ProgramacióN 2010/ 2011






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títuloProgramacióN 2010/ 2011
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NIVEL BÁSICO 1- UNIDAD 6: PLANES Y PROYECTOS
Temporalización: 1 mes y medio

Competencia pragmática

Competencia lingüística

C. sociolingüística


C. cultural

C. intercultural

Procedimientos



Competencia funcional
- Quedar.

-Comparar.

-Hablar por teléfono.

-Hablar del futuro.

-Hablar de citas.
Competencia discursiva

Marcadores del discurso:

- Marcadores temporales: hoy, mañana, pasado mañana, el/la próximo/a....

Competencia Textual
- Artículos de periódico.

- Guías de ocio.

-Folletos.

-Recados telefónicos.

-Agendas personales.

-Canciones.

-Vídeos.
Contexto y situación:

- en el centro escolar, entre compañeros / con amigos.

- en la oficina de información turística.

-en la agencia de viajes.

-por teléfono.



Competencia Léxico-semántica:
- Los deportes.

-El ocio.

-Los atractivos turísticos.

-El teléfono.

Competencia fonético-fonológica y ortoépica- ortográfica:

- El acento en los monosílabos.

-La eme, la ene y la eñe.

-Los sonidos /r/ y /ř/ y sus grafías “r” y “rr”.
Competencia gramatical:

- Ir a + infinitivo.

-Pensar + infinitivo.

-Querer + infinitivo.

-Las estructuras comparativas: más/menos/igual de ......que, tan........como, tanto como, igual que, tantos/as........como.

-Estar + gerundio.

-Acabar de + infinitivo.



Marcadores lingüísticos de relación social:
- Recursos para quedar por teléfono y excusarse.
-Los españoles y las vacaciones.
-Pautas para una conversación telefónica.


C. Sociocultural:

- Costumbres de los españoles en el ámbito de las vacaciones.

-El español y la música: estilo de música, tango, salsa y flamenco, las sevillanas.




- Hábitos en cada una de las culturas del aula.
-Diferencias de costumbres en el ámbito de las vacaciones entre los españoles y el resto de nacionalidades.



Para la comunicación:

- Audición y articulación de los sonidos vibrantes en aquellos alumnos que presenten mayor dificultad de realización : chinos y franceses, por ejemplo.

-Lectura en voz alta de textos relacionados con el tema que nos ocupa para la producción oral

-Memorización de alguna palabra, frase que va a ayudar a la interpretación del discurso.

- Delimitación de lo verdadero o falso en un texto oral o / y escrito.

-

Aprendizaje:

Detección de errores más frecuentes producidos en los compañeros y en los propios (autoevaluación y heteroevaluación).




LA TEMPORALIZACIÓN
En cada unidad se indica el tiempo aproximado para el desarrollo de la misma. La experiencia nos indica que cada unidad se suele impartir en un mes o mes y medio, según la complejidad de los contenidos , las tareas de la unidad y, sobre todo, la procedencia del alumnado.

Cuando hablamos de un mes o mes y medio estamos excluyendo a los alumnos orientales: coreanos, chinos, hindúes, japoneses. Las características gramaticales del idioma materno, el alfabeto, las características culturales e interculturales de estas nacionalidades , hace imposible que estos alumnos puedan seguir el ritmo impuesto por los alumnos europeos: alemanes, franceses, italianos, rusos, ucranianos, búlgaros, etc., que , aunque presenten características con dificultades nunca llegan a la de los alumnos chinos, sobre todo.

Si esta experiencia se llevara a cabo con la rigurosidad que exigen las circunstancias, nuestros alumnos chinos necesitarían el doble de tiempo que cualquier otra nacionalidad.

Tal como recomienda el Marco Común de Referencia, la organización de los cursos de Español en el Nivel básico para orientales debería ser de cuatro años académicos y los contenidos estarían distribuidos en Básico 1.1 y Básico 1.2. ( Nivel Básico 1) , y Básico 2.1 y Básico 2.2. ( Nivel Básico 2).

