Programa del curso de español Grado 6






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títuloPrograma del curso de español Grado 6
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Escritura: Durante este cuarto los trabajos pueden ser la creación de un foro relacionado con la lengua, elaborar sus notas para una exposición, entre otros.


Vocabulario: Los estudiantes deben tener un mínimo de 10 palabras por semana (las definiciones, la ortografía y su uso en oraciones). Además, deberán elaborar una lista de palabras nuevas de su novela de clase o lectura individual y también añadir las palabras con las que suelen tener dificultad para ayudar a su escritura.

Expresión oral y comprensión auditiva: Leer en voz alta, escuchar cuentos, debates, presentaciones, círculo matutino, etc.

Presentaciones día de la Independencia.
Examen final de semestre (diciembre)


7.Sol del trópico.

Poesía negroide.Trópico

Siglas y abreviaturas.

El verbo: Formas

Usos de la v.

La recitación.

Escribir poesía.

Poesía negroide.

 

picapedrero.Negro sin

 

verbales.

 

 

 

Danza negra.

 

nada en tu casa.Negro

 

 

 

 

 

Mulata-Antilla: Luis Palés

 

sin zapato.Aire negro.

 

 

 

 

 

Matos.

 

 

 

 

 

 

 

 

8.Lo que dicen los

Relato autobiográfico.

Préstamos y

El verbo. Sus

Usos de la h.

Panel de

Cartas al director.

Narrativas de emigrantes.

medios.

CNN renovado.

extranjerismos.

variaciones.

 

conversación.

 

De cómo las muchachas

 

 

 

 

 

 

 

Garcías perdieron el acento:

 

 

 

 

 

 

 

Julia Alvarez.
Tercer cuarto
Escritura: En este período la escritura puede estar centrada en la escritura de poesía, las cartas formales, entre otros.


Vocabulario: Los estudiantes deben tener un mínimo de 10 palabras por semana (las definiciones, la ortografía y su uso en oraciones). Además, deberán elaborar una lista de palabras nuevas de su novela de clase o lectura individual y también añadir las palabras con las que suelen tener dificultad para ayudar a su escritura.

Expresión oral y comprensión auditiva: Leer en voz alta, escuchar cuentos, debates, presentaciones, círculo matutino, etc.

Presentaciones del día de la Tierra.
Cuarto cuarto


9.Porque somos

Ensayo argumentativo.

Palabras tabú y

El adverbio.

Usos de la j.

Discurso de

Ensayo argumentativo

Cuentos escritos por mujeres

niñas.

Los cuentos de hadas no

eufemismos.

 

 

opinión.

 

dominicanas.

 

son inocentes.

 

 

 

 

 

Estrella y flores: Virginia

 

 

 

 

 

 

 

Elena Ortega.

 

 

 

 

 

 

 

 

10.Hagamos

Teatro.

Coloquialismos y

Los enlaces.

Usos de la x.

Diálogo gramático.

Texto teatral.

Teatro dominicano.

teatros.

El gran Dante.

vulgarismos.

 

 

 

 

Espigas maduras: Franklin

 

 

 

 

 

 

 

Domínguez.



Escritura: En este período la escritura puede estar centrada en el género argumentativo y teatral entre otros.


Vocabulario: Los estudiantes deben tener un mínimo de 10 palabras por semana (las definiciones, la ortografía y su uso en oraciones). Además, deberán elaborar una lista de palabras nuevas de su novela de clase o lectura individual y también añadir las palabras con las que suelen tener dificultad para ayudar a su escritura.

Expresión oral y comprensión auditiva: Leer en voz alta, escuchar cuentos, debates, presentaciones, círculo matutino, leer a otros grados, etc.
Normativa de evaluación
El pensamiento crítico, la escritura, la comprensión auditiva y la producción oral son el núcleo de la actividad en clase, dando como resultado los siguientes porcentajes del sistema de evaluación:

  • Acumulativo: Test y proyectos 40%

  • Formativo: Pruebas y trabajo en clase 40%

  • Esfuerzo: Participación y comportamiento 10%

  • Tarea 10%

La profesora evalúa de forma continua el rendimiento y el progreso del alumno teniendo en cuenta el compromiso del estudiante a las actividades realizadas en clase, piezas escritas finalizadas a tiempo, la tarea, las pruebas y test, la participación en los debates realizados en grupo, las notas de clase y la preparación diaria (el apéndice D contiene más información sobre la normativa de evaluación de ISS).
Las notas de final de semestre siguen la siguiente fórmula:

  • Notas de cuarto (media) – 70%

  • Examen o proyecto del semestre – 30%


APÉNDICE
APÉNDICE A: Normas generales

APÉNDICE B: Indicadores de rendimiento

APÉNDICE C: Fuentes y materiales de referencia

APÉNDICE D: Normativa de evaluación

APÉNDICE A: Normas generales


  1. Los estudiantes leen una amplia gama de textos impresos y no impresos para construir una comprensión de textos, de sí mismos y de las culturas de los Estados Unidos y el mundo actual, adquirir nueva información, responder a las necesidades y demandas de la sociedad y el lugar de trabajo y, finalmente, para la superación personal. Estos textos son de realidad y ficción, , clásicos y contemporáneos.


