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CONTENIDOS
Conceptos

  • El diálogo.

  • Estilo directo y estilo indirecto.

  • El diálogo espontáneo: la conversación.

  • Diálogos planificados: el debate y la entrevista.

  • La conjugación verbal.

  • Los tiempos verbales.

  • Verbos regulares, irregulares y defectivos.

  • El sonido B. La grafía v.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Identificación del diálogo y sus formas.

  • Comparación de diálogos espontáneos y planificados y análisis de su estructura.

  • Redacción de una entrevista.

  • Clasificación de formas verbales según el tiempo y la conjugación.

  • Distinción entre tiempos simples y compuestos y entre tiempos perfectos e imperfectos.

  • Reconocimiento de verbos regulares, irregulares y defectivos.

  • Empleo correcto de la grafía v.


Actitudes

  • Valoración de la lectura como fuente de información y placer.

  • Participación activa en intercambios de comunicación de naturaleza oral, como debates y entrevistas guiados.

  • Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por expresarse correctamente de manera oral y escrita.



EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica

El tema del diálogo nos permite insistir en la necesidad de adecuar nuestra forma de expresión al contexto, de modo que evitemos ofender a nuestro interlocutor. Además, se puede destacar la importancia de respetar los turnos de palabra.
Convivencia

El texto El anillo mágico permite abordar el tema de la responsabilidad individual, tomando como ejemplo la situación que se le plantea al protagonista.
Multiculturalidad

El deseo del protagonista de Un plan imprevisto de recorrer mundo permite abordar el tema de la multiculturalidad y la interrelación de diferentes culturas, razas y lenguas.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa.

A. Competencia lingüística.

Competencia gramatical.

- Conocer las tres conjugaciones verbales.

- Diferenciar los tiempos verbales simples y compuestos.

- Diferenciar tiempos verbales perfectos e imperfectos.

- Reconocer los verbos irregulares.

- Reconocer los verbos defectivos.

Competencia léxico-semántica.

- Conocer y emplear palabras y expresiones del campo de los sentidos.

Competencia ortográfica.

- Emplear correctamente la grafía v.

B. Competencia sociolingüística.

- Adoptar el registro lingüístico y el tiempo adecuado a la situación.

- Tratar con deferencia al interlocutor.

C. Competencia pragmática.

Competencia discursiva.

- Conocer los rasgos básicos de la conversación.

- Reproducir el discurso en estilo directo y en estilo indirecto.

Competencia funcional.

- Obtener información de un interlocutor.

D. Competencia estratégica.

- Inferir los rasgos de personalidad de los personajes a través de sus intervenciones.

- Seleccionar la información en función del destinatario.

2. Competencia metacognitiva.

- Jerarquizar la información.

3. Competencia existencial.

- Valorar el diálogo como medio de resolver conflictos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar textos dialogados.

 Diferenciar las clases de diálogos.

 Reconocer la conjugación a la que pertenece un verbo.

 Analizar morfológicamente formas verbales.

 Diferenciar verbos regulares, irregulares y defectivos.

 Usar correctamente la grafía v.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIÓN

Leer: J. R. R. Tolkien, El anillo mágico.

Julio Verne, Un plan imprevisto.

Aprender: El diálogo y sus formas.

Taller de escritura: Una entrevista.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: La conjugación verbal.

Vocabulario: Los sentidos.

Ortografía: El sonido B. La grafía v.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIÓN

La conversación

La conversación. Los guiones de cine

La entrevista

El debate. Los foros de discusión
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

La conjugación I

La conjugación II

Ortografía

Palabras con v

El sonido B. la grafía v
PROYECTOS EN RED

Debatir con fundamento (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 7

La literatura y sus formas

Uso de los tiempos verbales



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Comprender el concepto de literatura, sus características y sus finalidades.

  • Conocer los distintos tipos de literatura según su forma, origen y transmisión.

  • Escribir un cuento.

  • Conocer y diferenciar los usos de los tiempos verbales del indicativo, del subjuntivo y del imperativo.

  • Utilizar correctamente la grafía h.


CONTENIDOS
Conceptos

  • La literatura: sus rasgos y finalidades.

  • Literatura oral y literatura escrita.

