Objetivos didácticos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal






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Conocimiento del entorno


Conceptos

  • Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.

Procedimientos

  • Reconocimiento de miembros de la familia: los padres, los hermanos y los abuelos.

  • Reconocimiento del educador/a.

  • Reconocimiento e identificación de los compañeros.

  • Desarrollo del movimiento psicomotor mediante la vista y exploración de objetos.

  • Reconocimiento de algunos objetos habituales de la clase.

  • Exploración de los objetos del entorno inmediato.

  • Exploración del entorno inmediato y de los objetos que hay en él.

  • Exploración de la textura de diferentes objetos.

  • Manipulación y exploración de diferentes tipos de papel para captar sus características.

Valor

  • Interés por la exploración de objetos.



Lenguajes: comunicación y representación


Procedimientos

  • Desarrollo del lenguaje oral.

  • Ampliación del vocabulario.

  • Estimulación y desarrollo de la expresión oral.

  • Desarrollo de diversas formas de comunicarse mediante la expresión de sentimientos.

  • Estimulación auditiva: capacidad de escucha.

  • Audición de una pieza clásica.

  • Percepción de los colores en movimiento.

  • Desarrollo del movimiento rítmico del cuerpo.

Valores

  • Gusto por los cuentos y las explicaciones del maestro/a.

  • Gusto por la música y las actividades musicales.

  • Gusto y disfrute al escuchar canciones entonadas por el maestro/a.

  • Gusto por los textos orales: poesía.

  • Gusto por la audición de una pieza clásica.


Actividades de aprendizaje


  • Coger al pequeño y sentarlo en el suelo manteniendo un contacto visual con él. Taparse la cara con las manos y permanecer «escondido» durante unos segundos. Destaparse la cara mientras dice: «¡cucú!», y volver a entablar el contacto visual para que el niño/a vea que no ha desaparecido, que sigue ahí.

  • Acercar al niño a un espejo para que observe su cara y empiece a reconocerla. Coger la mano del niño y acariciar la imagen reflejada en el espejo mientras el adulto dice en voz alta su nombre. Jugar a aparecer/desaparecer delante del espejo.

  • Sentar al niño al lado del maestro/a y delante del espejo, sobre una colchoneta rodeado de cojines para que se mantenga sentado. Coger la mano del niño al tiempo que se señalan las partes de su cuerpo.

  • Poner música que tenga un ritmo rápido. Coger al niño en brazos y bailar un poco con él. Colocar una colchoneta cerca de una pared. Sentar al niño en la colchoneta con su espalda apoyada en la pared. Cogerle las manos y movérselas al ritmo de la música. Realizar movimientos libres con las manos y los brazos para que el niño los imite.

  • Sentarse en una colchoneta. Colocar al niño sobre las piernas, hacer el movimiento de galopar al tiempo que se canta la canción Arre, caballito. Mover las piernas cada vez más deprisa hasta que se acaba la canción.

  • Colocar al niño sentado delante de un espejo de manera que pueda visualizar su cuerpo. Nombrar algunas partes del cuerpo al mismo tiempo que el maestro/a las señala con el dedo y hace que el niño las toque con su mano.

  • Sentar al niño en una colchoneta y ofrecerle un pañuelo o un trozo de tela para que juegue libremente y experimente. Tapar la cara del niño con el pañuelo al tiempo que se canta. Destapar el rostro del niño o permitir que lo intente él solo.

  • Poner Pedro y el lobo, de Prokófiev, para que los niños la escuchen y desarrollen el gusto por la música clásica.

  • Colocar al niño tumbado de costado en una colchoneta. Mostrarle un juguete u otro objeto de colores vivos que llame su atención. Desplazar el juguete en dirección horizontal para que el niño tenga que dar medio giro sobre su cuerpo para alcanzarlo. Repetir la acción pero provocando el giro hacia el lado contrario.

  • Pedir con antelación a las familias una fotografía del niño con sus seres más cercanos. Mostrar al niño la fotografía familiar y cogerle el dedo para señalar a sus padres al tiempo que el maestro/a verbaliza quién es cada uno.

  • Realizar diferentes ruidos con objetos y el mobiliario de la clase. Combinar ruidos fuertes con ruidos suaves.

  • Colocar al niño boca abajo encima de la alfombra. Mostrar un sonajero o campanita, hacerlo sonar y pasarlo por la mano del niño. Mover el sonajero hacia uno de los brazos del niño, haciendo que éste se vuelva de ese costado, apoyándose. Para hacer que el niño flexione la pierna, pasar el sonajero sobre la pierna del lado en que está apoyado; y para que apoye el pie en el suelo, se le harán cosquillas en el pie. Si el niño no lo consigue por sí solo, le ayudaremos. Para finalizar la actividad, ofrecer el sonajero al niño para que lo manipule.

