4. competencias para la formacion holistica del estudiante






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título4. competencias para la formacion holistica del estudiante
fecha de publicación31.05.2015
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DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACION


NIVEL BASICA SECUNDARIA GRADO 9

PERIODO ACADEMICO 1

DURACION DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE 40 HORAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

BUSQUEDA DE SENTIDO, INSPIRACION Y PRODUCCION TEXTUAL

2. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO


Con la dinámica de trabajo basada en audiciones de dos poesías, lectura de un cuento, creación literaria y representación teatral, contextualizaremos las competencias correspondientes a la unidad.


3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACION


Reconocer la literatura como parte fundamental del ser humano; su conocimiento, formación, evolución y medio para expresar sus ideas, creatividad, sentimientos proyectándose en su quehacer diario.



4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE


ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS


  • PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos para lo cual organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

  • COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación el uso de estrategias de lectura, el papel del interlocutor y del contexto para lo cual elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos , a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, traficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso deícticos, entre otras.

  • LITERATURA

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente para lo cual, leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

  • MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes, para lo cual caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: De qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y avance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

  • ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los que agentes, los discursos los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos símbolos y reglas de uso para lo cual reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.


INTEGRACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES


  1. Afro descendencia: proyecto de clases, diferentes tipos de códigos.

  2. Sexualidad: proyecto de clase, audiciones literarias, presentación títeres.

  3. Medio ambiente: proyecto de clase, audiciones, títeres.

  4. Prevención de desastres: proyecto de clase, títeres, diferentes clases de códigos.

  5. Educación para la Paz y Democracia: proyecto de clase, convivencia escolar, códigos.

  6. Mediación escolar: acuerdo y sana convivencia entre pares

  7. Plan lector: Implementación de la lectura y escritura en los diferentes grados.

  8. Utilización del Tiempo Libre: interacción grupal e individual.

  9. Sustancias Psicoactivas: Conversatorios relacionados con problemática del entorno.



COMPETENCIAS ESPECIFICAS O PROPIAS DEL AREA


  • Argumento mis ideas en la creación literaria y búsqueda de sentidos de los diferentes textos literarios.

  • Comprendo y analizo los diferentes textos literarios (mitos, poesía, cuento) exaltando aspectos representativos (socioculturales – económicos).

  • Comprendo y analizo el lenguaje simbólico, figurado de los textos literarios, poéticos identificando las figuras literarias estudiadas.

  • Utilizo el lenguaje para expresar mis pensamientos de manera respetuosa en mis creaciones literarias.


5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACION POR COMPETENCIAS

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)

NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS

(SABER CONOCER)

PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS

ACTUACIONALES (SABER HACER)




  • Lectura – participación dinámica de opinión.

  • Análisis – opinión de textos.

  • Diferenciación de textos literarios.

  • Interés por conocer aspectos de culturas ancestrales.






  1. Fin y Función de la Literatura

    1. Definición

    2. Objetivos

  2. Aplicación de los Géneros Literarios

    1. Narrativo-Lírico-Dramático

    2. Clasificación y diferenciación de los géneros.

    3. Creación literaria basada en los géneros.

    4. Aplicación de los géneros narrativos (descripción, diálogo, narración).

    5. Semántica

  3. Géneros Líricos

    1. Poema visto al detalle (análisis).

    2. Elementos del poema (ritmo, rima, métrica).

    3. Figuras literarias (alegoría, símbolo, sinécdoque, hipérbaton)




  1. Presencia del Español en América

    1. Cronistas e historiadores

    2. Literatura aborigen (Maya, Azteca, Inca).

  2. Lectura Texto Literario: POPOL VOH (creación del mundo) Lectura de la primera etapa.






  • Escuchar con atención y aportar a la clase puntos de vistas en las audiciones (cuento, poesía).




  • Creación de relatos con léxico propio adquirido de forma escrita, utilizando hábilmente elementos narrativos.




  • Interpretar contenidos en cuento, poesía, texto aborigen.




  • Creatividad – destreza en la dramatización de la creación (escenario, vestuario, expresión verbal, corporal).





6. ACTIVIDADES DE FORMACION




  • Se realiza la lectura del cuento LA IDEA QUE DA VUELTAS de Gabriel García Márquez, analizando su contenido, respondiendo preguntas orales y escritas sobre su tema y destacando fin y función de la literatura.

  • Se elabora un cuento con la dinámica del nombre, orientación del maestro, hablando sobre el género narrativo y la utilización de los géneros narrativos (descripción – narración – dialogo).

  • Audición, lectura de dos poemas de autores latinoamericanos, analizando su sentido, figuras literarias y estructura (ritmo – rima – mímica).

  • Dramatización de un mito aborigen mostrando aspectos representativos de su cultura.

  • Lectura, comprensión y análisis de una parte del libro maya POPOL VOH (mito de creación).




7. RECURSOS PEDAGOGICOS




  • Poemas, cuentos

  • Libro literario

  • Dramatización

  • Vestuario, escenografía

  • Fotocopias

  • Composiciones literarias

  • CD, grabadora





8. LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS QUE SE EVALUAN




  • Comprendo, analizo y produzco diferentes Géneros Literarios: Narrativo, Lirico y Dramatico.



INDICADORES DE DESEMPEÑOS


SABER CONOCER

  • Respondo con habilidad preguntas orales-escritas basadas en el cuento La Idea que da Vueltas, destacando aspectos importantes (distorsión, información, superstición, bajo nivel educativo).

  • Escribo un cuento con título, coherencia, buena ortografía y aplicando los elementos narrativos.

  • Hago la representación teatral de un mito aborigen para mostrar elementos representativos de la cultura aborigen (ideología, costumbres).

  • Leo e interpreto un mito maya para destacar aspectos propios de su cultura.


SABER SER

  • Participo de forma dinámica en los foros de análisis de lectura

  • Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo.

  • Diferencio clases de textos literarios.

  • Me intereso por conocer aspectos de las culturas ancestrales.

SABER HACER

  • Escucho con atención y aporto a la clase mis puntos de vistas en las audiciones (cuento, poesía).

  • Creo relatos con léxico propio y utilizo hábilmente elementos narrativos.

  • Interpreto contenidos de cuento, poesía y literatura aborigen.

  • Demuestro creatividad – destreza en las dramatizaciones, (escenario, vestuario, expresión verbal, corporal).




EL COMO Y EL CUANDO OBTENER LA

INFORMACIÓN SOBRE LOS DESEMPEÑOS
MEDIOS DE EVALUACION


  • Taller preguntas escritas

  • Participación – actitud en clase sobre el tema.

  • Creación literaria.

  • Expresión oral

  • Creatividad – destreza escénica.

  • Interacción grupal




RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS


BIBLIOGRAFIA


  • Poesía de autores latinoamericanos

  • Mitos de la creación

  • Texto guía 9º

  • Texto literario: EL POPOL VOH




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