El número de unidades previsto es de seis para el Básico 1 y seis para el Básico 2. Todo dependerá del ritmo de aprendizaje del alumno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ( detallados al comienzo de cada unidad) . Es la parte de la programación que está más susceptible a cambio pendiente de la orientación didáctica.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
A lo largo del curso cada profesor o departamento estimará el tipo y número de pruebas orales y escritas que se le han de hacer al alumno. Dichas pruebas deben estar muy ajustadas a los contenidos y a la metodología empleados en clase. Dado que se ha escogido un método de enseñanza orientado a la acción , es necesario que las pruebas traten de comprobar lo que son capaces de hacer los alumnos, tanto en lo oral, en la interacción como en lo escrito.

Nuestro departamento defiende una prueba de gramática. Dichas pruebas no deben estar concebidas sólo para medir los conocimientos gramaticales sino en ejercicios donde el alumno pueda demostrar que es capaz de desenvolverse por escrito en las situaciones señaladas para el nivel así como resolver pruebas (que se han concebido como ejercicios típicamente gramaticales) , pero que, sin embargo, resultan una fuente de información de la adquisición de otras destrezas: de expresión escrita, de comprensión y de desarrollo de estrategias.
De todas formas, el Departamento de español sigue la orden de evaluación vigente. Los alumnos tienen dos evaluaciones correspondientes a los dos cuatrimestres del curso, una en enero y otra en mayo-junio. Se evalúan siguiendo los resultados de las pruebas de aprovechamiento y dominio que se hacen a lo largo del curso y a través de la observación directa del profesor en clase. Un alumno que tenga menos del 65% de asistencia a clase, no podrá realizar las pruebas de aprovechamiento sino que será evaluado solamente a través de la prueba de dominio final. Las pruebas de aprovechamiento corresponden a un 40% de la nota y la de dominio a un 60%. No obstante si un alumno demuestra una mejoría notable en la prueba de dominio frente a las de aprovechamiento, la nota se reflejará al alza. Si ocurriera lo contrario, la mejor nota en pruebas de aprovechamiento y peor nota en la de dominio, se ponderará según el 40% y el 60% anteriormente señalado.
OBSERVACIÓN EN EL AULA
Así mismo, el profesor cada día irá observando el comportamiento , progreso o no del alumno a través de las actividades planteadas en clase ya sea de comprensión oral, comprensión escrita, interacción o mediación.

El profesor irá recaudando a lo largo de cada período, entre los periodos de calificación, una serie de observaciones y de notas que se añadirán a la de otros instrumentos de evaluación.
EL CUADERNO DE CLASE
El cuaderno de clase, su organización, su manera de aprender nos dará muchas claves del éxito o fracaso del alumno. Por eso , aunque los alumnos sean adultos, es conveniente la revisión de dicho material , sobre todo, para la orientación de su propio aprendizaje.
TRABAJOS DE CASA
Sería ideal que el alumno pudiese realizar casi todos los ejercicios, tareas en el aula, pero la experiencia nos demuestra que es imposible hacerlo todo en las horas de clase, sobre todo , aquellas que requiere una mayor planificación , Por ello el profesor manda tareas para casa y, sobre todo, ejercicios de creación de textos que luego el profesor deberá corregir. Estos ejercicios son una fuente de información muy apreciable para el profesor.
PROYECTOS ( visitas, revistas...)


  1. En Español es típico que salgamos como mínimo a la calle dos veces al año. Estas vistas deben ser evaluadas a través de un guión que el alumno deberá cumplimentar.

  2. Festival internacional. Esta actividad que solemos organizar cada año es otra importante fuente de evaluación pues está concebida como una tarea que integra y desarrolla todas las destrezas y capacidades, así como estrategias de aprendizaje , potencia en el alumnado una alta motivación y trabaja fundamentalmente la Competencia general: competencia cultural e intercultural .

  3. Visitas a La Laguna, museos, teatro.


LECTURAS CONTROLADAS
Por último, todas las lecturas extensivas que realizan los alumnos y que al final deben cumplimentar una serie de preguntas sobre ella, al que le sigue un coloquio en clase es otro de los instrumentos que solemos emplear para evaluar. Las lecturas son las especificadas en los materiales del curso.


PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO 2

En la programación del nivel básico 2 se ha tenido en cuenta como referencia el Marco común europeo. La metodología que se propone se basa en los principios del enfoque por competencias dirigido a la acción, el cual contempla al estudiante en tres dimensiones:


  • El alumno como agente social, que aprende una lengua y una cultura para poder actuar en ellas y así desarrollar sus competencias lingüísticas comunicativas.




