IntroduccióN






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fecha de publicación09.06.2016
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tipoBibliografía
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Didáctica

Cuidamos el medio ambiente: La Pedriza















ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

PROPUESTA DE LA 4

UNIDAD DIDÁCTICA 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 5

CONTENIDOS DIDÁCTICOS 6

TEMPORALIZACIÓN 6

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS 7

EVALUACIÓN 8

Criterios de evaluación: 8

Instrumentos de evaluación: 8

Criterios de calificación: 8

DESCRIPCIÓN DE TRES ACTIVIDADES 9

1ª Calentamiento Global 10

2ª Cartel publicitario. 11

3ª El agua, un bien escaso. 11

Lectura “Mundo sin Agua - Año 2070” 12

CONCLUSIONES 13

BIBLIOGRAFÍA 14

ANEXOS 15


INTRODUCCIÓN



PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


Esta Unidad Didáctica: “Cuidamos el medio ambiente: La Pedriza”, va dirigida a niños del tercer ciclo de primaria, para el quinto curso (niños de 10 a 11 años).

Pertenece al área de Conocimiento del Medio.

Decidimos escoger esta área y en especial, este tema, ya que nos parece muy importante para el futuro de la Tierra, pues si nuestro planeta no empieza a ser cuidado y valorado, no podrán apreciarlo en todo su esplendor.

La observación y estudio de la naturaleza es una tarea que puede resultar, además de interesante, muy divertida y relajante. Las bellezas y curiosidades naturales y las sorpresas que puede ofrecernos el comportamiento animal producen una sensación gratificante que nos permite escapar del frenético ritmo de vida actual.

La Pedriza del Manzanares es uno de esos sitios que, por su alto valor ecológico y su proximidad a zonas densamente pobladas (Madrid y su área metropolitana), puede servir a muchas personas como lugar de iniciación al naturalismo de campo.

Con esta Unidad Didáctica pretendemos poner al alcance de nuestros alumnos un espacio natural cercano a su contexto ya que nos ofrece multitud de posibilidades para desarrollar en el niño o niña una actitud de respeto y compromiso hacia la naturaleza.

Las aplicaciones a la vida cotidiana serían:

  • Reciclaje en casa (separando el plástico de los papeles y el vidrio).

  • Aprender a valorar el mundo en el que vivimos (respetando el medio).


PROPUESTA DE LA

UNIDAD DIDÁCTICA






OBJETIVOS DIDÁCTICOS




    • Tomar conciencia del medio natural que nos rodea, su importancia, belleza y conservación

    • Conocer, estudiar y disfrutar el entorno para protegerlo

    • Participar en las actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, solidario y responsable

    • Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio

    • Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

    • Identificar, plantearse y resolver interrogantes con la naturaleza

    • Utilizar sus capacidades físicas para actividades en la naturaleza.

    • Conocer las causas del calentamiento global.

    • Identificar los distintos tipos de reciclaje.

    • Comprender la importancia del agua en su vida y en el resto de seres vivos.

    • Analizar la importancia de la conservación de los bosques y de la fauna.


CONTENIDOS DIDÁCTICOS



  • Transformación del paisaje: conservación, degradación y mejora.

  • Diversidad de paisajes.

  • Factores y actividades humanas que degradan el ambiente.

  • Vocabulario relacionado con el tema.

  • Senderismo.

  • Contaminación.

  • Conocimientos sobre los métodos para reciclar.

  • Utilización de técnicas de consulta de mapas y guías.

  • Utilización de técnicas para orientarse en la naturaleza.

  • Observación y análisis de paisajes, animales y plantas.

  • Conocer las consecuencias del calentamiento global.

  • Cuidando el agua, un bien escaso.

  • Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje- medio ambiente.

  • Respeto por los animales y plantas.

  • Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de materiales presentes en el entorno.

  • Disfrute de las actividades al aire libre.


TEMPORALIZACIÓN


Para realizar esta Unidad Didáctica utilizaremos seis sesiones:

  • 1º Sesión: Pediremos a los niños que se coloquen en grupos de cinco personas, y después pasaremos a repartirles unas cartulinas de colores y a partir de un concepto “Calentamiento global” cada grupo irá añadiendo uno por uno distintas palabras o definiciones que le sugieran.

