Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven






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títuloCompetencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
fecha de publicación30.07.2016
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JARDIN DE NIÑOS”ESTEFANIA CASTAÑEDA”

C.C.T. 21DJN2003D

ZONA: 02

VILLA AVILA CAMACHO, XICOTEPEC DE JUAREZ, PUE.

GRADO: 3 GRUPO: “A”

Ciclo Escolar

2015-2016


Tiempo Aproximado:

12 días

Fecha de Inicio:

5 de Octubre

Fecha de Término:

20 de Octubre

Campo Formativo

  • Lenguaje y Comunicación.

  • Pensamiento Matemático.

  • Desarrollo físico y salud




Aspecto

  • Lenguaje Escrito

  • Número

  • Coordinación, Fuerza y Equilibrio

Aprendizajes esperados


Competencia:

  • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.



  • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.



  • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.






  • Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.

  • Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.



  • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

  • Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.



  • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

  • Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados

Principio Pedagógico:

  • 1.3 Generar ambientes de aprendizaje

  • 1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.




Estándar Curricular: Español

Procesos de Lectura.

    1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.

    2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos).

    3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

    4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo cuentos) y de textos informativos.

1.6 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo: la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, que información ofrecen.

Estrategia de Enseñanza:

  • Organización de la biblioteca

  • Elaboración de materiales.

  • Movilización de la biblioteca.




Recursos:

-Video: Caillou va a la biblioteca

-Video: Peppa Pig “La Biblioteca”

-Video: Reglas para cuidar los libros, rayo de luna.

-Imágenes de las partes del libro

-Imágenes de las reglas de la Biblioteca de Aula

-Hojas de colores

-Colores

-Crayolas

-Libros diversos

-Textos informativos y literarios.

-Cañón

-Revistas para recortar

Formas de Organización:

  • Grupal

  • Individual

  • Entre pares

Participación de los padres de familia:

  • Cumplimiento de tareas

  • Apoyo con los materiales




Estrategia Global de la Ruta de Mejora:

  • Rimas

  • Lectura de Cuentos por Padres de familia en el aula (Viernes de cada semana)

  • Préstamo de Cuentos a Domicilio

Estrategia Global de Mejora Escolar:

  • Tiempo de Resolver “Desafíos Matemáticos”




Situación Didáctica: Mi Biblioteca de Aula

Descripción general

Con esta situación de aprendizaje se pretende que los niños y niñas conozcan el uso de la biblioteca, la importancia de llevar un libro a casa, como registrase, los acervos que contiene, las reglas que se deben de respetar para que la biblioteca funcione de manera organizada y el reconocimiento de las partes del libro. De forma trasversal abordaremos el Campo Formativo Pensamiento Matemático resaltando el principio matemático de orden estable y el Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud.

Inicio

Mostrar un libro gigante y utilizarlo como estímulo motivante para poder cuestionar a los niños. Y registrar sus ideas.

Rescate de conocimientos previos

¿Cuestionar al niño sobre que es un libro?

¿Culés son las partes del libro?

¿Dónde creen que podemos colocarlo?

¿Tendremos una biblioteca?

¿Cómo la usaríamos?

Desarrollo de las Actividades

-Escribir en un lugar visible las respuestas de los niños en relación a las preguntas anteriores.

-Cuestionar a los niños acerca de lo que es una Biblioteca y pedirles que escriban sus respuestas, para que después las lean ante el grupo.

-Proyectar el Video: Caillou va a la biblioteca.

-Proyectar el Video: Peppa Pig “La Biblioteca”

-Nombrar las partes de un libro.

-Posteriormente se les entregara un libro y de forma individual señalaran las partes que se indican en el libro.

-Recortan y pegan un libro de forma individual y escribirán una frase ejemplo: el libro es mi amigo, leer es un placer, etc.

-De tarea iluminaran las partes del libro, según la pregunta y color indicado.

-Solicitar lleven algún libro de recetas, poemas, cuentos, etc.

- Realizar juegos que impliquen mover distintas partes del cuerpo, como el libro dice…A saltar, a correr, a girar, gatear, reptar etc.

-Principio Orden Estable: de forma grupal de varias colecciones de libros determina la cantidad de elementos en cada una.

- De forma individual recorta, ordena, pega y numera colecciones de libros en orden ascendente y descendente.