  • Literatura popular y literatura culta.

  • Prosa y verso.

  • Uso y significado de los tiempos verbales.

  • La grafía h.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Diferenciación de textos literarios y textos no literarios.

  • Identificación de los rasgos propios de un texto literario.

  • Distinción de prosa y verso.

  • Redacción de un cuento.

  • Reconocimiento y uso adecuado de las formas de presente y de pretérito de indicativo.

  • Formación de oraciones con formas verbales en subjuntivo.

  • Uso adecuado del imperativo.

  • Empleo correcto de la grafía h.


Actitudes

  1. Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  2. Interés por la creación de textos literarios propios.

  3. Participación activa en los intercambios de comunicación.

  4. Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  5. Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.


EDUCACIÓN EN VALORES
Solidaridad

Entre los textos que sirven como introducción al apartado de Literatura, la noticia sobre el desfile benéfico de la diseñadora Bibi Russell puede servir para plantear una reflexión sobre el problema de la pobreza y del desigual reparto de la riqueza.
Medio ambiente

La noticia y el texto que sirven como modelo en el Taller de escritura permiten hacer hincapié en el cuidado, la atención y el respeto a los animales, partiendo del ejemplo de la relación entre el perro que protagoniza la noticia y su dueño.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Diferenciar los tiempos verbales.

– Identificar los significados de las formas

verbales.

– Conocer los distintos usos de las formas

verbales.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones del campo del vestido.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente la grafía h.

B. Competencia sociolingüística

– Conocer el valor pragmático de ciertas formas verbales (cortesía, orden…).

C. Competencia estratégica

– Distinguir lo real de lo ficticio, lo objetivo de lo subjetivo, a través de la expresión lingüística.

2. Competencia metacognitiva

– Evaluar los escritos de creación propia con criterios objetivos.

3. Competencia existencial

– Reconocer los problemas derivados de la vanidad y el afán de aparentar.

4. Competencia literaria

- Identificar lo literario a partir de criterios formales y de contenido.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Identificar textos literarios y clasificarlos según su forma.

  • Interpretar textos literarios.

  • Explicar el significado de un tiempo verbal en un texto concreto.

  • Identificar los significados básicos de los distintos modos verbales.

  • Emplear adecuadamente los tiempos verbales.

  • Usar correctamente la grafía h.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: Emilia Pardo Bazán, El disfraz.

El Real Alcázar…

La misa mayor.

Rafael Alberti, Traje mío, traje mío…

Formas y géneros: La literatura y sus formas.

Taller de escritura: Un cuento basado en una noticia.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: Uso de los tiempos verbales.

Vocabulario: El vestido.

Ortografía: La grafía h.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

La finalidad de la literatura

Hábitos de lectura

La evolución de un cuento
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

El uso de los tiempos de pasado

El uso de los tiempos de presente

Ortografía

Palabras con h

La grafía h
PROYECTOS EN RED

Analizar tu canción favorita (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 8

El lenguaje literario

El adverbio



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Comprender el concepto de lenguaje literario.

  • Conocer e identificar los principales recursos estilísticos.

  • Distinguir y analizar recursos fónicos, gramaticales y semánticos en un texto literario.

  • Identificar los adverbios y su función en un enunciado.

  • Clasificar adverbios según su significado.

  • Reconocer locuciones adverbiales.

  • Emplear correctamente la tilde.



CONTENIDOS
Conceptos

  • El lenguaje literario.

  • Los recursos estilísticos y sus clases.

  • Principales recursos fónicos: aliteración.

  • Principales recursos gramaticales: elipsis, epíteto, anáfora, paralelismo e hipérbaton.

  • Principales recursos semánticos: antítesis, paradoja, símil, metáfora e ironía.

  • El adverbio: concepto y función.

  • Clases de adverbios.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Identificación de los principales recursos estilísticos presentes en un texto.

  • Análisis e interpretación de recursos fónicos, gramaticales y semánticos.

  • Creación de un texto propio empleando recursos estilísticos.

  • Reconocimiento de adverbios.

  • Clasificación de los adverbios según su significado.

  • Aplicación correcta de los principios generales de acentuación.


