto cómo situar las comunidades españolas en un mapa. Ahora vamos a ver cómo localizar y situar los objetos.


  • Projeter le texte + écoute de l’enregistrement d’accompagnement (expliquer qu’il s’agit de la structure des poupées russes).

  • EOC 2e lecture (voir 3) par des élèves

  • CE ¿Dónde está la mesa / la jaula / el loro? La mesa está encima del piso / la jaula está encima de la mesa / el loro está dentro de la jaula.

  • Distribuer une fiche de voc. sur les adverbes de lieux.




  • Dessiner au tableau ce que cela signifie pour élucider les adverbes de lieux.

  • 2e poème à faire en compréhension orale : Leur demander de faire le dessin correspondant.

Hay una casa

Delante de la casa hay un gato

A la derecha de la casa hay 2 arboles

A la izquierda hay flores de todos los colores

Encima de la casa hay un pájaro negro que canta

En la ventana de arriba hay una niña

Abajo, en la puerta, esta la madre que llama a la niña

5/ Trace écrite

- des phrases types sur le poème avec localisation des objets.

-Le verbe estar à copier en entier.

- Coller la fiche de voc. les adverbes de lieux.
6/ Devoirs

Apprendre la leçon, le vocabulaire, les adverbes de lieux

Apprendre le poème ¿Dónde está la llave? (compétence récitation à valider). (distribuer le poème)

Exo boule maison (dessiner une boule de différentes couleurs et la placer au bon endroit)



Séance 3 : En casa

Etre capable de situer des objets dans la maison.

1/ Repaso et correction exo. Récitation du poème ¿Dónde está la llave? / Récitation du verbe estar.

  • Projeter l’exercice du lapin et le faire oralement.

2/ Plano de casa, p. 57+ Pirulí cycle 3 niveau 1, p. 27

  • ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? (montrer les pièces)

  • ¿Cuántos dormitorios hay? 5.

  • ¿Cuántos baños hay ? 2.

  • Distribuer un autre plan de maison (avec les meubles) + le projeter en même temps.

  • Faire écouter des sons et demander de retrouver la pièce de la maison correspondante.

  • EOI (prof) ¿Dónde está? → Pour travailler les pièces de la maison et les objets de la maison. ¿Dónde está la televisión? ¿Dónde está la nevera?...

  • Ahora los animales ¿Dónde está el gato? / ¿La araña? / ¿El ratón?...

3/ Trace écrite

- phrases avec les objets de la maison et localisation.

- distribuer une liste de vocabulaire sur la maison et les meubles.
4/ Devoirs

  • Apprendre la moitié de la liste du voc de la maison.

  • Ecrire 3 phrases pour localiser 3 animaux dans la maison.




CO évaluée: la casa de Lola, A mi me encanta 1e année, p. 58

Contrôle de voc. La maison et les meubles



Séance 4: ¿Dónde estás en clase?

Etre capable de se situer et de situer quelqu’un dans la classe.

1/ Repaso (à l’aide de dessins projetés sur le vocabulaire de la maison et des meubles)

  • Correction des phrases sur les animaux dans la maison.

2/ Etude du doc photo ¿Dónde estoy?, A mí me encanta 1e année, p. 31

Vamos a trabajar ahora la localización espacial.

Aquí ¿dónde estamos? En el aula.

  • Projeter le document.

  • CE Mirad el documento. ¿Qué tipo de documento es? ¿Qué representa? Es una foto. Representa una clase.

  • Elucider le titre ¿Qué significa dónde estoy?

  • EOC Vamos a localizar a Mateo. Localiza a Mateo en el aula. (s’aider des amorces Mateo está a la derecha… Está sentado/de pie…). Les encourager à faire plusieurs phrases différentes : También está delante de Antonio.

  • Proposer de localiser plusieurs autres camarades de Mateo. Vamos a decir dónde está los compañeros de Mateo: ¿Dónde está Antonio? ¿Dónde está Silvia?...

