Plan de estudios planeacion del area por nivel en la media articulada






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C
IEVD-FPE-04

Junio 2008

IEVD-FPE-05

Junio 2008

ORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


COORDINACION NACIONAL DE ARTICULACION

PLAN DE ESTUDIOS

PLANEACION DEL AREA POR NIVEL EN LA MEDIA ARTICULADA

PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA POR ASIGNATURA


INFORMACIÓN GENERAL:


Nombre de la asignatura:

ÉSPAÑOL
Área a la que pertenece:

HUMANIDADES
Número de créditos de la asignatura UNIMINUTO):

2

Número de horas semanales

6 a 8 5 horas

9 a 11 4 horas
Asignaturas previas:

N
x

x
ivel de formación: BASICA MEDIA


X

Tipo de asignatura: Teórica Teórico-Práctica Práctica

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA:


Objetivo general de formación:

Desarrollar una actitud investigativa mediante un proceso de lecto-escritura y oralidad enfatizando a fondo las competencias comunicativa textual y oral, la interpretación, la argumentación, comprensión y la proposición, y el proceso de desarrollo de las operaciones mentales, tanto de la lengua castellana como del ingles.

LOGROS (Objetivos Específicos de Formación



Competencias a desarrollar: (COGNITIVAS, SOCIALES, DE APLICACION PRACTICA)

Abordaremos en el área las habilidades fundamentales comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.
HABLAR: se refiere a la habilidad de mantener una conversación, un diálogo con otras personas, hablar en público y realizar exposiciones.
ESCUCHAR: fijar la atención para recibir, captar mensajes y retroalimentar lo que se comunica.
LEER: es hablar con un autor, leer es viajar por el mundo de la imaginación, leer es adquirir cultura.
ESCRIBIR: expresar pensamientos de forma escrita, registrar acontecimientos, traer al lector a otro contexto.
En idioma extranjero tememos: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

Contenidos Básicos: (TEMAS Y SUBTEMAS)

VER 04
Metodología de enseñanza-aprendizaje: (TENER ENCUENTA EL ENFOQUE PEDAGOGICO PLANTEADO EN EL PEI

Teniendo en cuenta que el plan de área apunta hacia la formación de personas autónomas, críticas, reflexivas que argumenten sus propuestas, la metodología empleada girará en torno a comprensiones de lecturas y elaboración de textos; para lograr un aprendizaje perceptivo, asociativo, que permitan desarrollar paulatinamente las estructuras mentales necesarias para interpretar textos cada vez más profundos y significativos, y redactar textos con mayor nivel de coherencia y cohesión; a partir de exposiciones, técnicas de discusión, consultas, dramatizaciones, talleres, lecturas ambientadas, lectura de imágenes, escritura de guiones, elaboración de graffitis, periódicos, folletos, entre otros.

Aspectos por evaluar y formas de evaluación:


  • Exposiciones

  • Técnicas de discusión

  • Investigación

  • Dramatizaciones

  • Centros literarios

  • Talleres individuales y grupales

  • Tareas

  • Proyección de videos

  • Lecturas de ambientación

  • Construcción de cuentos a partir del final o inicio de ellos.

  • Rondas y adivinanza

  • Socialización de situaciones

  • Consultas de temas

  • Comentarios a nivel oral y escrito

  • Construcción de textos con sentido

  • Elaboración del periódico escolar

  • Socialización de sentimientos y emociones a través de expresión corporal

  • Comprensión de textos

  • Toma de posición frente a textos leídos

  • Identificación de géneros literarios

  • Representaciones literarias

  • Reconocimiento y apropiación de una adecuada comunicación

Identificación y correcta utilización de los medios de comunicación
Fuentes de información:

­ BERNAL ARROYAVE, Guillermo. Tradición oral, escuela y modernidad. La palabra encantadora. Magisterio, Santafé de Bogotá, 2000.
BOGOYA, Daniel y Otros. Competencias y proyecto pedagógico, Bogotá, Unilibros 2000
ECO, Humberto. Lector in fabula. Lumen. Barcelona, 1887 pág. 55.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA: INGLES, ministerio de educación nacional.
GRAMÁTICA ESENCIAL DEL ESPAÑOL. Editorial Espasa Calpe.
GARRIDO, Miguel Ángel. Nueva introducción a la teoría de la literatura. Editorial Síntesis. Tercera edición 2000. Pág. 361
JARAMILLO, Javier F. MANJARES, Esperanza. Pedagogía de la escritura. Magisterio, Santafé de Bogotá, 1998.
JURADO, Fabio y otros ( 1998) Juguemos a interpretar. Evaluación en competencias en lectura y escritura. Bogotá, Plaza y Janes editores.
JURADO, Fabio (2003) Frente a los estándares curriculares. Bogotá, Magisterio.