-Nombrar los números del 1 al 10 en inglés, contando una serie de libros pegados en el pizarrón, de forma grupal.

-De forma individual juega a la lotería colocando una corcholata según el número indicado a través del repaso y reconocimiento visual.

-Mostrar tres libros uno: informativo, descriptivo y literario y explicar a los niños en que se diferencian cada uno.

Informativo:

Tienen la función de trasmitir una información ya sea oral o escrita (puede ser una noticia, etc.) con un lenguaje claro y breve. Debe de ir acompañados de datos como por ejemplo: fechas históricas, citas, etc. Los textos informativos deben de ser claros y precisos con un lenguaje entendible, porque de este modo la explicación resulta más sencilla.

Descriptivo:

El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “pintura verbal”.

Literario:

1. Cuento. Breve, ficticio y de pocos personajes.

2. Novela. En la Antigüedad se encuentra el origen de este tipo de texto que es uno de los más importantes dentro de la Literatura y que se divide en multitud de géneros.

3. Leyendas, textos literarios basados en hechos reales y adornados con fantasía.

4. Poesía. En verso y con rima. Así se presenta aquella que apela a los sentimientos.

5. Fábula. Realizar una moraleja y hacer que el lector aprenda una enseñanza es lo que pretende básicamente conseguir este tipo de texto literario que es breve, ficticio y que puede estar realizado en prosa o en verso.

-Cuestionar si conocen algún libro parecido.

-Cuestionar a los niños si saben dónde podremos colocarlos, modificar la biblioteca de aula con ayuda de los pequeños.

-Clasificar los libros de la Biblioteca de Aula de acuerdo a como lo indica el catalogo y colocarlos en sus colores correspondientes.

-De los libros mostrados, de forma libre dibujar un libro, y escribir el título.

-Buscar en el Internet imágenes de tres libros literarios, recortar y pegar en su libreta.

-Cuestionar a los pequeños acerca de lo que es un Reglamento. Escribir sus respuestas en el pizarrón.

-Integrados en equipos de 5 crear una regla divertida para que forme parte del Reglamento de la Biblioteca de Aula.

-Escribir un enlistado de las reglas que consideran los niños debemos tener en el salón para cuidarlos.

-De forma individual escribir frases alusivas al cuidado de los libros, e integrar el reglamento de la Biblioteca de Aula; así mismo mostrar el registro para poder llevarse libros a casa.

-En pareja los niños elaboraran un libro, utilizando recortes y escribiendo su propia historia.

-Elegir por votación a dos niños que serán los encargados de la Biblioteca de Aula.

-Colocar una canasta donde se depositaran los libros traídos de casa, para que los encargados de la biblioteca los revisen, entreguen su credencial para el siguiente préstamo y los devuelvan a su lugar.

- Video: Reglas para cuidar los libros, rayo de luna.

-Entrega de su credencial de la biblioteca de aula para realizar el préstamo de Cuentos a Domicilio.

-Reinauguración de la Biblioteca de Aula.

Cierre

-Todos nos registramos para llevar libros a casa y leer en familia.


Técnica: De Observación

Instrumento de Evaluación: Escala De Actitudes


No.


Indicadores


T/A

P/A

N/A N/D

P/D

T/D

1

Reconocieron que es un libro, expresaron sus ideas.
















2

Identificaron las partes de un libro.
















3

Iluminaron según la consigna sobre las partes del libro
















4

Reconocieron algunos libros descriptivos
















5

Reconocieron algunos libros informativos
















6

Reconocieron algunos libros literarios
















7

Reconocieron la importancia de tener una biblioteca de aula.
















8

Aplicaron el principio de orden estable al contar los libros de las colecciones.
















9

Pegaron correctamente sus colecciones en orden ascendente.
















10

Pegaron correctamente sus colecciones en orden descendente
















11


Reconocieron los números del 1 al 10 en ingles
















12

Participaron al elaborar el reglamento de la biblioteca
















13

Un 90% de los alumnos se registró para el préstamo de libros a domicilio


















  • Totalmente de acuerdo (TA)

  • Parcialmente de acuerdo (PA)

  • Ni de acuerdo ni en desacuerdo (NA/ND)

  • Parcialmente en desacuerdo (PD)

  • Totalmente en desacuerdo (TD)



Maestra De Grupo Vo.Bo.

Directora

Profa. Viridiana Montiel Zamora Profa. Nohemí Nieto Prior

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