Más tarde los alumnos por grupos irán comentando su cartulina y haremos una puesta en común. De esta manera conoceremos los conocimientos previos de nuestros alumnos.


  • 2º Sesión: Realizaremos un cartel publicitario, buscando información en el aula de informática, con fotos e ilustraciones sobre la responsabilidad de proteger y conservar el medio ambiente. Después realizaremos una puesta en común en el aula.



  • 3º Sesión: El reciclaje. Se trata este tema en clase y posteriormente se hace una práctica en clase. El profesor coloca tres papeleras de distintos colores, explica a los alumnos qué color va con cada desecho y los niños tendrán que hacer varios viajes con distintos objetos que les dará el profesor. Estas papeleras se quedarán durante todo el curso en el aula para que reciclen durante todo el año.



  • 4º Sesión: El agua, un bien escaso. Se trata el tema en clase y a continuación el profesor entregará a los alumnos una pequeña lectura titulada “Un mundo sin agua” la cual se leerá en voz alta. Y para acabar realizarán con cartulinas un pequeño collage sobre métodos para ahorrar el agua. Éstas se pondrán posteriormente a su realización en las paredes del aula.




  • 5º Sesión: Salida a “La Pedriza”. Comenzaremos con la visita al centro de interpretación donde las diferentes actividades serán presentadas por los monitores del centro.

Después de la comida y de un tiempo libre comenzaremos la senda de “Quebrantaherraduras”.

  • 6º Sesión: Realizamos el examen del tema.

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS


En esta unidad didáctica pretendemos respetar los principios metodológicos:

  • Principio de individualización Ejerceremos una educación individualizada, creyendo así que la individualización consiste en organizar todo el proceso activo del aula, no de ocuparse individualmente de cada niño/a, sino organizando todo el proceso de acuerdo con las necesidades y características de cada niño/a, y favoreciendo al máximo su actividad personal y su rendimiento individual

  • Principio de socialización: es importante que estimulemos las relaciones interpersonales que van preparando al individuo para la vida en sociedad. La motivación por lo social es decisiva en el desarrollo de las capacidades del niño/a a través de su integración en diferentes grupos. Como seres humanos necesitamos estar integrados en grupos y evolucionar en ellos, sentirnos aceptados y participar con y para el grupo. La utilización en el aula del grupo fomentará así la integración social, y la cooperación para resolver tareas en común

  • Principio de actividad: dejando al niño/a que sea el verdadero protagonista de su educación, despertando en el la curiosidad, proponiéndole nuevos retos, y haciendo que el mismo vaya construyendo los nuevos conocimientos por medio de actividades externas e internas o reflexivas

  • Principio de creatividad: fomentaremos las producciones propias de cada niño /a, evitando los estereotipos de manera que cada creación se personal y original.

  • Principio de libertad: la libertad de expresión , de acción, y de pensamiento lo pretenderemos trabajar desde el respeto a los demás , la tolerancia, y la conciencia de lo que nuestras acciones o palabras suponen para el resto del grupo

  • Por otra parte, se tendrá en cuenta la atención a la diversidad, en relación con el desarrollo personal, la preparación para vivir en un ambiente social de forma activa, autónoma, constructiva, crítica y coherente con los valores democráticos, así como los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.



EVALUACIÓN

Criterios de evaluación:


- Realizar una práctica de reciclaje e forma correcta en clase y que se sensibilice a reciclar.

- Conocer y aplicar los métodos más idóneos para el aprovechamiento del agua.

- Reconocer la importancia del calentamiento global y sensibilizarse sobre métodos que ayuden a un menor agravamiento de éste.

- Valorar la importancia de los bosques en el planeta, en su día a día, y respetar las distintas clases animales.

Instrumentos de evaluación:


- Observaciones de clase

- Trabajos o actividades de clase

- Prueba objetiva

- Interés y esfuerzo.