Actitudes

  • Valoración de la literatura como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

EDUCACIÓN EN VALORES
Medio ambiente

El poema Setenta balcones y ninguna flor puede emplearse para despertar en los alumnos el interés y el respeto hacia el medio natural como fuente de belleza y de humanidad. Además, se puede abrir un debate sobre la falta de los elementos naturales en los núcleos urbanos.
Convivencia

En el texto El cuarto del fantasma, don Palmiro narra a un grupo de chicos una anécdota de juventud. El respeto que muestran los jóvenes hacia don Palmiro puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre las normas de convivencia y de respeto hacia nuestros mayores.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia fonológica

– Identificar la sílaba tónica de una palabra.

• Competencia gramatical

- Reconocer los adverbios y las circunstancias que expresan.

- Expresar circunstancias mediante el uso de adverbios.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la vivienda.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente las reglas de acentuación.

B. Competencia sociolingüística

– Identificar el emisor, el destinatario y la intención de los textos literarios.

C. Competencia estratégica

– Comparar textos de distinta naturaleza.

2. Competencia metacognitiva

– Analizar el proceso de creación de los recursos literarios.

3. Competencia existencial

– Reflexionar sobre los fenómenos ultranaturales.

4. Competencia literaria

- Diferenciar distintos recursos estilísticos y sus finalidades.

- Crear textos literarios basados en comparaciones, símiles, metáforas y juegos de palabras.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Reconocer e interpretar los principales recursos estilísticos en un texto literario.

  • Identificar adverbios y locuciones adverbiales, y analizar su función.

  • Clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales según su significado.

  • Aplicar correctamente las normas generales de acentuación.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: Antonio Muñoz Molina, El cuarto del fantasma.

Baldomero Fernández Moreno, Setenta balcones y ninguna flor.

José Moreno Villa, Canción.

Miguel Hernández, Canción última.

Formas y géneros: El lenguaje literario.

Taller de escritura: Una adivinanza.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: El adverbio.

Vocabulario: La vivienda.

Ortografía: Principios de acentuación.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

Recursos fónicos y gramaticales

Recursos semánticos

Caligramas

Diseña un anuncio
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

El adverbio

Ortografía

Principios de acentuación
PROYECTOS EN RED

Componer un anuncio publicitario (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 9

Los géneros literarios

El sustantivo y sus clases. El artículo



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Conocer los principales géneros y subgéneros literarios.

  • Clasificar textos según su género.

  • Identificar los rasgos fundamentales de cada género literario.

  • Comprender el concepto de sustantivo.

  • Reconocer las clases de sustantivos.

  • Conocer los morfemas flexivos propios del sustantivo.

  • Identificar el artículo y conocer su función.

  • Emplear los signos que limitan enunciados.



CONTENIDOS
Conceptos

  • Los géneros literarios y su clasificación.

  • El género lírico, el género épico y el género dramático: definición y características.

  • Principales subgéneros literarios.

  • El sustantivo.

  • Clases de sustantivos.

  • El género y el número de los sustantivos.

  • El artículo.

  • El punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y admiración.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Reconocimiento del género literario al que pertenece un texto.

  • Análisis de los rasgos característicos de cada género literario.

  • Composición de un texto narrativo.

  • Identificación y clasificación del sustantivo.

  • Análisis del género y el número de un sustantivo.

  • Reconocimiento del artículo y análisis de su función.

  • Uso correcto de los signos de cierre de enunciado.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de diversión e información.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.


EDUCACIÓN EN VALORES
Salud

El apartado de Vocabulario, centrado en el léxico de la alimentación, permite hablar sobre los hábitos alimenticios e insistir en la importancia de seguir una dieta saludable. Es fundamental a estas edades que comprendan los peligros de las enfermedades relacionadas con trastornos alimenticios y sepan reconocer sus síntomas. Además, puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre los cánones estéticos impuestos por la sociedad actual.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Identificar los sustantivos y sus clases.

– Reconocer el género y el número de los sustantivos.

– Reconocer los artículos y sus funciones.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la alimentación.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente los signos de puntuación que limitan enunciados: punto, cierre de interrogación y de exclamación y puntos suspensivos.

B. Competencia sociolingüística

– Ser sensible ante las implicaciones lingüísticas y sociales del uso del género.