  • El alumno como hablante intercultural, ya que el uso de la lengua se desarrolla siempre en unos contextos culturales y sociales. La cultura cotidiana está presente de forma constante en cada una de las actividades, integrando así cultura y sociocultural en el aprendizaje lingüístico.




  • El alumno como individuo que aprende de forma autónoma, que se siente ubicado en todo momento en el proceso de adquisición y que tiene la posibilidad de evaluar su aprendizaje y reparar las posibles deficiencias.


La programación del nivel Básico 2 está estructurada en seis módulos, estos módulos presentan unidades de intención y necesidades: hablar de las personas, hablar del pasado, describir la ropa, etc.
Como indica el Marco, el aprendizaje se desarrolla en los cuatro ámbitos de uso de la lengua:


  • Cada módulo consta de cuatro ámbitos (personal, público, profesional y académico) o cuatro contextos de uso de la lengua, en los cuales se desarrollan las intenciones de habla, con diferentes interlocutores y estilos, con variados y peculiares tipos de textos.




  • Cada uno de los tres primeros ámbitos parte de un documento real que permite

al estudiante activar sus conocimientos previos y contextualizar el aprendizaje.



  • En cada uno de estos ámbitos se trabajan los contenidos y habilidades necesarios para que al finalizar el alumno pueda realizar la acción (actividad real, basada en sus propias necesidades e intereses).



  • Cada ámbito trabaja sistemáticamente las cinco competencias lingüísticas comunicativas: las lingüísticas (léxica, gramatical y fonética y ortográfica), la pragmática-funcional y la sociolingüística.



  • Cada módulo propone unas actividades con aspectos de la cultura hispana y,

  • mediante una metodología pluricultural cuidadosamente diseñada, el alumno adquiere un conocimiento sociocultural especialmente útil en la práctica social del español.


  • Además en cada módulo aparece la sección Enfoque arte que presenta fotografías de gran impacto visual sobre diversas disciplinas artísticas.



  • Cada módulo se cierra con el Ámbito Académico, en el que el alumno podrá realizar una autoevaluación de los conocimientos adquiridos mediante un Portfolio. Podrá reparar los conocimientos y destrezas todavía algo deficientes o reforzarlos, mediante un Laboratorio de lengua, y conseguir, en definitiva, un buen dominio de los contenidos trabajados en el módulo.



MÓDULO 1: HABLAR DE LAS PERSONAS.
En el primer módulo los estudiantes adquirirán los recursos lingüísticos y gramaticales necesarios para hablar de sí mismos y de otras personas, hablar del carácter y de los estados de ánimo, dirigirse cariñosamente a alguien, expresar los gustos y preferencias en los deportes o en programas de televisión, hacer un cumplido, expresar la opinión, indicar una causa, informarse de las condiciones de un puesto de trabajo y expresar su preferencia por uno y justificarla. Para ello se les presentan documentos reales relacionados con las informaciones personales, el ocio y el trabajo, por ejemplo: el origen de los nombres, un modelo de creación de un blog personal en Internet, estadísticas sobre los hábitos de ocio de los españoles, anuncios de trabajo de periódicos…

ÁMBITO PERSONAL 1: CREAR UN BLOG PERSONAL.


  • Competencia léxica: los adjetivos de carácter y los estados de ánimo.

  • Competencia funcional: hablar del carácter y de los estados de ánimo.

  • Competencia gramatical: uso de ser y estar con adjetivos.

  • Competencia sociolingüística: los apelativos cariñosos.

  • Competencia fonética y ortográfica: repaso de la acentuación de la palabra.



ÁMBITO PÚBLICO 2: ELEGIR PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.


  • Competencia léxica: los deportes

  • Competencia funcional: expresar preferencias

  • Competencia gramatical: el género de los sustantivos.

  • Competencia sociolingüística: hacer un cumplido (1).

  • Competencia fonética y ortográfica: el silabeo.

ÁMBITO PROFESIONAL 3: LEER Y ELEGIR UNA OFERTA DE TRABAJO


  • Competencia léxica: las características profesionales.

  • Competencia funcional: expresar la causa y la opinión.

  • Competencia gramatical: las oraciones causales.

