Diseño curricular de inglés para tercer grado de basica primaria






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títuloDiseño curricular de inglés para tercer grado de basica primaria
fecha de publicación14.03.2016
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DISEÑO CURRICULAR DE INGLÉS PARA TERCER GRADO DE BASICA PRIMARIA

PROPUESTA
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1-2 HORAS

ESTANDARES:
* Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

* Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

* Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

* Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo con ritmo y entonación adecuados.

*Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

*Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

* Escribo información personal en formatos sencillos.

*Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.

*Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

*Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

*Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

*Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta

*Describo lo que estoy haciendo.

*Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

*Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.

*Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.



F I R S T T E R M

UNIT

HOURS/

DATE

ACHIEVEMENT INDICATORS

TOPICS

LANGUAGE/

VOCABULARY

ACTIVITIES

RECOVERY ACTIVITIES

EVALUATION

1.

Review

2.

People



-Identifica los objetos en su salón de clases.

-Señala e informa sobre la localización de objetos y personas.

-Identifica y describe personas

-Reconoce sus emociones y las comunica de manera gestual.

-Expresa sus estados de ánimo a través de oraciones cortas.


Back to School

Feelings


There`s a

There are some

Stand up

Don’t (stand up)

The classroom: door, bookcase, wall, clock, window, board, cupboard, chair, floor

The face: eyes, hair, ears, nose, mouth, cheeks, chin, face.

Are you (angry)?

No, I’m not (angry)

I’m (tired)

Yes, I’m (angry)


OBJETOS DEL SALON DE CLASE

*Empezar la clase preguntando What’s this? para revisar el vocabulario que los estudiantes ya conocen y enseñar las nuevas palabras señalándolas, pronunciándolas y repitiéndolas

Actividad 1: Dividir el grupo en dos equipos, enumerar los niños de cada equipo, pedirles que cuando escuchen sus números se preparen para correr y tocar el objeto del salón mencionado por la profesora.

Actividad 2: Poner los nombres en inglés sobre los objetos, repasarlos en cada clase. Los estudiantes escriben las palabras en sus cuadernos y las ilustran.

Actividad 3: Jugar bingo

Video: http://www.pitenglish.com/en/at-school/211-classroom-objects

*Presentar las estructuras THERE IS / THERE ARE empleando ejemplos reales o láminas

Juego: A cada grupo ponerle un juego de elementos (reales o láminas). La profesora dice: THERE ARE 4 chairs in the living room. Ellos deben inmediatamente formar ese grupo de objetos. Se hace a manera de competencia. Se puede variar pidiéndole a algunos estudiantes que dicten la frase para los demás.

Actividad 4: Se les puede pedir a los estudiantes hacer “exposiciones”. Se les entrega un dibujo con uno o varios objetos para que ellos lo presenten frente al grupo. In this picture there is a …………… // In this picture there are………………..

PARTES DE LA CARA

*Enseñar el vocabulario usando un círculo grande que represente la cara e ir poniendo cada parte a medida que se pronuncia y que los niños repitan. O usar este video http://www.youtube.com/watch?v=2Hmq74bQP6s

Actividad 1: Elaborar caras con diferentes materiales y pedir a los niños que pronuncien cada parte. Cuando se afiance la pronunciación, los niños escriben cada parte en una cara grande en su cuaderno o ficha.

Actividad 2: En parejas un niño frente a otro dice una parte de la cara y el otro la señala en el rostro de su compañero

*La profesora explica los estados ANGRY - TIRED empleando láminas o gestos. Hace que los niños repitan I’m angry o I’m tired de acuerdo a la situación que ella le plantee. Luego les explica la forma interrogativa con sus respuestas: Are you…….? Yes I am / No, I’m ……

Actividad 3: Los niños pueden elaborar o llevar máscaras con estos estados. En grupos hacen diálogos cortos aplicando la estructura vista y representando la situación con su máscara: Are you tired? Yes, I am

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=x9gRkNUgChU











S E C O N D T E R M


UNIT

HOURS/

DATE

ACHIEVEMENT INDICATORS

TOPICS

LANGUAGE/

VOCABULARY

ACTIVITIES

RECOVERY ACTIVITIES

EVALUATION

3. Where

We live





-Pregunta y responde sobre información específica.

-Describe lugares y objetos

-Identifica lugares y ubicaciones

-Expresa preferencias sobre lugares y cosas.

-Comprende y reproduce vocabulario relacionado con su diario vivir


Places in a town


Has your town got a swimming pool?

Yes, it has.

Does your town have…?

Playground, cinema, swimming pool, park, hospital, bus stop, bus station, shop street, café, train station,

Left, Right, Up, Down

North, South, East, West.