C. Competencia estratégica

- Inferir los rasgos de personalidad de los personajes a través de sus acciones.

- Mantener coherentemente un punto de vista.

2. Competencia metacognitiva

– Estructurar coherentemente una trama.

3. Competencia existencial

– Comprender los sentimientos de los demás en situaciones de privación o pobreza.

4. Competencia literaria

- Reconocer los principales géneros literarios.

- Diferenciar la estructura literaria y los rasgos principales de cada género.

- Hacer versiones de cuentos clásicos modernizándolos o parodiándolos.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Clasificar un texto según su género literario.

  • Distinguir los principales subgéneros líricos, épicos y dramáticos.

  • Reconocer y clasificar los sustantivos de un texto.

  • Analizar el género y el número de un sustantivo.

  • Identificar los artículos y explicar su función.

  • Usar correctamente los signos de puntuación de cierre.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: Laura Esquivel, Tortas de Navidad.

Luis Alberto de Cuenca, El desayuno.

Fernando Fernán-Gómez, Las lentejas.

El campesino y el diablo (cuento popular recogido por los hermanos Grimm).

Federico García Lorca, Adelina y el diablo.

Formas y géneros: Los géneros literarios.

Taller de escritura: Un cuento modernizado.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: El sustantivo y sus clases. El artículo.

Vocabulario: La alimentación.

Ortografía: Signos que limitan enunciados.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

El género narrativo. El microcuento

Cuentos cotidianos

El género lírico. La canción

Textos… ¿Literarios?

El monólogo
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

Las clases de sustantivos

El género de los sustantivos

Ortografía

Límites de enunciados
PROYECTOS EN RED

Encontrar tesoros literarios (en CD Recursos Multimedia)

UNIDAD 10

La poesía popular

El adjetivo calificativo



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Interpretar y reconocer poemas populares.

  • Conocer las características generales de la poesía popular.

  • Conocer las principales formas de la poesía popular.

  • Diferenciar romances y canciones.

  • Comprender el concepto de adjetivo.

  • Identificar adjetivos calificativos.

  • Analizar la forma y función de los adjetivos calificativos.

  • Usar correctamente la coma.



CONTENIDOS
Conceptos

  • La poesía popular y la poesía tradicional.

  • La canción y el romance.

  • El adjetivo y sus clases.

  • El adjetivo calificativo.

  • Forma y posición de los adjetivos calificativos.

  • El grado del adjetivo.

  • La sustantivación del adjetivo.

  • La coma.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Lectura e interpretación de poemas populares y tradicionales.

  • Clasificación de canciones tradicionales según su tema.

  • Identificación de los recursos literarios propios del romance.

  • Composición de una canción de juego.

  • Reconocimiento de adjetivos calificativos en enunciados.

  • Clasificación de adjetivos según su forma y su posición.

  • Gradación de adjetivos.

  • Empleo correcto de la coma.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y de placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Participación activa en los intercambios de comunicación.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.



EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia

La actividad del Taller de escritura, en la que se propone componer una canción de juego, puede servir para fomentar la convivencia en el aula destacando la importancia de las reglas en el desarrollo de toda actividad y el valor de la colaboración y el trabajo en equipo.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Distinguir los adjetivos y sus clases.

– Percibir las diferencias de significado que se derivan de la posición del adjetivo.

- Reconocer y aplicar los mecanismos de gradación de adjetivos.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la salud.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente la coma.

B. Competencia sociolingüística

– Adecuar la forma del discurso a la intención y a los destinatarios.

C. Competencia estratégica

– Contrastar textos atendiendo al contenido.

2. Competencia metacognitiva

– Planificar las producciones propias.

- Emplear la repetición como ayuda para memorizar un poema.

3. Competencia existencial

– Apreciar la poesía popular como manifestación cultural de un pueblo.

4. Competencia literaria

- Reconocer los rasgos y formas de la poesía tradicional.

- Interpretar un texto lírico.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Identificar los rasgos fundamentales de la poesía popular en un texto.

  • Distinguir canciones tradicionales y romances.

  • Interpretar correctamente una poesía popular.

  • Reconocer adjetivos en un texto.

