ProgramacióN 2010/ 2011






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4.3. Expresión e Interacción oral

Al final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de:


  • Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de fluidez, eficacia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de información, comentarios, opiniones, explicaciones, argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y sentimientos en conversaciones, debates, reuniones, transacciones y entrevistas.

  • Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, eficacia y con un ritmo bastante regular para informar, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, desarrollar cadenas argumentales, justificar las propias opiniones, resaltar los puntos importantes y comparar las diferentes opciones.


La evaluación puede llevarse a cabo a través de:
- La observación a lo largo del curso a partir de las intervenciones del alumno, individualmente, en pareja y en grupo.

- De la autoevaluación y coevaluación.

- Puntualmente, a partir de pruebas en las que se propongan situaciones auténticas o verosímiles de exposición y de interacción con otras personas, con o sin apoyo gráfico y textual, claramente contextualizadas.
Criterios
La evaluación se realiza con arreglo a los siguientes criterios:


  1. Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisión, adecuación sociolingüística.

Se comprende bien en toda su extensión. El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos ofreciendo información fiable y resaltando lo que considera más importante. Precisa sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza y conocimiento, resalta lo que considera más importante y tiene en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.

Ajusta el comportamiento y la expresión a los cambios en la situación de comunicación, variando el registro con alguna flexibilidad (formulación, tratamiento, actitudes, énfasis, comportamiento y tono de voz) para adaptarse a la intención comunicativa, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar. Utiliza los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menos tajante o matizada, mandar o pedir algo y expresar valoraciones.


  • Capacidad interactiva y discursiva: coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante y suficiente.


- Interacción: reacción, cooperación y esquemas de interacción: participa, reacciona y coopera de manera adecuada y eficaz en las diferentes situaciones de comunicación, sin producir tensión ni reacciones de extrañeza a los hablantes de la lengua.

- Reconoce la organización de los intercambios informales y formales en la lengua y cultura metas y adapta con alguna flexibilidad su intervención a esos usos: turnos de palabra, saludos, inicio, introducción y cambios de temas, reacción, control del discurso, ejemplos, pausas, conclusiones y cierre.

- Controla la comunicación y pide ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando es necesario.
Exposición: coherencia de las ideas, organización y desarrollo


  • Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con una progresión clara, sin contradicciones de sentido ni ideas ajenas al tema.

  • Organiza las ideas en esquemas coherentes y las desarrolla sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas (dentro de lo normal en el lenguaje oral), adaptándolas a las características, organización y formato de los textos que produce.

  • Respeta los principios de cantidad-relevancia y la información dada tiene en cuenta al interlocutor.

  • Tiene suficiente desarrollo y se adapta al tiempo previsto.


Uso de la lengua: recursos lingüísticos, elementos formales de cohesión y fluidez.

  • Maneja un repertorio amplio de recursos lingüísticos con alguna flexibilidad.

  • Posee un vocabulario preciso y evita las repeticiones. Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos, utilizando con eficacia una serie limitada de marcadores discursivos frecuentes y una entonación discursiva apropiada. Se desenvuelve con un ritmo normal, sin pausas largas, atropellos, repeticiones o vacilaciones. (Todo ello teniendo en cuenta las características propias de la interacción o de la expresión).


Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.

  • Posee un control relativamente bueno de un repertorio lingüístico amplio.

  • Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales pueden aparecer errores de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización pueden aparecer errores “resistentes”, así como algunos fallos, que no entorpecen la comunicación.

  • En el léxico pueden aparecer imprecisiones en campos semánticos abstractos o más especializados, y en la adecuación a los cambios de situación puede mostrar algunas vacilaciones y circunloquios.

  • La pronunciación y entonación son claras y adecuadas al mensaje, aunque se evidencie el acento extranjero y se produzcan errores esporádicos.



Por encima del nivel, pero que si se verifica, podría sumar puntos en la evaluación positiva se considera el siguiente criterio:

  • Expresividad: interés y originalidad del contenido, capacidad para implicar al interlocutor, riqueza y creatividad verbal, uso de apoyos visuales, gráficos en la presentación, actitud de interés y empatía.



4.4. Expresión e Interacción escrita

Al final del Nivel Avanzado 2, el alumno será capaz de:

  • Interacción: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto, para cumplir con los diversos usos sociales, responder e intercambiar información, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir información, reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes.

  • Expresión: escribir textos claros y coherentes y estructurados sobre una amplia serie de temas,para presentar, sintetizar y evaluar información y argumentos, presentar planes de trabajo, dar instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.



La evaluación puede llevarse a cabo a partir de:
- Los escritos que se realicen a lo largo del curso y de los que el profesor tome nota.

- La autoevaluación y coevaluación.

- Puntualmente, a partir de pruebas en las que se propongan situaciones auténticas o verosímiles de interacción o de expresión escrita, claramente contextualizadas.

- Criterios
Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas,

adecuación sociolingüística.

  • Se entiende bien en toda su extensión.

  • El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos, ofreciendo información fiable y resaltando lo que considera más importante.

  • Precisa sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza y conocimiento, resalta lo que considera más importante y tiene en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.

