Programación de aula Lengua y Literatura 1 eso






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Programación de aula Lengua y Literatura 1 ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA


Índice


  1. Introducción

  2. Estructura del libro y de las unidades

  3. Objetivos

  4. Criterios de evaluación

  5. Programación

Unidad 1: El léxico de la lengua

Unidad 2: El SN (I)

Unidad 3: El SN (II)

Unidad 4: El SV

Unidad 5: La oración

Unidad 6: La subordinación (I)

Unidad 7: La subordinación (II)

Unidad 8: La Edad Media (I)

Unidad 9: La Edad Media (II)

Unidad 10: El Renacimiento (I)

Unidad 11: El Renacimiento (II)

Unidad 12: El Barroco (I)

Unidad 13: El Barroco (II)

Unidad 14: El Neoclasicismo


1. Introducción
La programación de la materia de Lengua castellana y literatura considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:
– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno/a, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce reflexiones y análisis sobre el uso de la lengua.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través de los lenguajes oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación para adaptarse a la mayoría de alumnos y alumnas.

– Da a la evaluación un carácter formativo para el alumno/a y el profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de Lengua castellana y literatura

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno/a debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.

– Competencia matemática.

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

– Tratamiento de la información y de la competencia digital.

– Competencia social y ciudadana.

– Competencia cultural y artística.

– Autonomía e iniciativa personal.

– Competencia para aprender a aprender.
Por su misma naturaleza, las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de ellas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.
En el libro del alumno y la Carpeta de recursos se presentan las competencias básicas que el alumno/a debe alcanzar después de cada unidad didáctica, y una serie de pruebas trimestrales y anuales para su evaluación.


2. Estructura del libro y de las unidades
El libro de 3.o de ESO consta de catorce unidades didácticas, dos monográficos y una prueba de competencias básicas, además de un anexo en el que se recoge información necesaria y útil para el alumnado. Las primeras siete unidades están centradas en los contenidos de lengua, mientras que las siete restantes se ocupan de literatura. Veamos cómo se organizan:

Las unidades didácticas de lengua (1-7) siguen esta estructura:

— Presentación de la unidad

— Lectura

— Conocimiento de la lengua, que incluye los apartados de:

• Léxico

• Recursos

• Gramática

• Ortografía

— Composición de textos

— Síntesis y evaluación de la unidad
Las unidades didácticas de literatura (8-14) siguen esta estructura:

— Presentación de la unidad

— Lectura

— Educación literaria

— Comentario de textos

— Síntesis y evaluación de la unidad.
En cada uno de los ejes de las unidades didácticas se desarrollan estos contenidos:
Presentación de la unidad. Se corresponde con la página inicial en la que se muestra una imagen que ilustra la lectura, relacionada con el contenido. En ella se presentan esquemáticamente los contenidos que se tratarán en la unidad, así como las competencias básicas que deben alcanzar los alumnos.
Lectura. La unidad se inicia con el fragmento de un texto, adaptado al nivel de los alumnos y seleccionado para despertar el interés por la lectura. Las catorce unidades conforman una selección equilibrada de textos de tipologías diversas con propuestas y actividades para su comprensión. Se trabajan competencias básicas relacionadas con la práctica de las destrezas necesarias para una correcta comprensión de textos de tipología diversa.
Conocimiento de la lengua. Integra los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical. En estas páginas se explican los mecanismos de funcionamiento de la lengua en todos sus niveles (fonético, morfológico, sintáctico y semántico) y se proponen secuencias de aprendizaje con actividades de gramática, ortografía y léxico para asimilar un mayor dominio de la lengua. Se trabajan en este eje competencias básicas relacionadas con la práctica de las destrezas necesarias para comprender oraciones, escribir palabras correctamente y utilizar un vocabulario variado y preciso.
Composición de textos. Aquí se lleva a cabo un análisis y una elaboración de textos de diversas tipologías y de diferentes géneros literarios con actividades ligadas a la vida cotidiana para fomentar la expresión y el hábito de lectura, respectivamente. Se trabajan competencias básicas relacionadas con la práctica de las destrezas necesarias para comprender textos, con el uso de formas diversas de discurso oral, ajustando el habla a la situación comunicativa.
Educación literaria. Se estudian los recursos expresivos de la lengua literaria, en un recorrido histórico desde los inicios de la literatura castellana hasta el siglo XVIII con el Neoclasicismo. El objetivo de este eje es dar a los alumnos y alumnas una visión diacrónica de la literatura castellana y familiarizarlos en la tradición histórica de sus recursos expresivos.
Comentario de textos. Con él se persigue que los alumnos desarrollen habilidades para analizar textos literarios en sus contextos históricos. Para ello se ofrece una metodología pautada encaminada a desentrañar la estructura de los textos, el estilo, los recursos... en suma, todos aquellos aspectos que ayuden a entender la obra y a valorar su capacidad expresiva.
Síntesis y evaluación. Se propone una página con el resumen de los contenidos trabajados en la unidad y una última página con actividades de evaluación que permiten valorar la adquisición de esos contenidos.
En los monográficos se proponen dos unidades monotemáticas relacionadas con la información. En el primer monográfico se ofrecen pautas para la búsqueda de información, ya sea en bibliotecas o en Internet, orientadas a trabajos académicos. En el segundo monográfico se explican los procedimientos adecuados para el tratamiento de dicha información, así como su revisión y su presentación final.

Los monográficos, en suma, pretenden mejorar las capacidades de los alumnos para obtener y procesar información, tareas básicas en las sociedades modernas.
En la prueba de competencias básicas se proponen actividades de síntesis que permiten valorar los conocimientos adquiridos en las unidades de lengua desde el punto de vista de las competencias básicas. Para evaluar las competencias básicas literarias, se incluye una prueba específica en la Carpeta de recursos.

3. Objetivos
La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

  2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas, y para controlar la propia conducta.

  3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

  4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

  5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

  6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

  7. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

  8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

  9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

  10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

  11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos, y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

  12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.



4. Criterios de evaluación
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
5. Programación
La programación de la materia de Lengua castellana y literatura se divide en catorce unidades.

UNIDAD 1: El léxico de la lengua



Tiempo aproximado: Dos semanas
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales

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