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Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Identificación de los elementos esenciales de una narración.

  • Análisis de textos narrativos de distinta naturaleza.

  • Reconocimiento de diversos subgéneros narrativos.

  • Reescritura de un relato modificando el punto de vista.

  • Identificación de verbos pronominales.

  • Distinción entre oraciones reflexivas, recíprocas y seudorreflejas.

  • Aplicación de las normas de uso de los sonidos LL/Y y de los sonidos D/Z en posición final.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la distinta naturaleza y origen de los textos literarios, así como por su clasificación en géneros.

  • Interés por la producción de textos literarios como medio de expresión de ideas, pensamientos y fantasías.

  • Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.


EDUCACIÓN EN VALORES

Convivencia

El cuento tradicional El aprendizaje de un arquero (págs. 158-159) y el texto Dos compañeros, de Manuel Rivas (pág. 162), sirven para debatir en las aulas sobre la importancia del aprendizaje en nuestra vida, así como para reflexionar acerca de la relación entre alumnos y profesores, destacando el papel fundamental que los profesores tienen en el desarrollo de nuestra personalidad y de nuestro bagaje cultural.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA

A. Competencia lingüística

Competencia gramatical

– Reconocer los verbos pronominales.

– Identificar las oraciones reflexivas directas e indirectas.

– Reconocer las oraciones recíprocas directas e indirectas.

– Conocer las oraciones seudorreflejas.

Competencia léxico-semántica

– Ampliar el vocabulario sobre la educación.

Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente las normas de representación de los sonidos LL/Y y D/Z.

B. Competencia sociolingüística

– Analizar la influencia que tienen en un relato los roles representados por sus personajes.

C. Competencia pragmática

Competencia discursiva

- Identificar los modelos textuales de los subgéneros narrativos en prosa.

Competencia funcional

– Escribir un texto narrativo modificando el tipo de narrador.


D. Competencia estratégica

– Reconocer personajes principales y secundarios.

– Identificar el tipo de narrador de un texto.

– Resumir el contenido de un texto narrativo.
2. COMPETENCIA METACOGNITIVA

– Analizar el proceso de creación de un texto narrativo.
3. COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Valorar el papel social de las personas que se dedican a la enseñanza.
4. COMPETENCIA LITERARIA

– Identificar el narrador, los personajes y la trama en una narración.

– Reconocer los principales géneros narrativos en prosa.

– Analizar los elementos y rasgos esenciales de un texto narrativo.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Comprender el concepto de narración literaria.

  • Identificar los elementos básicos de una narración.

  • Reconocer los principales subgéneros narrativos.

  • Identificar verbos pronominales.

  • Analizar y clasificar oraciones con verbo pronominal.

  • Representar correctamente los sonidos LL / Y y D/ Z


UNIDAD 12

El teatro

Análisis de la oración simple



OBJETIVOS

LITERATURA

ESTUDIO DE LA LENGUA

  • Identificar los rasgos esenciales del teatro.

  • Conocer los componentes del texto dramático.

  • Reconocer los principales subgéneros teatrales.

  • Analizar y comentar textos dramáticos.




  • Analizar oraciones simples de diversos tipos.

  • Clasificar oraciones simples de acuerdo con su naturaleza y estructura sintáctica.

  • Aplicar correctamente las reglas relativas al uso de las grafías s, c y z.




CONTENIDOS
Conceptos

  • El género teatral.

  • El texto dramático.

  • Componentes y estructura del texto dramático.

  • La representación.

  • Los subgéneros dramáticos.

  • El teatro breve.

  • El análisis sintáctico de la oración simple.

  • Clasificación de las oraciones simples.

  • Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.


Procedimientos, destrezas y habilidades

  • Reconocimiento del concepto de género teatral.

  • Análisis de los elementos esenciales de un texto dramático.

  • Identificación de los subgéneros dramáticos esenciales.

  • Clasificación de un texto teatral dentro de un subgénero.

  • Análisis de oraciones simples de diversas clases.

  • Clasificación de las oraciones simples en función de sus constituyentes.

  • Construcción de oraciones simples de una determinada clase.

  • Aplicación de las normas de representación de los sonidos S y Z.


Actitudes

  • Valoración de las obras literarias como fuente de información y placer.

  • Interés por la creación de textos literarios propios.

  • Valoración de los textos como productos históricos y culturales.

  • Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad comunicativa.

  • Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica

El texto Planes de futuro, de Antonio Buero Vallejo (pág. 173), puede ser útil para hablar acerca de la necesidad de que las personas defiendan sus derechos de manera conjunta para cambiar la sociedad; además, se puede destacar el papel de la solidaridad: en ocasiones, es esencial luchar para que se cumplan los derechos de otros aun cuando eso no suponga una mejora personal.


COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA

A. Competencia lingüística

Competencia fonológica

– Identificar los fenómenos de seseo y ceceo.

Competencia gramatical

– Analizar oraciones simples identificando las funciones de los diversos sintagmas que las integran.

– Clasificar oraciones según la naturaleza de su predicado.

Competencia léxico-semántica

– Ampliar el vocabulario sobre las normas sociales.

Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente las normas de representación de los sonidos S y Z.

B. Competencia sociolingüística

– Identificar los cambios que se han producido en la sociedad a través de un texto literario.


C. Competencia pragmática

Competencia discursiva

– Identificar la estructura de los textos teatrales.

Competencia funcional

– Escribir un texto teatral.

D. Competencia estratégica

– Analizar los elementos y estructura de un texto teatral.
2. COMPETENCIA METACOGNITIVA

– Analizar el proceso de creación de un texto dramático.
3. COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Valorar la capacidad del teatro para entretener y analizar la sociedad.
4. COMPETENCIA LITERARIA

– Comprender el concepto de género teatral.

– Conocer los componentes de un texto dramático.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Conocer los elementos esenciales de un texto dramático.

  • Identificar los subgéneros dramáticos esenciales.

  • Analizar y comentar textos dramáticos.

  • Clasificar oraciones simples.

  • Analizar oraciones simples de diversas clases.

  • Construir oraciones simples de una determinada clase.

  • Representar correctamente los sonidos S y Z


LENGUA CASTELLANA

SEGUNDO DE ESO

CEIP “La Inmaculada”

Salar (Granada) Curso 2014/2015

Nombre: Apellidos: Nº:

Evaluación Inicial:

Lec:

Gram:

Voc:

Ort:

Exp E:

Pres:

Cali:

Exp O:


Evaluación Primer Trimestre

C. Lect.

Comuni

Gramáti

Vocabu

Ortogr

Ex. Es

Ex. Or

Plan L

Actitud

Califica






































































































































Lecturas:

10/10/2014


14/11/2014

12/12/2014







Fechas aproximadas de exámenes 10 del 10/ 30 del 10/07 del 11/ 12 del 12

Observaciones: _________________________________________________________

______________________________________________________________________

Evaluación Segundo Trimestre

C. Lect.

Comuni

Gramáti

Vocabu

Ortogr

Ex. Es

Ex. Or

Plan L

Actitud

Califica




































































































































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