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AVES BUCEADORAS


Un pez diminuto nada cerca de la superficie, en las aguas claras de un arroyo. Sobre una rama, junto al arroyo, un martín pescador mira hacia el agua. Rápido como un relámpago, el martín pescador se zambulle en el agua y atrapa al sorprendido pez. Un instante después, el pájaro sale disparado del agua y vuelve volando a la rama. Golpea la cabeza del pez contra la rama para aturdirlo. Después lanza el pez al aire y se lo traga de golpe.

El martín pescador es un pescador muy hábil, pero también hay otras aves que bucean en busca de peces. Los somormujos son aves que bucean y nadan muy bien. Pero son muy torpes en tierra. Tienen los pies grandes y las patas colocadas muy hacia atrás en el cuerpo.

Los frailecillos son aves buceadoras que viven en grandes grupos, llamados colonias. Pueden volar, pero prefieren pasar mucho tiempo en el mar. Usan sus alas para moverse por el agua y tienen pies palmeados, que utilizan para nadar.

Toda su comida la obtienen debajo del agua. El frailecillo sale a menudo a la superficie con cinco o seis pececillos colgando del pico. Los peces son capturados uno a uno. Se ignora cómo se las arregla el ave para sostener un pececillo mientras abre el pico para atrapar otro.

La bolsa que tiene el pelícano en la parte inferior del pico sirve como un cucharón para capturar peces, más bien que para guardarlos. Cuando ve un pez nadando cerca de la superficie, el pelícano se zambulle y abre la boca. Con la gran bolsa captura el pez y recoge gran cantidad de agua. El ave inclina luego la cabeza para que el agua salga de la bolsa, y se traga el pez.

Tomado de El Mundo de los Niños, Vol. 3, Los animales, editado por World Book Internacional, Chicago, 1994.

En el galanteo o “enamoramiento” de algunas aves, por ejemplo, se puede apreciar una compleja ceremonia, en la cual los machos se pavonean delante de las hembras mostrando sus mejores galas, que pueden consistir en plumas multicolores o cierta parada especial, ante la cual la hembra “acepta” el llamado, adoptando una actitud pasiva que el galanteador rápido entiende.

En el ser humano la complejidad de su comportamiento es tan grande que ya no solamente intervienen factores naturales u orgánicos, sino sobre todo elementos sociales, históricos y culturales. Para comprobarlo fijémonos en su comportamiento en el mismo proceso de enamoramiento a través de la historia, los grupos sociales y culturales.

Mamíferos

De acuerdo con el desarrollo evolutivo de las especies, se cree que los mamíferos se originaron a partir de un grupo de reptiles llamados terápsidos, hace aproximadamente 70 millones de años, de los cuales hoy solamente conocemos sus restos fósiles.

Estos vertebrados que coronan el desarrollo evolutivo de los seres vivos, se caracterizan por el tipo de alimentación que reciben las crías por medio de las mamas de sus madres. Por lo general tienen el cuerpo cubierto de pelos, su organismo es el más complejo y con un alto nivel de diferenciación.

En los mamíferos, el sistema nervioso alcanza el mayor desarrollo, especialmente en lo que se refiere a una clara diferencia de los hemisferios cerebrales, recubiertos completamente por la corteza, que se constituye en el órgano más importante de la adaptación. Con una compleja capacidad de analizar el variadísimo conjunto de estímulos que proporciona el medio, así como la capacidad de reaccionar de muy diferentes maneras frente a esos estímulos, y con un elevado margen de libertad para escoger lo más conveniente para la supervivencia.

Como el órgano superior de la conducta, la corteza cerebral evoluciona también desde una corteza completamente lisa, tal como se la puede observar en los mamíferos inferiores (conejos y ratones), formándose luego circunvoluciones y cisuras en los más desarrollados como en el perro.

En los mamíferos superiores esta corteza alcanza una mayor complejidad (en los primates, pero particularmente en los monos antropoides), los que, a causa de su vida en los árboles, desarrollan la agudeza de los sentidos de la vista y el oído. Pero la vida en los árboles induce también al desarrollo de ciertos centros motores que se encuentran en el cerebro, y a un cambio de función de las extremidades, como el de las manos, que hasta ese momento eran usadas, junto con las patas, para caminar.

Con las manos que le empezaron a servir para saltar de rama en rama, y agarrar varios objetos y manipularlos (ya no sólo para caminar), se fueron creando las condiciones para el desarrollo del pensamiento y la inteligencia del ser humano.

EL MANTIS Y SU BODA MACABRA



La hembra de este insecto depredador cae sobre el pequeño macho y, ya antes del apareamiento, empieza a devorarlo por la cabeza. Es un espectáculo casi macabro ver cómo, luego, el macho decapitado monta a la hembra y realiza un apareamiento que puede durar horas. El americano Roeder demostró que un macho decapitado está en mejores condiciones para llevar a cabo el apareamiento que otro cuya cabeza aún permanezca en su sitio. En efecto, debajo del cerebro de la mantis religiosa se encuentra un centro nervioso del que parten impulsos que cohíben la actividad sexual. Expresándolo de una forma algo exagerada, se podría, pues, decir que al perder la cabeza antes del apareamiento el macho se libera de este centro inhibidor y entonces la cópula transcurre sin ningún tipo de freno.