MEN Lineamientos Curriculares (1998) Bogotá, Magisterio
MEN Estándares curriculares (2003) Bogotá
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio, 2001
NAVARRO FRIAS, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Magisterio. Bogotá D.C., 2 edición, 1998.
PÉREZ Héctor. Nuevas tendencias de la composición escrita. Aula abierta magisterio. Primera edición 1999. Pág. 65
TALLER DE ENTRENAMIENTO EN PRUEBAS SOBRE COMPETENCIAS TIPO ICFES. Ediciones Credes Ltda.
URDIALES RECIO, Carlos. LABAJOP PELLO, Aurelio. La redacción hecha método. Bruño-Madrid, 1991.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Interacción y competencia comunicativa: experiencias sobre lectura y escritura. Bogotá, UNAL, Programa RED, 1999
VÁSQUEZ RODRÍGUEZ, Fernando. Oficio de maestro. Primera edición. Facultad de educación. Pág. 73
VÁSQUEZ RODRÍGUEZ, Fernando. La narrativa y la didáctica del cuento. Primera edición. Facultad de educación. Pág. 11

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IEVD-FPE-05

Junio 2008
ORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


COORDINACION NACIONAL DE ARTICULACION

PLAN DE ESTUDIOS

PLANEACION DEL AREA POR NIVEL EN LA MEDIA ARTICULADA

FORMATO DE DISTRIBUCION DEL DESARROLLO ACADEMICO DE LA ASIGNATURA POR SEMANA*
SEXTO



SEMANA



TEMA CONTENIDO

SABER

PERTENECE A MEDIA

PERTE A MODULO

ACTIVIDADES ACADEMICAS PRESENCIALES


NUMERO HORAS SEMANAL

TEORICAS


NUMERO HORAS SEMANAL

PRACTICAS

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES O DE ESTUDIO AUTONOMO

NUMERO DE HORAS TRABAJO INDEPENDIE

1


Comprensión e interpretación de textos

NO

SI

Lectura , la conquista de Brunilda, análisis del texto

3

2

Resolver el crucigrama, explicar cada uno de los personajes, seleccionar el sinónimo que remplaza adecuadamente la palabra destacada

10

2


Producción Textual

NO

SI

Cómo se originaron las lenguas, Lectura, Cuántas lenguas hay en el mundo?, cuadro sinóptico de las lenguas del mundo .

Comprensión de lectura, toma de apuntes libres, Los días y los dioses en las lenguas europeas


1

4

Inventa y escribe un trabalenguas, y luego leerlo en voz alta, consultar y escribir el significado de las siguientes palabras, (5)completar algunas oraciones en formas de la segunda persona del singular del pretérito perfecto simple, con los siguientes verbos. Comprar, llamar, recomendar, invitar, leer, conducir.

10

3


Medios de comunicación.

NO

NO

Toma de apuntes textuales de Que sabemos con respecto al diálogo.

2

3

Leer el texto la pandilla de Tom, escribir un guión delante e lo que cada personaje dice

10

4


La grafía de la Y

NO

NO

Dictado textual de la grafía de la y. conocida como, funcionando como una conjunción, terminación en diptongo o triptongo, excepciones, en uso de las formas verbales, en palabras compuestas y derivadas


3


2

Afianzando conocimientos.

Realizar un cuadro sinóptico de la grafía de la y.

Resolver el crucigrama

10

5

La historieta y la caricatura

NO

NO


Lenguaje no verbal: Lectura de la historieta y la caricatura,

Crear una historieta o tira cómica de cualquiera de los siguientes temas: leyenda y de cuento, cómica, aventura, policíaca, infantil, biográfica.



4



1



Consultar en Internet, todo lo referente a la historieta y la caricatura, realizar una de ellas y describir la personalidad y el aspecto físico de uno de los personajes, de su historieta favorita.



10

6


Teoría y análisis literario

NO

NO

Literatura: Introducción a la Estructura y elementos narrativos. La trama narrativa, el tiempo de la narración, duración de la narración, espacio de la narración, los personajes, biografías, Lectura personal y oral de la teoría literaria, de la narrativa, elaboración y construcción de cuadro sinóptico de la estructura y elementos narrativos



2



3

Lectura oral e individual, del collar, con análisis de texto, consultar en el diccionario el significado de algunas palabras como: Esfinge, Antecámara, Alhaja, Abatimiento.

2. Elabora una descripción física y psicológica de Matilde al final del relato, justificando su selección.

3. Consultar la siguientes Biografías

Fedor Dostoievski, Guy de Maupassant, William Faulkner.