2. Los estudiantes leen una amplia gama de literatura de diferentes períodos y varios géneros para aprender a comprender las dimensiones (por ejemplo, filosófica, ética o estética) de la experiencia humana.


3. Los estudiantes aplican una amplia gama de estrategias para comprender, interpretar, evaluar y leer los textos. Conectan estos conocimientos con su experiencia previa, sus interacciones con otros lectores y escritores, su conocimiento del significado de la palabra y de otros textos, sus estrategias de identificación de palabra y su comprensión de las características textuales (por ejemplo, correspondencia sonido-carta, estructura de la oración, contexto, gráficos).


4. Los estudiantes ajustan su uso de la lengua hablada, escrita y visual (por ejemplo, convenios, estilo, vocabulario) para comunicarse con eficacia a diferentes tipos de público con diversos propósitos.


5. Los estudiantes emplean una amplia gama de estrategias como escritura y elementos de para comunicarse con audiencias diferentes según sus propósitos.


6. Los estudiantes aplican sus conocimientos de la estructura y las normas del lenguaje (ej. ortografía y puntuación), los diferentes códigos de comunicación, un lenguaje figurado y diversos géneros para crear, criticar y discutir los textos impresos y no impresos.


7. Los estudiantes realizan investigaciones sobre cuestiones e intereses para generar ideas y preguntas. Recopilan, evalúan y sintetizan datos de provenientes de diversas fuentes (por ejemplo, textos impresos y no impresos, artefactos, personas) para comunicar sus descubrimientos de una forma que esté adaptada a su propósito y a una audiencia específica

.
8. Los estudiantes usan el máximo de recursos de información (por ejemplo, bibliotecas, bases de datos, redes de computadoras, video) para reunir y sintetizar la información con el objetivo de crear y comunicar conocimiento.


9. Los estudiantes desarrollan el respeto a la diversidad en el uso de la lengua, patrones y dialectos a través de las culturas, grupos étnicos, regiones geográficas y los roles sociales a los que se pueden ver expuestos.


10. Los estudiantes cuyo primer idioma no es el inglés usan de su lengua materna para desarrollar competencias en las artes del idioma inglés y desarrollan la comprensión del contenido a través del currículo.


11. Los estudiantes participan como miembros bien informados, reflexivos, creativos y críticos dentro de diferentes comunidades y niveles de alfabetización.


12. Los estudiantes utilizan la lengua para lograr sus propios fines (ej. para el aprendizaje, disfrute, persuasión y el intercambio de información).


 Appendix B: Performance Indicators

Strands1

3.1 Read

Strand 1. Reading

ALL STUDENTS WILL UNDERSTAND AND APPLY THE KNOWLEDGE OF SOUNDS, LETTERS, AND WORDS IN WRITTEN ENGLISH TO BECOME INDEPENDENT AND FLUENT READERS AND WILL READ A VARIETY OF MATERIALS AND TEXTS WITH FLUENCY AND COMPREHENSION.

A. Concepts about Print

B. Phonological Awareness

C. Decoding and Word Recognition

D. Fluency

E. Reading Strategies (before, during, and after reading)

F. Vocabulary and Concept Development

G. Comprehension Skills and Response to Text

H. Inquiry and Research
Strand 2. Writing

ALL STUDENTS WILL WRITE IN CLEAR, CONCISE, ORGANIZED LANGUAGE THAT VARIES IN CONTENT AND FORM FOR DIFFERENT AUDIENCES AND PURPOSES.

A. Writing as a Process

B. Writing as a Product

C. Mechanics, Spelling, and Handwriting

D. Writing Forms, Audiences, and Purposes
Strand 3. Speaking

ALL STUDENTS WILL SPEAK IN CLEAR, CONCISE, ORGANIZED LANGUAGE THAT VARIES IN CONTENT AND FORM FOR DIFFERENT AUDIENCES AND PURPOSES.

A. Discussion

B. Questioning (Inquiry) and Contributing

C. Word Choice

D. Oral Presentation
Strand 4. Listening

ALL STUDENTS WILL LISTEN ACTIVELY TO INFORMATION FROM A VARIETY OF SOURCES IN A VARIETY OF SITUATIONS.