Walk three blocks

Turn left

Turn right


LA CIUDAD

*Enseñar los lugares de la ciudad a través de láminas, luego practicar pronunciación

Actividad 1: Jugar lotería

Actividad 2: A cada grupo de estudiantes asignarles un lugar de la ciudad para que en un pliego de papel lo ilustre; con sus dibujos hacer del salón de clase o del patio una ciudad, pedirles que a medida que pasen por un sitio lo mencionen; hacer competencias del primero que llegue a un sitio determinado.

Escribir el vocabulario en el cuaderno mediante una actividad creativa: completar letras, repintar, etc

*Empleando esa “ciudad” introducir la pregunta Does your town have a ……? Con sus respectivas respuestas. A cada niño se le da una lámina y él debe hacer la pregunta con esa palabra.

*Mediante representación la profesora utiliza expresiones para dar instrucciones. Se hace la práctica en la “ciudad” que crearon. Left, Right, Up, Down, North, South, East, West, Walk three blocks, Turn left, Turn right .

Juego: Symon says.

Actividad: Darles un dibujo de una ciudad para que ellos sigan instrucciones con un lápiz a medida que la docente da las indicaciones.

Juego: La gallina ciega. Un niño con los ojos cubiertos sigue instrucciones dadas por sus compañeros y antes de quitarse el pañuelo debe adivinar en qué lugar de la ciudad está.










THIRD T E R M


UNIT

HOURS/

DATE

ACHIEVEMENT INDICATORS

TOPICS

LANGUAGE/

VOCABULARY

ACTIVITIES

RECOVERY ACTIVITIES

EVALUATION

4.

Where

We live





-Identifica algunos animales por sus nombres.

-Describe algunas características de los animales

-Responde preguntas sobre sus gustos y preferencias.

-Enuncia los alimentos que componen su dieta diaria en el desayuno, almuerzo y comida.

-Discrimina correctamente cantidades

-Utiliza adecuadamente las expresiones para señalar los nombres contables y los no contables

Animals / The zoo

The Market

Parrot, cat, dog, duck, hen, cow

snake, bear, tiger, crocodile,

Zebra, monkey, hippo, spider.

The cat is black

The cow is big

Likes/ doesn’t like

Does….?

Yes, he/she does./

No, he/she doesn’t

Food: grapes, beans, tomatoes, eggs, fish, bread, lemons, mangos,

Watermelons, potatoes, milk

How many…?

How much…?

There is/There are

Some/Any

LOS ANIMALES

*Para introducir el tema la profesora puede repartir láminas de animales (cada uno repetido), pedirles que caminen por el salón haciendo el sonido y / o el movimiento del animal y que se agrupen cuando encuentren su pareja. Organizados en círculo la profesora dice el vocabulario en inglés empleando las mismas láminas que usaron para la primera actividad. O puede usar este video http://www.pitenglish.com/en/animals/343-walk-around-the-farm . Hacer que los niños se aprendan la canción.

Repasar la pregunta Do you like………..? con sus respuestas Yes, I do, No, I don´t

*Enseñar los otros animales http://www.youtube.com/watch?v=RYYidc0TUwk

Juego: Bingo

*Introducir la pregunta Does she/he like…..? usando la información del ejercicio anterior.

Actividad: Escribir los nombres de los estudiantes en tiras de papel y depositarlos en una bolsa; en otra bolsa poner fichas con láminas de animales.

En turnos los niños sacan una ficha de cada bolsa y deben hacer la pregunta usando la información de las fichas (nombre de estudiante y animal): Does Lina like …………?

Escribir los animales en el cuaderno con su respectiva ilustración.

Práctica escrita: Elaborar un crucigrama para que ellos completen con el nombre del animal que aparezca ilustrado como clave.

Juego interactivo:

http://www.youtube.com/watch?v=gkAsTg7Qvyw

LOS ALIMENTOS

*La profesora reparte láminas de los alimentos que va a enseñar, les pide a los niños actuar como si estuvieran comiendo ese alimento. Cada uno hace la mímica y ella va diciendo la palabra en inglés. Se puede repasar la estructura Do you like …………?

En esta página se encuentra el vocabulario con su pronunciación http://www.languageguide.org/english/vocabulary/fruit/

Canción:http://www.youtube.com/watch?v=X_J-SK00Oaw

Escribir el vocabulario en el cuaderno mediante una sopa de letras, ellos encuentran el nombre del alimento, lo colorean y con líneas aparean el dibujo con la palabra.

*La profesora les pide a los niños contar ciertos alimentos, y usando láminas introduce la palabra MANY y SOME. Ej: There are 12 mangoes. There are many mangoes. There are 5 apples. There are some apples.