Criterios de calificación:


- Prueba objetiva……………………………………………………...……...40%

- Trabajos o actividades de clase…………..………………………………30%

- Grado de participación, interés, esfuerzo, actitud, etc………………...30%

DESCRIPCIÓN DE TRES ACTIVIDADES





1ª Calentamiento Global


Objetivo: conocer los conocimientos previos de los alumnos en relación a nuestra unidad. Repartiremos a los niños cartulinas de colores, y a partir de un concepto “Calentamiento global” cada grupo irá añadiendo uno por uno distintas palabras o definiciones que le sugieran.

Más tarde, los grupos irán comentando su cartulina y haremos una puesta en común. De esta manera conoceremos el punto de partida de nuestra unidad así como los conocimientos previos de los alumnos.

PUESTA EN COMÚN:

  • ¿Qué sabemos sobre los espacios naturales?

  • ¿Existen en nuestra comunidad?

  • ¿Hay alguno cerca de nosotros? ¿

  • Cómo actuamos en esos espacios?

  • ¿Podemos ayudar a mejorarlos?

  • ¿Cómo?


2ª Cartel publicitario.


Objetivo: motivar al alumno en la búsqueda de información que aporte ideas para una mejor protección del medio ambiente.

Realizaremos un cartel publicitario, buscando información en el aula de informática, con fotos e ilustraciones sobre la responsabilidad de proteger y conservar el medio ambiente.


PUESTA EN COMÚN:

¿Cómo podemos colaborar nosotros en la conservación del medio natural?

  • Evitando dejar basuras tiradas, salirnos de los senderos y recolectar setas, plantas, animales y rocas.

  • Evitando contaminar el agua con jabones, detergentes, vertidos y residuos contaminantes.

  • Evitando riesgos que puedan llevar a su destrucción como encender fuego, romper plantas y dañar o molestar a los animales.

  • Evitando contaminar el ambiente con humos y ruidos.



3ª El agua, un bien escaso.


Objetivo: Comprender la importancia del agua en su vida y en el resto de seres vivos.

El profesor entregará a los alumnos una pequeña lectura que se leerá en voz alta. Y al terminar, los alumnos, divididos en grupos, realizarán con cartulinas un pequeño collage sobre métodos para ahorrar el agua.

Lectura “Mundo sin Agua - Año 2070


Carta escrita en el año 2070. Acabo de cumplir los 50, pero mi apariencia es la de alguien de 85. Tengo serios problemas renales porque bebo muy poca agua.

Creo que me queda poco tiempo. Hoy soy una de las personas más longevas en esta sociedad. Recuerdo cuando tenía 5 años: todo era muy diferente. Había muchos árboles en los parques, las casas tenían hermosos jardines y yo podía disfrutar de un baño de regadera hasta por una hora. Ahora usamos toallas empapadas en aceite mineral para limpiar la piel.

Antes todas las mujeres lucían su hermosa cabellera. Ahora debemos afeitarnos la cabeza para poder mantenerla limpia sin agua.

Antes mi padre lavaba el auto con el chorro de la manguera. Hoy los niños no pueden creer que el agua se utilizara de esa forma.

Recuerdo que había muchos anuncios que decían “cuida el agua”, sin que nadie los tomara en cuenta…, pensábamos que el agua jamás se podía terminar. Ahora, todos los ríos, presas, lagunas y mantos acuíferos están irreversiblemente contaminados o agotados. Antes la cantidad de agua indicada como ideal para beber era de ocho vasos al día por persona adulta. Hoy solo puedo beber medio vaso.

La ropa es desechable, con lo que aumenta grandemente la cantidad de basura; hemos tenido que volver al uso de los pozos sépticos como en el siglo pasado porque ya las redes de desagües no se usan por la falta de agua. La apariencia de la población hoy es horrorosa; cuerpos demacrados, arrugados por la deshidratación, llenos de llagas en la piel por los rayos ultravioletas que ya no tienen la capa de ozono que los filtraba en la atmósfera, inmensos desiertos constituyen el paisaje que nos rodea por doquier.