A. Active Listening

B. Listening Comprehension
Strand 5. Viewing and Media Literacy

ALL STUDENTS WILL ACCESS, VIEW, EVALUATE, AND RESPOND TO PRINT, NONPRINT, AND ELECTRONIC TEXTS AND RESOURCES.

A. Constructing Meaning

B. Visual and Verbal Messages

C. Living with Media
1. Reading

1.A Concepts About Print

No additional indicators at this grade level.

1.B Phonological Awareness

No additional indicators at this grade level.

1.C Decoding and Word Recognition

No additional indicators at this grade level.

1.D Fluency

1. Read developmentally appropriate materials at an independent level with accuracy and speed.

2. Use appropriate rhythm, flow, meter, and pronunciation when reading.

3. Read a variety of genres and types of text with fluency and comprehension.

1.E Reading Strategies

1. Identify, assess, and apply personal reading strategies that were most effective in previous learning from

a variety of texts.

2. Practice visualizing techniques before, during, and after reading to aid in comprehension.

3. Judge the most effective graphic organizers to use with various text types for memory retention and monitoring comprehension.

1.F Vocabulary and Concept Development

1. Use knowledge of word origins and word relationships, as well as historical and literary context clues, to determine the meanings of specialized vocabulary.

2. Use knowledge of root words to understand new words.

3. Apply reading vocabulary in different content areas.

1.G Comprehension Skills and Response to Text

1. Identify, describe, evaluate, and synthesize the central ideas in informational texts.

2. Understand the study of literature and theories of literary criticism.

3. Understand that our literary heritage is marked by distinct literary movements and is part of a global literary tradition.

4. Compare and evaluate the relationship between past literary traditions and contemporary writing.

5. Analyze how works of a given period reflect historical and social events and conditions.

6. Recognize literary concepts, such as rhetorical device, logical fallacy, and jargon, and their effect on meaning.

7. Interpret how literary devices affect reading emotions and understanding.

8. Analyze and evaluate the appropriateness of diction and figurative language (e.g., irony, paradox).

9. Distinguish between essential and nonessential information, identifying the use of proper references and propaganda techniques where present.

10. Differentiate between fact and opinion by using complete and accurate information, coherent arguments, and points of view.

11. Analyze how an author’s use of words creates tone and mood, and how choice of words advances the theme or purpose of the work.

12. Demonstrate familiarity with everyday texts such as job and college applications, W-2 forms, and contracts.

13. Read, comprehend, and be able to follow information gained from technical and instructional manuals (e.g., how-to books, computer manuals, or instructional manuals).

1.H Inquiry and Research

1. 1. Select appropriate electronic media for research and evaluate the quality of the information received.

2. Develop materials for a portfolio that reflect a specific career choice.

3. Develop increased ability to critically select works to support a research topic.

4. Read and critically analyze a variety of works, including books and other print materials (e.g., periodicals, journals, manuals), about one issue or topic, or books by a single author or in one genre, and produce evidence of reading.

5. Apply information gained from several sources or books on a single topic or by a single author to foster an argument, draw conclusions, or advance a position.


2. Writing

2.A Writing as a Process

1. Engage in the full writing process by writing daily and for sustained amounts of time.

2. Use strategies such as graphic organizers and outlines to plan and write drafts according to the intended message, audience, and purpose for writing.

3. Analyze and revise writing to improve style, focus and organization, coherence, clarity of thought, sophisticated word choice and sentence variety, and subtlety of meaning.

4. Review and edit work for spelling, usage, clarity, and fluency.

5. Use the computer and word-processing software to compose, revise, edit, and publish a piece.

6. Use a scoring rubric to evaluate and improve own writing and the writing of others.

7. Reflect on own writing and establish goals for growth and improvement

2.B Writing as a Product

1. Analyzing characteristics, structures, tone, and features of language of selected genres and apply this knowledge to own writing.

2. Critique published works for authenticity and credibility.

3. Draft a thesis statement and support/defend it through highly developed ideas and content, organization, and paragraph development.

4. Write multi-paragraph, complex pieces across the curriculum using a variety of strategies to develop a central idea (e.g., cause-effect, problem/solution, hypothesis/results, rhetorical questions, parallelism).

5. Write a range of essays and expository pieces across the curriculum, such as persuasive, analytic, critique, or position paper.

6. Write a literary research paper that synthesizes and cites data using researched information and technology to support writing.

7. Use primary and secondary sources to provide evidence, justification, or to extend a position, and cite sources, such as periodicals, interviews, discourse, and electronic media.

8. Foresee readers’ needs and develop interest through strategies such as using precise language, specific details, definitions, descriptions, examples, anecdotes, analogies, and humor as well as anticipating and countering concerns and arguments and advancing a position.

9. Provide compelling openings and strong closure to written pieces.

10. Employ relevant graphics to support a central idea (e.g., charts, graphic organizers, pictures, computer-generated presentation).