  • Competencia sociolingüística: las exclamaciones de uso social.

  • Competencia fonética y ortográfica: la separación en sílabas de grupos de letras.



CULTURA HISPÁNICA: DON QUIJOTE DE LA MANCHA.
ENFOQUE ARTE: LA PINTURA. ANTONIO LÓPEZ, LA GRAN VÍA.
ÁMBITO ACÁDEMICO 4:


  • Portfolio: evaluar sus conocimientos.

  • Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.


MÓDULO 2: HABLAR DEL PASADO.

En el segundo módulo los estudiantes adquirirán los recursos lingüísticos y gramaticales necesarios para hablar del pasado, de los acontecimientos y de los momentos importantes de su vida, para relatar acontecimientos pasados y ponerlos en relación temporal unos con otros, para describir algo en detalle (una obra artística, la vida de un personaje o su propia vida), para intervenir en una conversación personal mostrando interés, para rellenar un currículum, para llevar a cabo con éxito una entrevista de trabajo o para hablar de su formación académica y hablar de su experiencia profesional. Para ello se les presentan documentos reales relacionados con las informaciones personales, el ocio y el trabajo, por ejemplo: certificado de matrimonio, contrato de trabajo, etc.

ÁMBITO PERSONAL 5: CREAR SU PROPIO ÁLBUM EN INTERNET

O PRESENTAR UNAS FOTOS.



  • Competencia léxica: los verbos para hablar de la vida de una persona.

  • Competencia funcional: relatar en pasado.

  • Competencia gramatical: el pretérito indefinido.

  • Competencia sociolingüística: las etapas de la vida.

  • Competencia fonética y ortográfica: la ce y la zeta en el indefinido del verbo hacer.


ÁMBITO PÚBLICO 6: PARTICIPAR EN UNA TERTULIA Y PRESENTAR A UN PERSONAJE IMPORTANTE.


  • Competencia léxica: los estilos artísticos y los términos para describir un cuadro.

  • Competencia funcional: informarse de las salas de un museo.

  • Competencia gramatical: los marcadores funcionales.

  • Competencia sociolingüística: los turnos de palabra.

  • Competencia fonética y ortográfica: la pronunciación de los grupos cr, cl, cc y c + consonante.



ÁMBITO PROFESIONAL 7: COMPLETAR UN CURRÍCULUM PARA PODER ENCONTRAR UN TRABAJO.



  • Competencia léxica: los títulos.

  • Competencia funcional: la entrevista de trabajo.

  • Competencia gramatical: hace, hace que y desde hace.

  • Competencia sociolingüística: presentar un currículum.

  • Competencia fonética y ortográfica: la ce, la zeta y la cu. El seseo.



CULTURA HISPÁNICA: ARGENTINA, ESPAÑA Y MÉXICO.
ENFOQUE ARTE: EL BAILE FLAMENCO. SARA BARAS.
ÁMBITO ACADÉMICO 8:



  • Portfolio: evaluar sus conocimientos.

  • Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.



MÓDULO 3: DESCRIBIR LA ROPA.

En el tercer módulo los estudiantes adquirirán los recursos lingüísticos y gramaticales necesarios para hablar de la ropa, los colores, los estilos y el diseño, describir una prenda, hablar de gustos y emociones, adquirir una prenda, hacer un cumplido y reaccionar, manejarse cortésmente en un comercio, hacer una reclamación, hablar de acciones pasadas próximas al presente e identificar a alguien por su forma de vestir. Para ello se les presentan documentos reales relacionados con las informaciones personales, el ocio y el trabajo: imágenes de prendas de catálogos, formulario de compra de ropa por Internet,…

ÁMBITO PERSONAL 9: DESCRIBIR LA ROPA PARA IDENTIFICAR A UNA PERSONA.



  • Competencia léxica: la ropa y los colores.

  • Competencia funcional: elegir una prenda.

  • Competencia gramatical: las oraciones relativas y los verbos de emoción y gusto.

  • Competencia sociolingüística: hacer un cumplido (2) y expresar modestia.

  • Competencia fonética y ortográfica: la pronunciación de los grupos br, bl y bs.

ÁMBITO PÚBLICO 10: COMPRAR ROPA POR INTERNET.


  • Competencia léxica: la ropa y los materiales.