  • Diferenciar adjetivos determinativos y adjetivos calificativos.

  • Analizar correctamente la clase y el grado de un adjetivo.

  • Identificar adjetivos sustantivados.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: Romance del conde Olinos.

Ya no me pondré guirnalda…

¡Ay que no puedo segar!

El señor don Gato.

Las señas del esposo.

El lunes pasé contento…

¿Por qué me besó Perico?

Formas y géneros: La poesía popular.

Taller de escritura: Un juego infantil.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: El adjetivo calificativo.

Vocabulario: La salud.

Ortografía: Pausa interna: la coma.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

Canciones populares

Canciones de corro

Canciones pop

El romancero
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

El adjetivo calificativo

Ortografía

La coma
PROYECTOS EN RED

Organizar un concierto de música folclórica (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 11

Las narraciones populares

Los adjetivos determinativos



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Conocer los rasgos propios de las narraciones populares.

  • Diferenciar el cuento popular, la leyenda y el mito.

  • Identificar los tipos de cuentos populares.

  • Interpretar y analizar leyendas y mitos.

  • Comprender el concepto de determinativo.

  • Identificar la función de los adjetivos determinativos.

  • Conocer las formas de las distintas clases de adjetivos determinativos.

  • Usar correctamente los dos puntos.



CONTENIDOS
Conceptos

  • La narración popular.

  • El cuento, la leyenda y el mito.

  • Los determinativos: características y función.

  • Clases de determinativos.

  • Los dos puntos.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Interpretación de narraciones populares.

  • Clasificación de cuentos populares según su argumento y sus personajes.

  • Análisis de los rasgos diferenciadores de la leyenda y el mito.

  • Redacción de una leyenda a partir de un elemento real.

  • Reconocimiento de los adjetivos determinativos.

  • Análisis de la forma y función de los determinativos.

  • Clasificación de los determinativos.

  • Empleo de los dos puntos según las normas para su correcta utilización.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.

  • Interés por expresarse correctamente de forma oral y escrita.



EDUCACIÓN EN VALORES
Medio ambiente

El texto Cipariso, en el que la tragedia se desencadena tras la muerte accidental de un ciervo, puede servir para fomentar el respeto a la naturaleza y, en concreto, a los animales. Se puede abrir un debate en torno al abandono de mascotas en la época estival y la responsabilidad que implica tener un animal en casa.
Convivencia

El estudio de las leyendas y los mitos puede servir para encontrar elementos comunes en las distintas mitologías y abrir así una puerta al respeto y la comprensión hacia otras culturas y creencias.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Reconocer y utilizar correctamente los distintos tipos de adjetivos determinativos: demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.

– Identificar las funciones de los adjetivos determinativos.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la memoria.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente los dos puntos para marcar una pausa interna.

B. Competencia sociolingüística

– Reconocer rasgos del lenguaje popular en las narraciones tradicionales.

C. Competencia discursiva

– Reconocer la estructura del cuento popular.

D. Competencia estratégica

– Elaborar el guión de una leyenda.

2. Competencia metacognitiva

– Planificar la estructura de un texto.

- Buscar información.

3. Competencia existencial

– Apreciar las leyendas y los mitos como manifestación de la tradición cultural.

4. Competencia literaria

- Conocer los principales rasgos del cuento, la leyenda y el mito.

- Elaborar un relato de terror.

- Reconocer y emplear fórmulas propias de la literatura popular.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Diferenciar narraciones cultas y populares.

  • Interpretar y analizar textos narrativos populares.

  • Reconocer los rasgos típicos de las narraciones populares.

  • Identificar adjetivos determinativos.

  • Clasificar correctamente los adjetivos determinativos.

  • Analizar la función de los adjetivos determinativos.

  • Usar correctamente los dos puntos.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: La calle de la Cabeza. Recogido por José María Merino.

Respetar el silencio. Cuento popular chino.

Ovidio, Cipariso.

El anillo encantado. Popular.

Formas y géneros: Las narraciones populares.

Taller de escritura: Una leyenda de terror.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: Los adjetivos determinativos.

Vocabulario: La memoria.