10

7


Gramática

NO

SI

La palabra y sus constituyentes, trabajo grupal, consultar todo lo referente a: La palabra y sus constituyentes, clases de palabras, prefijos y sufijos, sinopsis de la palabra



4



1


Elaborar una consulta previa al trabajo grupal, referente al tema de la palabra, prefijo y sufijos, ejemplarizados, cuadro sinóptico de la palabra.

10

8



Semántica

NO

SI

Desarrollo en la guía de trabajo, referente al campo semántico. Lectura Fútbol de azar. Desarrollar el cuestionario, Encerrar las palabras que se relacionan con el fútbol, determinando el campo al que pertenecen.gol, sacerote, pelota, hincha, liturgia, arco, sanos, árbitro, jugadas, iglesia, fútbol, mundial.

Campos léxicos y campos semánticos: Determinado el campo semántico de cada uno de los grupos de palabras



3


2


Elaborar un glosario, al final del cuaderno con el vocabulario de clase.

Consultar el significado de diferentes

Palabras como: Hormigón, saxofón, centígrado, melomanía, Palafito, refriega, enseñarse.

10

9

Ortografía

NO

SI

Elaborar un cuadro sinóptico de la grafía de la Ll con tutoría de la maestra en el cuaderno.


2


3

Mapa conceptual del uso de la grafía de la Ll.Completar las oraciones con algunas palabras que se copian en el tablero.

10

10

La grafía de la Ll

NO

NO

Afianzando los conocimientos entre todos, trabajo de consulta y desarrollo del uso de la grafía dela Ll. para ello debes seleccionar una sílaba de cada columna, se escriben ocho sílaba en el tablero.


3


2

Formar palabras de tres sílabas que tengan la grafía de la Ll

Formar verbos a partir de algunos sustantivos, y escribir una oración con cada uno de ellos. Atropello, abolladura, destello, centella

10

1



Teoría y análisis literario

NO

NO

Clase magistral, referente al cuento, la novela, las clases de cuento, estructura del cuento, la novela, característica de la novela tipos de novela, autores y obras.



4



1

Elaborar glosario con el siguiente vocabulario, construir un cuento sencillo, los personajes, La acción.

10

2


El cuento y la Novela

NO

NO

Lectura del cuento, la novela, Características el cuento, estructura del cuento

Sinopsis del cuento y la novela.


4


1


Consultar las biografías de los siguientes escritores: Antón Chejov, Gustavo Flaubert, Julio Verne, Ronald Dahl

10

3



El verbo

NO

SI

Conceptualización del verbo

Producción textual.

Significado, forma y su función la conjunción. Sinopsis del verbo, cuadro sinóptico del mismo. Lectura de los alquimistas, antecesores los químicos



4



1

Completar el cuadro, con respecto a la lectura de los alquimistas.

Escritura del verbo, raíz verbal, y desinencias, persona de los verbos.

10

4

Ortografía de los dos puntos

NO

SI

Interpreta diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual



4



1

Afianzar los conocimientos, en un texto sencillo, empleando los dos puntos.

10

5

La carta el correo electrónico

NO

NO

Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificar y almacenarla


3


2

Elaborar una carta formal e informal para uno de los compañeros.

Construir una carta comercial según el ejemplo.

Señalar las partes de la carta.

Presentar los apuntes referentes al correo electrónico

10

6

Lectura y análisis del texto: La cueva d la mora

NO

NO

Realizar lectura de la cueva de la mora, como narración popular

3

2

Realizar glosario con los diferentes temas trabajados durante el período, desarrollo de la guía de trabajo.

10

7

Palabras parónimas

NO

SI

Afianzando los conocimientos: relacionar un grupo de palabras con su respectivo significado.

4

2

Desarrollar un cuestionario con respecto a la lectura de la mora, y construir oraciones con diferentes palabra parónimas: pollo,poyo,espiar,expiar, enjuagar, enjugar, ratificar, rectificar, prescribir.

10

8

Ortografía de las mayúsculas

NO

SI

Interpretar diversos tipos de textos estableciendo sus relaciones interna y su claificación en una tipología textual.

4

1

Desarrollo de taller de redacción el mapa conceptual, cuadro sinóptico, el texto expositivo, la descripción

10

9



El adverbio

NO

SI

Conceptualización.

Ejemplarizarízación.


3

2

Produce textos escritos utilizando algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas

10

10


El uso de la h

NO

SI

Desarrolló de guía de trabajo afianzando de conocimientos del uso de la h

4

1

Completar el diagrama con palabras derivadas del término destacado.

10

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