  • Competencia funcional: comprar ropa en una tienda.

  • Competencia gramatical: los pronombres personales de objeto directo e indirecto.

  • Competencia sociolingüística: en los comercios.

  • Competencia fonética y ortográfica: la pronunciación de los grupos tr y dr.



ÁMBITO PROFESIONAL 11: HACER UNA RECLAMACIÓN.


  • Competencia léxica: los motivos de una reclamación.

  • Competencia funcional: reclamar.

  • Competencia gramatical: el pretérito perfecto.

  • Competencia sociolingüística: ser amable.

  • Competencia fonética y ortográfica: la pronunciación de los grupos pr y pl.



CULTURA HISPÁNICA: LA MODA EN ESPAÑA.:

ENFOQUE ARTE: DISEÑO DE MODA. F. MONTESINOS, NOVIA DE NEGRO.

ÁMBITO ACADÉMICO 12:


  • Portfolio: evaluar sus conocimientos.

  • Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.


MÓDULO 4: EXPRESAR LA OPINIÓN.

En este módulo 4 los estudiantes adquirirán los recursos lingüísticos y gramaticales para expresar la opinión, valorar algo positiva o negativamente, reaccionar a lo que están contando, hablar de las diferencias culturales, usar aspectos no verbales de la comunicación en español, expresar acuerdo total, parcial, desacuerdo, utilizar algunas interjecciones, hablar de la habilidad para hacer algo, hablar de titulaciones. Para ello se les presentan documentos reales relacionados con la expresión de la opinión: una página de un foro en Internet, unas estadísticas del ocio de los españoles y sus preferencias, una oferta de viaje de una agencia, etc.
ÁMBITO PERSONAL 13: PARTICIPAR EN UN FORO.


  • Competencia léxica: la comunicación intercultural.

  • Competencia funcional: expresar la opinión.

  • Competencia gramatical: los comparativos y superlativos.

- Competencia sociolingüística: los gestos.

  • Competencia fonética y ortográfica: la separación de palabras (consonantes).



ÁMBITO PÚBLICO 14: ORGANIZAR UN VIAJE DE UNA SEMANA EN UNA CIUDAD HISPANA.


  • Competencia léxica: los viajes.

  • Competencia funcional: expresar acuerdo y desacuerdo.

  • Competencia gramatical: los verbos irregulares en presente.

  • Competencia sociolingüística: las interjecciones y frases interjectivas.

  • Competencia fonética y ortográfica: la unión de palabras en la cadena hablada.



ÁMBITO PROFESIONAL 15: ESCRIBIR UNA CARTA DE MOTIVACIÓN.


  • Competencia léxica: las titulaciones y las profesiones.

  • Competencia funcional: hablar de la habilidad para hacer algo.

  • Competencia gramatical: los pronombres posesivos.

  • Competencia sociolingüística: la comunicación en la universidad y en la empresa.

  • Competencia fonética y ortográfica: la unión de vocales en la cadena hablada.


CULTURA HISPÁNICA: EL TURISMO EN ESPAÑA.
ENFOQUE ARTE: LA ESCULTURA CONTEMPORÁNEA. EDUARDO CHILLIDA, PEINE DEL VIENTO.

ÁMBITO ACADÉMICO 16:
-Portfolio: evaluar sus conocimientos.

-Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.


MÓDULO 5: DESCRIBIR EL ENTORNO.
ÁMBITO PERSONAL 17: CONTAR ACONTECIMIENTOS DE TU VIDA EN BLOG.


  • Competencia léxica: la casa.

  • Competencia funcional: describir las circunstancias que rodean los acontecimientos en pasado.

  • Competencia gramatical: el imperfecto.

  • Competencia sociolingüística: demostrar interés en un relato.

  • Competencia fonética y ortográfica: los diptongos y los hiatos.



ÁMBITO PÚBLICO 18: CONTAR CÓMO ERA TU VIDA DE PEQUEÑO Y CÓMO ES AHORA.


  • Competencia léxica: las características de la vivienda.

  • Competencia funcional: alquilar o comprar un piso.

  • Competencia gramatical: contraste de los pasados.

  • Competencia sociolingüística: los comportamientos relacionados con la vivienda en España.

  • Competencia fonética y ortográfica: los triptongos.