  • Colocar al niño tumbado boca arriba en una colchoneta. Hacer sonar al lado del niño un sonajero u objeto que produzca sonido, y observar si se gira hacia ese lado para buscar el objeto que lo produce. Realizar esta actividad varias veces alternando los dos oídos. El niño debe estar de espaldas al educador, de manera que no visualice la acción realizada por éste.

  • Colocar al niño desnudo delante de un espejo de manera que pueda visualizar su cuerpo. Nombrar repetidamente las piernas al mismo tiempo que el maestro las presiona suavemente con sus manos. Mojar un dedo con pintura escolar y pintar un poco cada una de las piernas mientras se verbaliza la frase: «Pinto las piernas». Limpiar las piernas y decir: «Ahora limpio las piernas…».

  • Efectuar varios ejercicios previos al gateo, como: hacerles rodar con la ayuda de una sábana o manta por el suelo; hacerles la «croqueta» sujetándoles la cabeza y el tronco con cuidado…

  • Colocar al niño en pañales sentado delante de un espejo. Coger un poco de barro y esparcir un poco por algunas partes del cuerpo del niño (manos, mejillas, piernas, brazos…). Limpiar al niño proporcionándole la oportunidad de colaborar en su higiene personal.

  • Colocar al niño sentado delante de una caja de cartón vacía. Cogerle sus manos y hacerle golpear la caja para que perciba el ruido que produce el cartón. Dejarle solo y observar si continúa la acción de golpear por iniciativa propia.

  • Coger una pieza de ropa de lana y ponerla durante unos segundos sobre diversas partes del cuerpo del niño para que perciba la sensación de abrigo y calor. Verbalizar en voz alta: «Esto es lana, para no tener frío».

  • Pedir previamente a las familias una fotografía actual de la familia con el niño. Mostrar al niño la fotografía de su familia y nombrar, por turnos, a la madre, al padre… ayudándole a que los señale con el dedo.

  • Perfumar la palma de la mano con colonia y acercarla a la cara del niño desde su lado izquierdo o derecho. Observar su reacción.

  • Para sentar al niño se recomienda apoyar su tronco en los brazos del maestro/a, sujetarlo suavemente primero por la cintura y después por las caderas, hasta que el niño se siente, reforzando de esta manera su columna. Para que el niño refuerce su espalda, podemos sentarlo en diferentes lugares: en un balón de playa grande a medio inflar y moverlo hacia delante y hacia atrás, en un cubo de playa sujetándole la columna y las manos, colocar sus piernas abiertas, y que apoye bien las plantas de los pies.

  • Preparar previamente zumo de diferentes frutas (manzana, naranja, piña). Dar a probar al niño los zumos ofreciéndoselos en un biberón.

  • Colocar a los niños, de pie o sentados en el suelo, repartidos en el espacio aleatoriamente. Poner música infantil con un ritmo adecuado que favorezca la estimulación al baile. Coger al niño de las manos y hacerle bailar al ritmo de la música; al cabo de un rato soltarles las manos para que intenten bailar solos.

  • Colocar al niño en el suelo boca abajo encima de una alfombra, mostrarle un juguete y colocárselo a cierta distancia. Observar si el niño se estira hacia él, si intenta arrastrarse para cogerlo… Cuando llegue a coger el objeto, dejar que juegue libremente.

  • Preparar en tres vasos o biberones distintas bebidas (zumo, leche y manzanilla). Colocar a los niños sentados alrededor de unas mesas y ofrecerles cada una de las bebidas, por turnos, para que las prueben y perciban sus sabores.

  • Colocar al niño boca arriba sobre una colchoneta en el suelo, mover cojines o almohadillas de color rojo, azul y amarillo por encima del niño motivándole a que mueva sus extremidades. Los movimientos deberán ser los dos lados del niño, de arriba abajo pero siempre con mucha suavidad.

  • Colocar a los niños sentados en el suelo formando un círculo. Presentarles una a una telas de diferentes texturas, explicarles que van a jugar con ellas y ponerlas a su alcance para que puedan cogerlas. Realizar y verbalizar al tiempo diferentes acciones para que los niños las puedan imitar («me pongo una toalla en la cabeza, me pongo un pañuelo en el pie…»). Permitir que los niños jueguen libremente con las telas.