11. Use the responses of others to review content, organization, and usage for publication.

12. Select pieces of writing from a literacy folder for a presentation portfolio that reflects performance in a variety of genres.

2.C Mechanics, Spelling and Handwriting

1. Use Standard English conventions in all writing, such as sentence structure, grammar and usage, punctuation, capitalization, and spelling.

2. Demonstrate a well-developed knowledge of English syntax to express ideas in a lively and effective personal style.

3. Use subordination, coordination, apposition, and other devices effectively to indicate relationships between ideas.

4. Use transition words to reinforce a logical progression of ideas.

5. Exclude extraneous details, repetitious ideas, and inconsistencies to improve writing.

6. Use knowledge of Standard English conventions to edit own writing and the writing of others for correctness.

7. Use a variety of reference materials, such as a dictionary, grammar reference, and/or internet/software resources to edit written work.

2.D Writing Forms, Audiences, and Purposes

1. Employ the most effective writing formats and strategies for the purpose and audience.

2. Demonstrate command of a variety of writing genres, such as:

. Persuasive essay

. Personal narrative

. Research report

. Literary research paper

. Descriptive essay

. Critique

. Response to literature

. Parody of a particular narrative style (fable, myth, short story)

. Poetry

3. Evaluate the impact of an author’s decisions regarding tone, word choice, style, content, point of view, literary elements, and literary merit, and produce an interpretation of overall effectiveness.

4. Apply all copyright laws to information used in written work.

5. When writing, employ structures to support the reader, such as transition words, chronology, hierarchy or sequence, and forms, such as headings and subtitles.

6. Compile and synthesize information for everyday and workplace purposes, such as job applications, resumes, business letters, and college applications.

7. Demonstrate personal style and voice effectively to support the purpose and engage the audience of a piece of writing.


3. Speaking

3.A Discussion

1. Support a position integrating multiple perspectives.

2. Support, modify, or refute a position in small or large-group discussions.

3. Assume leadership roles in student-directed discussions, projects, and forums.

4. Summarize and evaluate tentative conclusions and take the initiative in moving discussions to the next stage.

3.B Questioning and Contributing

1. Ask prepared and follow-up questions in interviews and other discussions

2. Extend peer contributions by elaboration and illustration.

3. Analyze, evaluate, and modify group processes.

4. Select and discuss literary passages that reveal character, develop theme, and illustrate literary elements.

5. Question critically the position or viewpoint of an author.

6. Respond to audience questions by providing clarification, illustration, definition, and elaboration.

7. Participate actively in panel discussions, symposiums, and/or business meeting formats (e.g., explore a question and consider perspectives).

3.C Word Choice

1. Modulate tone and clarify thoughts through word choice.

2. Improve word choice by focusing on rhetorical devices (e.g., puns, parallelism, allusion, alliteration).

3.D Oral Presentation

1. Speak for a variety of purposes (e.g., persuasion, information, entertainment, literary interpretation, dramatization, personal expression).

2. Use a variety of organizational strategies (e.g., focusing idea, attention getters, clinchers, repetition, transition words).

3. Demonstrate effective delivery strategies (e.g., eye contact, body language, volume, intonation, articulation) when speaking.

4. Edit drafts of speeches independently and in peer discussions.

5. Modify oral communications through sensing audience confusion, and make impromptu revisions in oral presentation (e.g., summarizing, restating, adding illustrations/details).

6. Use a rubric to self-assess and improve oral presentations.


4. Listening

4.A Active Listening

1. Explore and reflect on ideas while hearing and focusing attentively.

2. Listen skillfully to distinguish emotive and persuasive rhetoric.

3. Demonstrate appropriate listener response to ideas in a persuasive speech, oral interpretation of a literary selection, or scientific or educational presentation.

4.B Listening Comprehension

1. Listen to summarize, make judgments, and evaluate.

2. Evaluate the credibility of a speaker.

3. Determine when propaganda and argument are used in oral forms.

4. Listen and respond appropriately to a debate.


5. Viewing and Media Literacy

5.A Constructing Meaning

1. Understand that messages are representations of social reality and vary by historic time periods and parts of the world.

2. Identify and evaluate how a media product expresses the values of the culture that produced it.

3. Identify and select media forms appropriate for the viewer’s purpose

5.B Visual and Verbal Messages

1. Analyze media for stereotyping (e.g., gender, ethnicity).

2. Compare and contrast three or more media sources.

5.C Living with Media

1. Use print and electronic media texts to explore human relationships, new ideas, and aspects of culture

(e.g., racial prejudice, dating, marriage, family, and social institutions).

2. Determine influences on news media based on existing political, historical, economical, and social contexts (e.g., importance of audience feedback).

3. Recognize that creators of media and performances use a number of forms, techniques, and technologies to convey their messages.

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