ÁMBITO PROFESIONAL 19: PREPARAR UNA ENTREVISTA DE TRABAJO.


  • Competencia léxica: los profesionales del cine.

  • Competencia funcional: hablar de acciones y de descripciones.

  • Competencia gramatical: contraste de los pasados.

  • Competencia sociolingüística: las profesiones en femenino.

  • Competencia fonética y ortográfica: la b y la v.



CULTURA HISPÁNICA: EL CINE HISPANO.

ENFOQUE ARTE: LA ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA.


ÁMBITO ACADÉMICO 20:


  • Portfolio: evaluar sus conocimientos.

  • Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.



MÓDULO 6: HABLAR DE LA SALUD.


En el módulo 6 los estudiantes adquirirán los recursos lingüísticos y gramaticales necesarios para expresar dolor y malestar, hablar del cuidado personal y de la belleza, de la asistencia sanitaria, describir las partes del cuerpo humano, expresar posibilidad, permiso, necesidad y obligación, hablar de los estudios universitarios, pedir y conceder o denegar permiso, pedir cosas. Para ello se les presentan documentos reales relacionados con la salud, la asistencia sanitaria, los estudios universitarios, etc : un artículo sobre el MIR, un anuncio de una compañía de seguro médico,etc.

ÁMBITO PERSONAL 21: DAR RECOMENDACIONES PARA UNA VIDA SANA.


  • Competencia léxica: el cuerpo humano.

  • Competencia funcional: expresar dolor y malestar.

  • Competencia gramatical: el imperativo regular.

  • Competencia sociolingüística: el concepto de cuidado personal y belleza.

  • Competencia fonética y ortográfica: el imperativo con pronombres.


ÁMBITO PÚBLICO 22: RELLENAR UN FORMULARIO DE SALUD.


  • Competencia léxica: la asistencia sanitaria.

  • Competencia funcional: expresar posibilidad, permiso, necesidad y obligación.

  • Competencia gramatical: las perífrasis hay que + infinitivo, tener que + infinitivo y poder + infinitivo y la posición de los pronombres.

  • Competencia sociolingüística: refranes sobre la salud.

  • Competencia fonética y ortográfica: la equis.


ÁMBITO PROFESIONAL 23: DESCRIBIR EL SISTEMA UNIVERSITARIO.


  • Competencia léxica: los estudios universitarios, las pruebas y los exámenes.

  • Competencia funcional: pedir y conceder o denegar permiso, pedir cosas.

  • Competencia gramatical: imperativos irregulares y la colocación de los pronombres con imperativo.

  • Competencia sociolingüística: la valoración social de los médicos.

  • Competencia fonética y ortográfica: la acentuación de los imperativos.



CULTURA HISPÁNICA: EL SISTEMA SANITARIO EN ESPAÑA.
ENFOQUE ARTE: LA GASTRONOMÍA.
ÁMBITO ACADÉMICO 24:


  • Portfolio: evaluar sus conocimientos.

  • Laboratorio de Lengua: reforzar su aprendizaje.

PROGRAMACIÓN DE INTERMEDIO 1 , INTERMEDIO 2.

El objetivo general de estos dos niveles es, por una parte, que el alumno progrese en intermedio 1 y, por otra, que avance en intermedio 2. Para ello hay que dotarlo de las estrategias y conocimientos necesarios para desenvolverse en un ambiente hispano en el que convergen diferentes culturas a uno y otro lado del Atlántico. En estos niveles el estudiante debe ser capaz de interaccionar en una variedad de situaciones y también saber enfrentarse a problemas cotidianos.
OBJETIVOS GENERALES

El alumno debe aprender a:


  • Comprender las ideas principales de debates extensos en un español estándar.

  • Dar y pedir opiniones personales en un debate informal.

  • Tomar la iniciativa, plantear quejas, pedir aclaraciones.

  • Dar instrucciones detalladas de cómo se hace algo.

  • Resumir y responder detalladamente a preguntas.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A través de una gran variedad de actividades en los diferentes ámbitos (personal, público, profesional y educativo), se conduce al estudiante a adquirir una competencia comunicativa propia de su nivel (tanto en lengua oral como en lengua escrita) para:


  • Expresarse con sencillez para describir y narrar experiencias, hechos, historias y relatos.

