CONCEPTUALES SABER
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PROCEDIMENTALES HACER
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ACTITUDINALES SER
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Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés 3°
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Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
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Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
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Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
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Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
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Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
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Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí
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Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio
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Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
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Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
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Escribo información personal en formatos sencillos.
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Participó activamente en juegos de palabras y rondas.
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Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos
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Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos
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Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
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Identifico a las personas que participan en una conversación.
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Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor
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Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
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Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
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Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
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Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
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Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
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Relaciono ilustraciones con oraciones simples
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Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares
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Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas
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Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela
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Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave
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Sigo la secuencia de una historia sencilla.
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Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
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Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados
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Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
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Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
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Describo lo que estoy haciendo
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Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
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Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad
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Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor
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• Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
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Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos
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Respondo a saludos y a despedidas
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Respondo a preguntas sobre cómo me siento
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Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula
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Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
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• Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno
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vCICLO:
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1
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Intensidad horaria:
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1
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Docente (s):
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Martha Gómez
Leonardo Acevedo
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Correo:
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Mafer13197@hotmail.com
leonardoacevedoa@hotmail.com
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Meta por ciclo
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Al finalizar EL PRIMER CICLO (PREESCOLAR, PRIMERO, SEGÚN DO Y TERCERO) Los estudiantes de la institución educativa FINCA LA MESA estarán en capacidad de comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo y participar en conversaciones con oraciones cortas y sencillas.
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GRADOS
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PRIMERO
Comprender el lenguaje muy básico sobre la familia, colegio, amigos, juegos y lugares conocidos, si hablan despacio y con pronunciación lenta y clara.
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SEGUNDO
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TERCERO
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COMPETENCIAS TRASVERSALES DESDE EL PROYECTO DE VIDA
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PERIODO UNO
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PERIODO DOS
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PERIODO TRES
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PERIODO CUATRO
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Se reconoce como sujeto protagonista de su propia biografía.
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Comprende la importancia de los valores básicos de la convivencia y la practica en su contexto cercano (salón, recreo, hogar)
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Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras, pintura, teatro, juegos)
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Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, temor, rabia) y que puede aprender a manejarlas para no hacer daño a otras personas.
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COMPETENCIAS TRASVERSALES DEL NODO
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Falta
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Falta
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Falta
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LINGÜÍSTICA
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N1: Reconocer las diferentes expresiones lingüísticas para utilizarlas en determinados contextos.
N2: Comprender la diferencia entre las expresiones lingüísticas de una lengua, para utilizarlas cuando la situación comunicativa lo amerite.
N3: Emplear expresiones cotidianas propias de una lengua para interactuar con personas del entorno.
N4: Contrastar las expresiones idiomáticas de una lengua, para utilizarlas en situaciones comunicativas determinadas
N5: Crear desde el saber, diferentes expresiones lingüísticas, que posibiliten una comunicación más efectiva con los demás.
N6: Utilizar las diferentes expresiones lingüísticas de una lengua, para adaptarse a una situación comunicativa determinada.
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PRAGMATICA
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N1: Reconocer el contexto comunicativo en el cual se desenvuelve, para utilizar adecuadamente una lengua.
N2: Comprender la función del acto comunicativo, para establecer relaciones de comunicación con los demás
N3: Diseñar estrategias de comunicación, con el fin de adaptarse a las necesidades del contexto
N4: Contrastar información recibida de los diferentes medios con su propia versión, para establecer relaciones entre sí.
N5: Crear un estilo de comunicación que posibilite una interacción más eficaz con los demás.
N6: Utilizar el saber cultural para adaptarlo a las diferentes situaciones comunicativas en las que participa.
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LITERARIA
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N1: Identificar los diferentes tipos de textos literarios, para establecer diferencias entre ellos.
N2: Comparar las diferencias que hay entre los tipos de textos literarios, a partir de la estructura de los mismos.
N3: Interpretar el sentido de los diferentes textos literarios que se leen, a través de una lectura comprensiva.
N4: Determinar la estructura y el tipo de lenguaje con el que están escritos los diferentes textos literarios, a partir del análisis de éstos.
N5: Construir textos literarios, teniendo en cuenta la estructura y el lenguaje propios de cada uno, con el fin de fortalecer procesos de pensamiento.
N6: Valorar el fenómeno estético del lenguaje a través de la lectura de diferentes textos literarios
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