  • Se adapta a la intención comunicativa, a los interlocutores, al medio de comunicación, variando el registro con alguna flexibilidad (saludos y despedidas, expresiones, tratamiento y énfasis). Utiliza los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menos tajante o matizada, mandar o pedir algo y expresar valoraciones.


Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organización y desarrollo.

  • Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con una progresión clara, sin contradicciones, ni ideas ajenas al tema, saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas.

  • Organiza las ideas en esquemas coherentes y las desarrolla sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas, adaptándolas a las características, organización y formato de los textos que produce.

  • La información dada tiene en cuenta al interlocutor y es la suficiente y oportuna para cumplir los propósitos comunicativos, respetando los principios de cantidad-relevancia.

Uso de la lengua: exponentes lingüísticos, recursos formales de cohesión y flexibilidad.

  • Maneja un repertorio amplio de recursos lingüísticos con alguna flexibilidad.

  • Posee un vocabulario preciso y evita las repeticiones.

  • Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos, utilizando con eficacia una serie limitada de marcadores discursivos frecuentes, así como la puntuación discursiva y otras marcas gráficas.


Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.

  • Posee un control relativamente bueno de un repertorio lingüístico amplio.

  • Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales pueden aparecer errores de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización pueden aparecer errores “resistentes”, así como algunos fallos, que no entorpecen la comunicación.

  • En el léxico pueden aparecer imprecisiones en campos semánticos abstractos o más especializados y en la adecuación a los cambios de situación puede mostrar algunas vacilaciones y circunloquios al cambiar de registro.

  • Produce una escritura continua, inteligible en toda su extensión y la ortografía y puntuación son razonablemente correctas.


Por encima del nivel, pero que si se verifica, podría sumar puntos en la evaluación positiva se considera el siguiente criterio:


  • Expresividad: interés y originalidad del contenido, capacidad para implicar al interlocutor, riqueza

y creatividad.

  • Puntualmente, a partir de pruebas en las que se propongan situaciones auténticas o verosímiles de exposición y de interacción con otras personas, con o sin apoyo gráfico y textual, claramente contextualizadas.


AVANZADO 1
5.- CONTENIDOS DEL NIVEL AVANZADO 1
5.1. Contenidos temáticos

  • La Salud. El sistema sanitario Español.

  • Las Nuevas tecnologías y los nuevos medios de comunicación: foro, chat, correo electrónico y SMS.

  • Ocio y tiempo libre

  • El cine.

  • La música y la pintura.

  • La Historia. La Historia de España

5. PROGRAMACIÓN



NIVEL AVANZADO 1
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES
Este curso está estructurado en seis unidades, cuya duración aproximada es de veinticuatro horas para cada una de estas doce unidades. Dentro de este tiempo de duración se ha prorrateado el dedicado a actividades de evaluación parcial y global, así como el dedicado a actividades complementarias. Los contenidos se corresponden con las unidades de Prisma Avanza Nivel B2

Estas son las seis unidades de Avanzado 1:


UNIDAD 1

¿Y SI FUERAS AL MÉDICO?

UNIDAD 2

TIENES UN E-MAIL

UNIDAD 3

AL PAN, PAN Y AL VINO, VINO

UNIDAD 4

EL CINE, ¿ARTE O NEGOCIO?

UNIDAD 5

CON LA MÚSICA A OTRA PARTE

UNIDAD 6

MEMORIA HISTÓRICA


A continuación se presenta la planilla de secuenciación de estas seis unidades.


NIVEL AVANZADO 1

UNIDAD 1: ¿Y si fueras al médico?


Correspondencia con PRISMA AVANZA, unidad 1.

C. PRAGMÁTICA

C. LINGÜÍSTICA

C. SOCIOLINGÜÍSTICA

C. CULTURAL, SOCIOCULTURAL E INTERCULTURAL


TAREA FINAL:



Escribir una carta al Ministro de sanidad del país de origen del alumno que contenga consejos, peticiones y exigencias para conseguir un sistema sanitario eficiente.



Funciones

*Pedir y dar consejo.

*Pedir o exigir formalmente

*Constatar una realidad y emitir juicios de valor
Marcadores discursivos

-Marcadores para estructurar una carta formal de petición, exigencia o consejo.
Textos

-Artículos periodísticos.

-Secciones de revista.

-Textos literarios: fragmento de El Árbol de la Ciencia de Pio Baroja.

-Cartas formales.




Competencia gramatical

*Pretérito imperfecto del subjuntivo:

-Formación y uso en peticiones, consejos y exigencias.

*Contraste presente/imperfecto de subjuntivo.

* Correspondencia de tiempos indicativo/ subjuntivo.

*Oraciones impersonales con indicativo y subjuntivo.
Competencia léxica

*Vocabulario referido a la salud y a las prevenciones sanitarias para viajar..
Competencia fonética-fonológica y ortográfica

-Entonación. Especial incidencia en el futuro de indicativo (comprará) y el imperfecto de subjuntivo (comprara)






*La arquitectura modernista catalana

*El sistema sanitario español.

*Información sobre Colombia.

*Literatura: Pio Baroja.
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