  • Colocar al niño sobre una manta en el suelo. Confeccionar marionetas de cartulina, tela, guantes de color rojo, azul y amarillo. Hacer bailar a las marionetas al tiempo que se canta la canción de los colores «Rojo, rojo», «Azul, azul» y «Amarillo, amarillo».

  • Colocar a los niños sentados frente al educador/a. Ofrecerles objetos de diversas texturas (pelotas de papel de aluminio, de plástico transparente, de papel de seda, de papel de periódico…). Dejar que los niños experimenten libremente.

  • Colocar a los niños sentados en la hamaca o sobre la alfombra. Mostrar cinco láminas con dibujos o fotografías de animales al tiempo que se van nombrando.

  • Colocar a los niños sentados, de forma que vean bien al educador, enseñarles láminas de niños que expresan diversos sentimientos (tristeza, alegría, enfado, miedo…) e ir nombrando cada uno de los sentimientos. Después hacer que los niños se miren al espejo y traten de imitar las caras anteriores.

  • Colocar a los niños delante del espejo y nombrar diferentes partes de la cara para que las señalen con su dedo.

  • Sentarse con el niño delante de un espejo. Mover un brazo de un lado al otro al tiempo que dice: «Muevo un brazo y ahora te toca a ti, mueve tu brazo». Repetir la acción con el otro brazo.

  • Contar a los niños un cuento sobre el otoño para que empiecen a disfrutar de los textos orales.

  • Colocar a los niños en el centro de la sala, sentados en el suelo formando un corro. Mostrarles diferentes tipos de papel (seda, charol, periódico, higiénico…) y permitir que experimenten libremente. Posteriormente pegar trozos de papel en un mural de papel de embalar para decorar la clase.

  • Mostrar al niño un objeto que pueda rodar por el suelo y lanzarlo varias veces para que lo observe. Indicarle que vaya a buscar el objeto y se lo dé al maestro para hacerlo rodar de nuevo. Motivar para que intente hacer rodar el juguete por sí mismo.

  • Realizar un juego con los padres cuando van a buscar a sus hijos: hacer que los padres se tapen la cara con un pañuelo, después deberán llamar a su hijo por el nombre y, una vez que éste se acerca, descubrirse la cara y darle un gran abrazo.

  • Preparar un álbum de fotografías para cada niño con la colaboración de las familias. Sentar a los niños en la alfombra y mostrar las fotografías, una a una, nombrando a cada niño. Permitir que los niños manipulen libremente el álbum.

  • Poner una música infantil para que los niños bailen libremente. Motivar a los niños bailando o dando palmas al ritmo de la música.

  • Poner al niño de pie sujetándolo por las axilas. Colocarlo delante de una pelota para que intente chutarla alternando los pies.

  • Sentar al niño en el suelo y colocarse a su lado para mostrarle una pelota que luego lanzará lejos del niño. Motivar al niño para que vaya a buscarla gateando.

  • Cantar una canción a los niños al tiempo que se realizan movimientos, motivando a los niños para que los intenten imitar.

  • Seleccionar un libro de imágenes cuyo tema sea la clase. Observar el libro junto a los niños, al tiempo que se señala con el dedo cada uno de los objetos que aparecen dibujados y se van nombrando en voz alta. Después, en posición de gateo, ir a buscar dichos objetos en la clase.

  • Sentar al niño en una silla reclinable, acercarle una botella con vinagre y otra con colonia para bebé para que las pueda oler.

  • Ofrecer a los niños objetos de diferentes espacios de la clase para que los puedan oler (pintura de dedos, jabón, toallitas…).

  • Elaborar con antelación tres láminas de dibujos o fotografías de un campo de flores, un sol y una mariposa. Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Mostrarles las láminas y nombrar cada uno de los elementos para que los niños lo repitan. Recitar la poesía Cuando viene el mes de mayo de Juan Ramón Jiménez, para motivar y captar una mayor atención de los niños.

  • Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Colocar en el centro una manta con todos los juguetes posibles de diferentes materiales: plástico, goma, ropa, madera… Oler cada uno de los juguetes y percibir el olor del material.

  • Colocar colchonetas, mantas o alfombras en el suelo y hacer que los niños se tumben en ellas. Escuchar los coros de Nabucco de G. Verdi durante 10 minutos aproximadamente y dejar que los niños sigan la audición sin ofrecerles ninguna consigna.

  • Sentarse al lado de un niño y observar algunos cuentos de la clase. Nombrar objetos que aparecen al tiempo que se señalan con el dedo y motivar al niño para que intente repetir el nombre del objeto.


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