Ortografía: Pausa interna: los dos puntos.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

Un cuento al revés

Las hadas en la mitología popular

Criaturas fantásticas de la mitología popular

Los mitos griegos
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

Los adjetivos determinativos

Ortografía

Los dos puntos
PROYECTOS EN RED

Recoger mitos y leyendas (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 12

El teatro popular

Los pronombres



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Conocer los principales rasgos del teatro popular.

  • Identificar los orígenes del teatro popular.

  • Diferenciar los principales tipos de teatro popular y conocer sus características.

  • Interpretar y analizar textos teatrales.

  • Comprender el concepto de pronombre.

  • Identificar los pronombres personales.

  • Clasificar los pronombres no personales según su forma y su significado.

  • Usar correctamente el punto y coma.



CONTENIDOS
Conceptos

  • El teatro popular: orígenes y características.

  • Principales formas del teatro popular.

  • Los pronombres.

  • Clases de pronombres.

  • El punto y coma.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Interpretación de textos teatrales.

  • Reconocimiento de rasgos propios del teatro popular en un texto.

  • Diferenciación de las principales formas del teatro popular.

  • Composición y montaje de una pieza de guiñol.

  • Identificación de los pronombres.

  • Clasificación de los pronombres.

  • Distinción entre pronombres personales tónicos y átonos.

  • Sustitución de sustantivos por el pronombre adecuado.

  • Aplicación correcta de las normas que regulan el uso del punto y coma.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información, aprendizaje y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Participación activa en la exposición oral de trabajos de creación propios.

  • Interés por la adquisición de nuevo vocabulario como medio para mejorar la expresión oral y escrita.

  • Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la lengua.



EDUCACIÓN EN VALORES
Educación para la paz

En la lectura Los toneles parlantes se emplea la violencia como un recurso cómico propio de las obras de títeres. Se puede partir de este hecho para reflexionar sobre la plasmación de escenas violentas en series y películas, y fomentar una conciencia crítica hacia este tipo de mensajes en los medios audiovisuales.

Convivencia

En el Taller de escritura se propone escribir y montar una obra de títeres. El montaje en grupos de cada una de las piezas puede ser un buen modo de fomentar el compañerismo y el trabajo en equipo dentro del aula.



COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. Competencia comunicativa

A. Competencia lingüística

• Competencia gramatical

– Reconocer y utilizar correctamente los pronombres: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.

– Diferenciar los pronombres personales tónicos y los pronombres personales átonos.

• Competencia léxico-semántica

– Conocer y emplear palabras y expresiones relacionadas con la fantasía.

• Competencia ortográfica

– Emplear correctamente el punto y coma en las pausas internas.

B. Competencia sociolingüística

– Conocer y aplicar las normas sociales que rigen el uso de los pronombres personales.

C. Competencia discursiva

– Reconocer la estructura de un texto teatral.

D. Competencia estratégica

– Prever las circunstancias de la representación de un texto teatral.

2. Competencia existencial

– Apreciar el teatro popular como una manifestación lúdica y popular.

3. Competencia literaria

- Reconocer las principales características del teatro popular.

- Diferenciar las formas de teatro popular.

- Escribir una breve obra de guiñol.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Interpretar textos pertenecientes al teatro popular.

  • Reconocer y diferenciar las principales formas teatrales populares.

  • Analizar los rasgos propios del teatro popular en un texto.

  • Identificar pronombres.

  • Reconocer las formas y la función de los pronombres personales.

  • Clasificar adecuadamente las distintas clases de pronombres.

  • Usar correctamente el punto y coma.



ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA

Leer: Lope de Rueda, Un hábil engaño.

Federico García Lorca, Los toneles parlantes.

Alejandro Casona, Sucesos prodigiosos.

Formas y géneros: El teatro popular.

Taller de escritura: Una obra de marionetas.
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática: Los pronombres.

Vocabulario: La fantasía.

Ortografía: Pausa interna: el punto y coma.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA

Los títeres

El teatro infantil

Las formas del teatro breve. Los pasos

Redactar una pieza teatral cómica
ESTUDIO DE LA LENGUA

Gramática

Los pronombres

Ortografía

El punto y coma
PROYECTOS EN RED

Representar un sainete (en CD Recursos Multimedia)


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