Las infecciones gastrointestinales, enfermedades de la piel y de las vías urinarias. Son las principales causas de muerte. La industria está paralizada y el desempleo es dramático. Las plantas desalinizadoras son la principal fuente de empleo y te pagan con agua potable en vez de salario. Los asaltos por un bidón de agua son asunto común hoy en las calles desoladas. La comida es 80% sintética. Por la resequedad de la piel una joven de 20 años luce como si tuviera 40.

Los científicos investigan, pero no hay solución posible. No se puede fabricar agua, el oxigeno también se ha degradado por falta de árboles lo que ha disminuido el coeficiente intelectual de las nuevas generaciones. Se ha alterado la morfología del espermatozoide de muchos individuos, como consecuencia hay muchos niños con insuficiencias, mutaciones y deformaciones.

El gobierno incluso nos cobra por el aire que respiramos: 137 m3 por día por habitante adulto. La gente que no puede pagar es arrojada de las “zonas ventiladas”, que están dotadas de gigantescos pulmones mecánicos que funcionan con energía solar, no es de buena calidad pero se puede respirar; la edad promedio es de 35 años.

En algunos países quedan manchas de vegetación con su respectivo río que es fuertemente custodiado por el ejercito, el agua se ha vuelto un tesoro muy codiciado, más que el oro o los diamantes. Aquí en cambio, no hay árboles porque casi nunca llueve, y cuando llega a registrarse una precipitación, es de lluvia ácida; las estaciones del año han sido severamente transformadas por las pruebas atómicas y la industria contaminante del siglo XX.

Se advirtió entonces que había que “cuidar el medio ambiente”. y nadie hizo caso. Cuando mi hija me pide que le hable de cuando era joven le describo lo hermoso que eran los bosques, le hablo de la lluvia, de las flores, de lo agradable que era bañarse y poder pescar en los ríos y embalses, beber toda el agua que quisiera, lo saludable que era la gente. Ella me pregunta: Papá, ¿Por qué se acabó el agua? …… ! Entonces, siento un nudo en la garganta; no puedo dejar de sentirme culpable, porque pertenezco a la generación que terminó de destruir el medio ambiente o simplemente no tomamos en serio tantas advertencias.

Ahora nuestros hijos pagan un alto precio y sinceramente creo que la vida en la tierra ya no será posible dentro de muy poco porque la destrucción del medio ambiente llegó a un punto irreversible.

¡Cómo quisiera regresar el tiempo y hacer que toda la humanidad comprendiera esto cuando aún podíamos hacer algo para salvar a nuestro planeta tierra...!

CONCLUSIONES


Consideramos que esta unidad didáctica tiene una especial importancia ya que da a los niños una visión distinta del mundo que les rodea y les permite aplicar lo aprendido a su vida cotidiana. Además, como nuestro planteamiento incluye una salida al campo, mantiene el interés y la atención de los niños en lo que queremos transmitirles.

En este caso, el tema seleccionado no tiene una relación directa con nuestra especialidad (Audición y Lenguaje) pero trabajamos temas transversales que podremos utilizar también en el ejercicio de nuestra especialidad.

Este trabajo nos ha permitido conocer como se organiza y estructura una unidad didáctica, además el buscar e idear actividades, nos ha hecho conocer múltiples formas de abordar los distintos contenidos.

Consideramos que ha sido, en general, una experiencia muy positiva y que nos ha unido mediante el trabajo en grupo.

BIBLIOGRAFÍA






ANEXOS


EXAMEN

Cuidamos el medio ambiente: La Pedriza

Nombre y Apellidos: ______________________________________________________

Fecha: ______________________ Calificación:______________

Preguntas

  1. ¿Qué ocurriría si un día desaparecieran los árboles del planeta? ¿Y el agua? (3 puntos)



  1. Juan y María al llegar a casa del colegio, se han dado cuenta que sus padres no reciclan. ¿Qué pueden hacer para convencer a sus padres de las ventajas del reciclaje? Explica qué harías tú en esa situación, y cómo se ha de reciclar. (3 puntos)



  1. Respecto a la salida realizada a “La Pedriza”, (2 puntos)



  1. En una gran ciudad como Madrid, se producen muchos tipos de contaminación. Explica cuales y pon al menos tres ejemplos de cada uno. (2 puntos)

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