  • Expresar sus propios deseos y hacer conjeturas sobre la realidad que le rodea.

  • Justificar opiniones y proponer planes.

  • Interactuar con hablantes nativos en situaciones de la vida cotidiana.

  • Participar en conversaciones que traten temas corrientes de interés personal.

  • Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.

  • Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas actuales.

  • Escribir textos sencillos y bien cohesionados sobre temas corrientes o de interés personal.

  • Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.


Cada unidad didáctica tiene autonomía, pero recoge contenidos gramaticales, léxicos y funcionales de unidades anteriores (retroalimentación).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los mismos que se pretenden alcanzar en los objetivos.
INTERMEDIO1


UNIDAD 1

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Expresar cortesía.

  • Contar y describir anécdotas sobre usos y costumbres.

  • Dar instrucciones y consejos para desenvolverse en otros países y culturas.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Revisión de tiempos del modo indicativo.


CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Léxico relacionado con las relaciones sociales.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • El Rastro en Madrid.

  • El regateo.

  • Fórmulas de cortesía en España.

  • Costumbres españolas.

  • Cultura gestual.



UNIDAD 2

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Hablar del pasado. Situar una acción anterior a otra en el pasado.

  • Controlar la comunicación: repetir, preguntar, dudar, resumir, etc.

  • Expresar y provocar curiosidad.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Revisión de pasados.

  • Pretérito pluscuamperfecto de indicativo: morfología y usos.

  • Expresiones de curiosidad y sorpresa.

  • Expresiones de tiempo.



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Experiencias personales.

  • Biografías.

  • Anécdotas.

  • Sueños y pesadillas.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Cristóbal Colón.

  • Literatura: Juan José Millás.

  • Biografía de Enrique Granados.

  • Argentina: los desaparecidos.



UNIDAD 3

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Conceder permiso.

  • Convencer, atraer la atención y animar a la acción. Persuadir.

  • Dar instrucciones.

  • Dar consejos, recomendaciones y soluciones.

  • Dar órdenes.

  • Ofrecer algo.

  • Mostrar desacuerdo.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Imperativo negativo regular e irregular.

  • Imperativo + pronombres.

  • Imperativos fosilizados: venga, vamos, mira.


CONTENIDOS LÉXICOS:


  • En el gimnasio.

  • Léxico del cuerpo: verbos de movimiento corporal.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • El Feng Shui.

  • Literatura: Juan Ramón Jiménez.

  • La bilirrubina de Juan Luis Guerra.

  • Español de América: uso del imperativo.



UNIDAD 4


FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Expresar deseos.

  • Reaccionar ante un deseo.

  • Animar a alguien.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Presente de subjuntivo: morfología, regular e irregular.

  • Ojalá, espero que, deseo que, quiero que.


CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Los estudios.


CONTENIDOS CULTURALES:


  • L a Universidad española.

  • El Sistema Educativo en España.

  • Literatura: Juan Ramón Jiménez.



UNIDAD 5

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Expresar probabilidad en el presente, en el pasado y en el futuro.

  • Lamentarse.

  • Responder con seguridad.

  • Negar/afirmar con decisión.

  • Expresar extrañeza.

  • Expresar preocupación.

  • Tranquilizar.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Futuro perfecto: morfología y uso.

  • Contraste futuro perfecto, futuro imperfecto y condicional simple.

  • Usos del participio pasado.

  • Marcadores de probabilidad: a lo mejor, quizá, etc.

  • ¡Por qué + condicional!

  • Tener que (imperfecto) + infinitivo compuesto.



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • La Educación.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Las vacaciones escolares en España y Cuba.

  • Literatura: Julio Cortázar.


UNIDAD 6

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Expresar probabilidad.

  • Indicar la existencia de algo o de alguien.



CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Quizás + subjuntivo.

  • A lo mejor + indicativo.

  • Adjetivos y pronombres indefinidos (revisión).



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Léxico relacionado con la literatura y el cine.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Los misterios del cine.

  • Crónica de una muerte anunciada de García Márquez.

  • La interpretación de los sueños.

  • Las supersticiones.


UNIDAD 7

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Valorar y opinar.

  • Destacar o dar importancia a algo.

  • Expresar acuerdo y desacuerdo.