Después de ejercicios de práctica con diferentes láminas o alimentos reales, se pasa a la pregunta HOW MANY. Para practicar la pregunta con su respuesta, se les puede mostrar a los niños parte de una lámina, de tal forma que sólo se vea un alimento, y pedirles a ellos que hagan la pregunta How many oranges are there in the basket? Ellos adivinan o descubren la lámina para contar la cantidad.

Canción: http://www.pitenglish.com/en/how-many/79-how-many-sing-along

*Se introduce el tema de alimentos no contables mostrando una lámina , cuando los niños intenten usar la estructura aprendida previamente se les explica la diferencia entre contable y no contable, se hacen oraciones There is some milk. También se explica ANY para la forma negativa.

Ejercicio: Se forman dos equipos, se enumera cada estudiante. Se ponen láminas en la pared (de alimentos en singular y en plural), la profesora dice un número, los niños que lo tienen se alistan para ir a tomar la lámina que corresponda a la oración que ella describa usando las expresiones there are some, there are many, there is some , there isn´t any.

En el cuaderno se hace un cuadro con dos columnas HOW MANY – HOW MUCH. Ellos deben dibujar las ilustraciones de la actividad anterior en la columna correspondiente.

Juego interactivo:

http://www.youtube.com/watch?v=44HsqqXt6gc











F OURTH T E R M


UNIT

HOURS/

DATE

ACHIEVEMENT INDICATORS

TOPICS

LANGUAGE/

VOCABULARY

ACTIVITIES

RECOVERY ACTIVITIES

EVALUATION

7.

Let’ go

8.

Review





-Reconoce algunos medios de transporte utilizados en la ciudad.

-Expresa de distintas maneras sus necesidades de transporte

-Señala los medios de transporte utilizados para desplazarse a cortas y largas distancias.

Pronuncia y utiliza apropiadamente las expresiones y el vocabulario vistos.


Transportations


Transport: helicopter, plane, boat, lorry, scooter, bus, skateboard, taxi, car, motorbike

What are you doing?

-I’m flying a plane.

Are you flying a plane?

Yes, I am./ No, I’m not.

I’m riding a bike

He’s driving a car


TRANSPORTE

*Se enseña el vocabulario usando láminas o este video http://www.youtube.com/watch?v=4Dcy_0zmWTY. Para practicar se pueden usar preguntas como what color is………? Do you like …….? What`s your favorite mean of transportation?

Escribir el vocabulario en el cuaderno

Actividad: Diseñar los medios de transporte usando diferentes materiales. Con estos objetos se introducen los verbos relacionados con el tema: DRIVE, RIDE, FLY.

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=B1yNgKeYM3k Práctica: Los niños se organizan en grupos uno de ellos se para al frente a hacer la mímica de estar “manejando un vehiculo”. Otro niño se para dándole la espalda al que está al frente para adivinar qué está haciendo su compañero. Los demás preguntan What is he/she doing?. El responde mediante preguntas: Is he/she flying a plane? Is he/she driving a car? Si acierta en el primer intento obtiene un punto para el grupo. Finalmente la profesora puede decidir cómo evaluar.

Juego: Se organizan los niños en filas. El primero de cada fila es el conductor. La profesora susurra en el oído al último niño de la fila una frase: I’m riding a bike, y se va pasando la frase como un teléfono roto, cuando llegue al primer niño él debe hacer la mímica. Y otro niño sale al tablero a escribir la frase. De esta forma se repasa la escritura. Luego se escribe en el cuaderno. Y se les pide que busquen láminas que ilustren la frase.

Juego interactivo. Si se tiene la posibilidad de usar internet esta es una buena actividad http://www.youtube.com/watch?v=WXncSqYt-cA#aid=P-SguaEknz0

*Ejercicio escrito. Diseñar un formato que incluya todo el vocabulario visto. Por ejemplo, escribir todas las palabras en la parte superior de la hoja.

Abajo hacer nubes, cuadros o figuras que representen cada categoría: objetos del salón, la cara, animales, alimentos, la ciudad, el transporte, para que los estudiantes las llenen con el respectivo vocabulario.

En dos columnas escribir preguntas y respuestas para que los estudiantes hagan un ejercicio de apareamiento.

*Práctica oral. Previamente se preparan todas las preguntas vistas durante el año, se planean juegos tradicionales (tingo - tango, triqui, la gallina ciega, la cola del burro) y el niño o equipo que “pierda” debe contestar una pregunta o seguir una instrucción dada en inglés.

En las caras de un dado grande escribir las diferentes categorías de vocabulario, lanzarlo y cada niño empieza a decir una palabra sobre ese tema hasta que se agote el vocabulario visto o alguien pierda








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