Les encourager à utiliser toutes les infos de la photo. Localiser à la fois par rapport aux autres camarades mais aussi dans l’espace de la salle de classe. Ex : Silvia está al fondo, en la tercera fila…

  • CE Projeter sous forme de Power Point les 4 phrases : ¿Adivina de quién se trata ?

  1. Está sentada en la tercera y última fila, a la izquierda de Jorge (Silvia)

  2. Está sentado en la primera fila, en el centro a la derecha de Juan (Mateo)

  3. Está al fondo, detrás de Javier. (Ana)

  4. Está en la primera fila, al lado de la ventana. (Beatriz).

  • EOC En pareja ¿Dónde estáis en el aula? Estamos en la primera fila… ¿Dónde estás en el aula? Estoy…

3/ Trace écrite

  • ¿Dónde estoy? (Localización en el aula)

  • Phrases de localisation avec plusieurs personnes : estoy…, estás…, estamos…

  • Voc: el aula / al fondo / delante / detrás / entre / al lado de / estar de pie / estar sentado(a) / no hay nadie.

4/ Devoirs

  • Exo de la localisation dans la classe.



Séance 5: ¿A dónde vas?

Vamos a ver ahora cómo dirigirse en la ciudad y sobre un plano.

1/ Repaso sur la localisation dans la salle de classe. / Correction de l’exercice de localisation dans la classe (replacer les prénoms des élèves en fonction des indications de lieux)

2/ CO La conversación telefónica 

  • Dessiner l’itinéraire sur le plan. (Distribution de la fiche de travail).

  • Noter au tableau des termes pour faciliter la compréhension. Faire ensemble l’itinéraire.

  • Ensuite reprendre l’itinéraire à l’écrit à la 2PS.

3/ ¿Dónde está el tesoro?, Pirulí, p. 18

  • Distribution du plan.

  • Ecoute et leur faire trouver l’itinéraire.

  • Etre capable d’expliquer l’itinéraire à la 2PS. (=Trace écrite)


4/ Trace écrite

  • Vocabulaire du déplacement spatial : hasta / hasta el final de la calle / hacia / bajar ≠ subir / salir ≠ llegar / girar / pasar por / ir a / seguir (yo sigo…) / todo recto / cruzar




  • Les prépositions de lieu : en, a, de, por

En : le lieu où je suis

A : le lieu où je vais

De : le lieu d’où je viens (l’origine)

Por : le lieu par où je passe
6/ Devoirs

  • Apprendre la leçon + le vocabulaire.

  • Exercices sur les prépositions de lieux / verbes de mouvement



Séance 6: Dirigirse en la ciudad

1/ Repaso

Vocabulaire, exercices sur les prépositions

2/ EOC Contar un desplazamiento, Apúntate 1e année, p. 37

  • Projeter le plan et faire différents itinéraires oralement.


2/ Extrait filmique Una casa de locos (L’auberge espagnole): la llegada a Barcelona

Vamos a ver el último documento de la secuencia: un extracto fílmico de una película conocida en francés como “L’auberge espagnole”.
¿Quién la ha visto? → Voir si quelqu’un est capable de résumer l’intrigue du film. Autrement j’explique brièvement l’intrigue.


  • 1er visionnage sans document.

  • EOI (questions de présentation) ¿es un diálogo? no, es un monólogo.

¿Quién habla? Un chico

¿Dónde pasa la escena? En las calles de Barcelona.

  • Distribution de la fiche de travail. 1) Exercice de Vrai/faux. 2) Compléter le dialogue et le faire jouer par 2 élèves.




Tâche finale: EE Rédiger un petit dialogue très guidé à partir du plan de Barcelone dans lequel vous indiquer à un touriste français comment se diriger dans la ville. Ce touriste recherche également où se loger. Vous avez un logement à louer, vous lui décrivez le logement.

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