Programación de aula






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Lengua Castellana y Literatura-BACHILLERATO

Programación de aula




Índice

1. Introducción

2. Programación


Unidad 1. La oración y sus partes

Unidad 2. La oración compuesta. La coordinación

Unidad 3. La subordinación sustantiva

Unidad 4. La subordinación adjetiva

Unidad 5. La subordinación adverbial propia

Unidad 6. La subordinación adverbial impropia

Unidad 7. La variedad de los discursos

Unidad 8. El español en el mundo

Unidad 9. La poesía. Del Romanticismo a las Vanguardias

Unidad 10. La novela. Del Realismo a los nuevos modelos narrativos del siglo xx

Unidad 11. El teatro. Del Neoclasicismo a las Vanguardias

Unidad 12. El ensayo y el periodismo

Unidad 13. La novela contemporánea. De la posguerra a la actualidad

Unidad 14. La lírica contemporánea. Tendencias poéticas en la segunda mitad del siglo xx

Unidad 15. El teatro. Corrientes dramáticas desde la posguerra hasta la actualidad

Unidad 16. La literatura hispanoamericana

1. Introducción

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y la concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras materias.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en una materia sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de una materia sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia materia, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas materias.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y los criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más materias, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de modo que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

2. Programación


Unidad 1. La oración y sus partes

Tiempo aproximado: 2 semanas
Interdisciplinariedad: Tecnología Industrial II, Historia de la Filosofía, Lengua extranjera II, Literatura universal.
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