Tomado de: Waismann Eberhard, Los rituales Amorosos, Biblioteca Científica Salvat, Salvat Editores, 1986, España

El aprendizaje en los animales

En la naturaleza misma de los seres vivos, desde la simple y primitiva ameba hasta el ser humano, está la posibilidad de adaptación a las diferentes circunstancias del medio ambiente, así como la variedad de posibilidades, pequeña o grande, que tiene cada individuo de poder “elegir” uno u otro camino para sobrevivir. Posibilidades que el ser vivo “investiga” con una curiosidad que le es innata.

Esta variabilidad y sus posibilidades de adaptación al medio, permiten niveles de aprendizaje incluso entre los animales inferiores de la escala zoológica. Lo vimos en el experimento del gusano y en el ejemplo de las abejas obreras. Lo podemos ver a diario en el amaestramiento de las más diversas especies de animales en los circos, causando la admiración de chicos y grandes. Y por último, lo podemos ver también en el ser humano que, en su empeño por romper las cadenas que todavía lo atan a la naturaleza, ha hecho del conocimiento y la investigación sus mejores armas para vencer sus propias limitaciones.

En los seres vivos, como ya lo hemos visto a lo largo de este estudio, el aprendizaje va también ligado al desarrollo de su sistema nervioso. Mientras más evolucionado esté, el individuo y la especie estarán en mejores condiciones de aprender más rápido y mejor; pero así mismo, mientras el sistema nervioso se encuentre menos evolucionado, su aprendizaje será también más lento.

En cambio, en lo que se refiere a la educación de la prole, en los niveles más primitivos de la evolución el tiempo usado en el cuidado y la educación de los hijos es igual a cero, ya que, por ejemplo, si analizamos la reproducción de los protozoarios, vemos que en ellos no existe el más mínimo cuidado de su descendencia. Conforme avanza el desarrollo evolutivo de las especies, este cuidado se hace mucho más complejo y consume más tiempo, tal como lo podemos ver en las aves y los mamíferos.

En el ser humano, por fin, vemos que los hijos, sólo tras largos años de cuidados y de educación, pueden valerse por sí mismo. En algunos casos observamos que solamente cuando se gradúan en la universidad y tienen su profesión, dejan de estar enfaldados, aunque hay muchísimos casos de niños que apenas destetados ya tienen que valerse por sí mismos para sobrevivir y ayudar a sobrevivir a su familia.



LA VIDA PERFECTA



Conejo, hermano tímido, mi maestro y filósofo:

tu vida me ha enseñado la lección del silencio.

Como en la soledad hallas tu mina de oro

no te importa la eterna marcha del universo.
Pequeño buscador de la sabiduría,

hojeas como un libro la col humilde y buena,

y observas las maniobras que hacen las golondrinas,

como San Simeón, desde tu oscura cueva.
Pídele a tu buen Dios una huerta en el cielo,

una huerta de coles de cristal en la gloria,

un salto de agua dulce para tu hocico tierno

y sobre tu cabeza un vuelo de palomas.
Tú vives en olor de santidad perfecta.

te tocará el cordón del padre San Francisco

el día de tu muerte. ¡Con tus largas orejas

jugarán en el cielo las almas de los niños!

Jorge Carrera Andrade





RESUMEN DEL TEMA

La conducta de los seres vivos se encuentra determinada, por una parte, por el medio ambiente en que desarrollan su vida y, por otra, por la evolución de su sistema nervioso. Así, mientras más complejo es el medio en que tienen que desenvolverse, más compleja también se hace la conducta de un ser vivo. Por esa razón la conducta de una medusa con un sistema nervioso difuso es menos complicada que la conducta de una abeja con sistema nervioso ganglionar, y la de ésta es menos compleja que la de un pez que tiene un sistema nervioso central y uno periférico.

La evolución del sistema nervioso de los seres vivos, va de la mano también con la progresiva concentración, cefalización y jerarquización del mismo. Así, mientras en los celentéreos o los equinodermos, las células nerviosas se encuentran dispersas por todo su organismo, en los gusanos se encuentran concentradas en los ganglios, y en las abejas se forma ya un ganglio central en la cabeza del insecto. Y mientras en los vertebrados inferiores su cerebro es reducido como en el pez, en los reptiles empieza a conformarse los hemisferios cerebrales, y empieza a aparecer la corteza cerebral que en los mamíferos superiores es el órgano más importante de la conducta.

La conducta tiene también mucha relación con el desarrollo de los órganos sensoriales. Mientras los unicelulares y los invertebrados inferiores reaccionan casi exclusivamente al contacto directo con los estímulos, en los vertebrados se desarrollan ciertos órganos sensoriales que les permiten reaccionar a distancia, tales como la vista, el oído o el olfato (peces, aves o mamíferos).