  • Organizar nuestras palabras: argumentar.


CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Verbos y fórmulas de opinión tipo: me parece/es + adjetivo + que + subjuntivo, me parece/está + adverbio + que + subjuntivo, etc.

  • Estructura: lo más/menos + adjetivo + es.

  • Argumentación: organizadores del discurso.

  • Pronombres sujeto: función enfática.



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • La ecología.


CONTENIDOS CULTURALES:



  • Contraste de expresiones: español de España y español de América.

  • La mujer de agua de Carmen Rigalt.


INTERMEDIO 2

UNIDAD 8

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Describir y definir.

  • Identificar objetos, lugares y personas y dar información secundaria.

  • Pedir información sobre si sabe algo o conoce algo/a alguien.

  • Pedir (algo) especificando.


CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Ser y estar. Usos (revisión).

  • Oraciones de relativo. Contraste indicativo/subjuntivo.

  • Antecedente conocido/desconocido.


CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Léxico de descripción.

  • La moda.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • La Pasarela Cibeles, Madrid.

  • La Pasarela Gaudí, Barcelona.

  • El Quetzal.

  • Panamá, Guatemala, Nicaragua, Costa Rica.

  • Mónica Molina, actriz y cantante española.


UNIDAD 9

FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Relacionar dos momentos en el tiempo.

  • Expresar el momento en que ocurre una acción.

  • Fijar el momento futuro.

CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Después de/antes de + infinitivo.

  • Cuando/después de que/hasta que + indicativo/subjuntivo.

  • Antes de que + subjuntivo.

  • Otros nexos temporales.



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Léxico relacionado con las etapas de la vida.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Las Edades del Hombre.

  • Resistiré de El Dúo Dinámico.

  • El I Ching.

  • La sonrisa etrusca de José Luis Sampedro.



UNIDAD 10

FUNCIONES COMUNICATIVAS:



  • Expresar el motivo o la causa de una acción.

  • Explicar la verdadera causa de algo negando otra explicación.

  • Justificar una opinión negando otra anterior.

  • Dar explicaciones o disculparse por algo.

  • Expresar fastidio y resignación.

  • Lamentarse de algo.

  • Tranquilizar y consolar a alguien.



CONTENIDOS GRAMATICALES:
- Conjunciones causales: porque, a causa de (que), debido a (que), ya que, dado que, puesto que, como, por, no porque…, sino porque, no es que…, sino que.
CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Manías y costumbres.

  • Mensaje, telegrama, correo electrónico, carta informal y nota.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Lituma en los Andes de Vargas Llosa.

  • El mundo laboral en España.

UNIDAD 11


FUNCIONES COMUNICATIVAS:



  • Expresar consecuencia y finalidad.

  • Presentar una reclamación por escrito (carta formal).

  • Argumentar.


CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Conectores de la argumentación.

  • Consecuencia: por eso, por lo tanto, así que, de ahí que, tan…que

  • Finalidad: para que, a que, a fin de que.



CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Salud y estética.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • El Balneario de Archena, Murcia.



UNIDAD 12
FUNCIONES COMUNICATIVAS:


  • Expresar deseo.

  • Expresar extrañeza.

  • Expresar gratitud. Reaccionar ante el agradecimiento.

  • Ofrecer ayuda, un servicio o una idea.

  • Felicitar.

  • Pedir disculpas.

  • Rechazar una invitación o un ofrecimiento.


CONTENIDOS GRAMATICALES:


  • Pretérito perfecto de subjuntivo: morfología y uso.

  • ¿Querer + que + subjuntivo?

  • ¡Qué raro/me extraña/te agradezco + que + presente/pretérito perfecto de subjuntivo!

  • Gracias por + infinitivo simple/compuesto.


CONTENIDOS LÉXICOS:


  • Las compras.



CONTENIDOS CULTURALES:


  • Comercio justo.

  • La peonza

  • Formas y fórmulas de cortesía.


____________________________________________________
MATERIALES DIDACTICOS:

* Cintas que contienen “Cursos de Español”.

    * Cintas con programas de radio.

    * Videos de películas, reportajes, coloquios, debates.

    * Artículos periodísticos y revistas.

    * Videos de reportajes sobre la sociedad y cultura española e hispanoamericana.



NIVEL AVANZADO

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