Por otra parte, la capacidad de aprendizaje de los seres vivos está en relación directa también con el desarrollo de su sistema nervioso, pues mientras más complejo es, aprenden mejor y más rápido. Un ser humano aprende mejor y más rápido que un perro, y un perro más y más rápido que un ave, y así sucesivamente.

¿Y QUÉ MÁS PODEMOS HACER AHORA?

L@S ESTUDIANTES

  • ¿No crees tú que si los seres vivos inferiores a nosotros, pueden aprender a escoger uno u otro camino, el que más les convenga para vivir en mejores condiciones, nosotros con mayor razón podemos hacerlo también? Piénsalo.

  • Analiza y discute entre tus amig@s este pensamiento de E. Fromm: “No solamente el hombre es producto de la historia, sino que también la historia es producto del hombre”.

L@S MAESTR@S EN EL AULA

  • Pedir a l@s estudiantes que lleven al aula un grupo de hormigas y algunos gusanos, ponerles alimento a los dos grupos y analizar sus reacciones más inmediatas.

  • Organizar vídeos-forums con documentales de National Geográfic o Discóvery Chanel sobre el mundo de los animales y sus conductas.

  • Con la colaboración de l@s estudiantes elabore un mapa conceptual, un cuadro sinóptico o un diagrama, sobre las tendencias a la centralización, la cefalización y la jerarquización del sistema nervioso en su evolución.

  • Para evaluar el nivel de comprensión alcanzado por l@s estudiantes, proponerles que elaboren en clase un cuadro sinóptico, o un mapa conceptual, de la evolución de la conducta de los animales desde los unicelulares hasta el ser humano, incluyendo la estructura de su sistema nervioso y un tipo de conducta específico. El trabajo debería hacerse con el libro abierto y no de memoria.

LA CONDUCTA HUMANA Y LA CONCIENCIA

¿Hasta dónde queremos llegar con este tema?

  • Elaborar, con los conocimientos adquiridos, nuestros propios criterios para comprender nuestra responsabilidad frente a la vida y a la sociedad.

  • Elaborar proyectos de organización social, orientados a mejorar las condiciones de vida de la humanidad.

Algunas inquietudes iniciales

  • Si los seres humanos somos también parte de la evolución de los seres vivos, ¿qué es lo que nos diferencia del resto de los animales?

  • Si los seres vivos han evolucionado hasta llegar al ser humano, ¿se habrá producido también un desarrollo evolutivo del éste, desde un estado inferior hasta el momento actual?

La vida en los árboles y el uso de las manos

De entre los mamíferos más desarrollados aparecieron, hace aproximadamente unos 40 millones de años, los primates, que es una clase u orden con características muy particulares: con extremidades muy largas y grandes, cinco dedos en cada una de ellas que se pueden convertir en verdaderas garras, y un dedo pulgar en las extremidades delanteras que permite agarrar y manipular objetos.

Estos mamíferos desarrollaron la mayor parte de su vida entre los árboles, usando las extremidades superiores más para agarrarse de las ramas que para caminar, lo que les permitió, por un lado, una mayor agilidad en las manos y, por otro, aprender a sostenerse buena parte del tiempo, en su movilización por tierra firme, con sus extremidades inferiores.

Esta liberación de las manos trajo también como consecuencia un mayor perfeccionamiento en la manipulación de los objetos, y un mejor conocimiento de sus cualidades. Pero a la vez repercutió de manera decisiva en el desarrollo de la corteza cerebral y en su función reflectora de la realidad, permitiéndole actuar sobre ella en su propio beneficio, y ya no solamente como una víctima pasiva de la naturaleza.

Primate

Entre estos primates se encuentran los lemúridos (macacos), los póngidos (chimpancés, gorilas y orangutanes) y los homínidos, de donde procede el homo sapiens.

Un grupo de estos primates poco a poco fue dejando los árboles como estilo de vida, y empezaron a comprender la importancia de las manos en el uso de nuevas funciones, tales como el de agarrar objetos, y el de utilizarlos como instrumentos para su defensa y subsistencia. Así fue como aprendieron a andar de manera erguida, y a usar las manos para fabricar las primeras herramientas de trabajo.



Evolución desde los prosimios hasta los antropoides.

El uso de las manos y el papel del trabajo

La utilización de las manos para fabricar herramientas de trabajo, no solamente perfeccionó las funciones del cerebro y su corteza, sino que también repercutió sobre la propia mano. Perfeccionándola cada vez más en actividades más complejas que, a su vez, volvía a repercutir en el desarrollo cerebral.

Las primeras herramientas fabricadas por estos primates de los cuales descendemos, fueron hechas de piedra y huesos hace aproximadamente 1 millón de años.

Por otra parte, el aparecimiento del trabajo trajo consigo también la necesidad de acercar más entre sí a estos simios que ya pretendían ser humanos, buscando la manera de ayudarse entre sí, pero a pesar de todo todavía no eran los seres humanos que somos actualmente.

El homo sapiens o el ser humano actual apareció hace aproximadamente 70 ó 40 mil años, para quien la actividad psíquica depende fundamentalmente ya de la función de la corteza cerebral.
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