Resumen de la unidad






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títuloResumen de la unidad
fecha de publicación06.06.2015
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tipoResumen
l.exam-10.com > Literatura > Resumen

PLANTILLA DE LA UNIDAD
Autor de la unidad

Nombre y apellido

Yesica Cerrud

Nombre de la institución educativa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ubicación de la institución educativa

CHIRIQUÍ

Otros datos de la institución educativa

REGIÓN CHIRIQUÍ ORIENTE (Esc. Las Lajas)

Descripción de la unidad

Título de la unidad

Transita en el tiempo, para estar al tanto de tu pasado, regocijarte en tu presente y conquistar tu futuro.

Resumen de la unidad

Es un hecho observable que la enseñanza del español refleja una notable dificultad en el logro de su objetivo supremo: “una efectiva comunicación”, a través de nuestra lengua materna. Esta realidad se manifiesta cuando el alumno se ve limitado al expresar sus ideas en forma clara, precisa y directa; en general, hay dificultades para hacer análisis crítico-reflexivo sobre lo que se lee, o cuando se emite un juicio por lo que los estudiantes de duodécimo grado inician un fascinante viaje al estudio de las culturas y el arte de redacción de La Literatura Universal. En busca de la respuesta a la pregunta esencial ¿Cómo puedo conocer la evolución del pensamiento del hombre en las culturas universales? Por lo que investigan, resumen, sacan conclusiones y presentan sus hallazgos a la clase; mientras responden a preguntas como ¿Qué es la literatura universal? ¿Cuál es la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre?

Según las civilizaciones se han desarrollado, sus sistemas de comunicación escrita y oral. En muchos casos alcanzando técnicas mucho más avanzadas de la simple necesidad de trasmitir información. El idioma de por sí convirtiéndose en medio de unificación al narrar los actos heroicos, las leyendas y tradiciones de los pueblos. Logrando su máxima expresión al cantar la belleza de la lengua y los sentimientos de quien la canta. Se incluye todas las épocas, países, estilos e idiomas en que el ser humano, por el momento, haya expuesto sus pensamientos al prójimo usando el idioma como vehículo. Siempre que se emplea el idioma, algo de arte le acompaña .Y si el habla es arte, es literatura.

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070815175815AAVXO6m

Dando como paso a la siguiente pregunta ¿Por qué es importante conocer la historia de la humanidad?

Considero que un punto muy importante para poder ser más tolerantes con las demás personas, con las culturas y diferentes religiones es comprendiéndolas y para eso sería bueno saber un poco de historia, de las diferentes situaciones y procesos que ha vivido el hombre a lo largo de su evolución, así como los acontecimientos que influyeron para que un pueblo o civilización actuara como lo hizo y que consecuencias tuvo esto en la humanidad, en otras palabras como cambió la historia del mundo un acontecimiento que en ese entonces no pudo parecer muy importante y que sin embargo en la actualidad se nos hace una de las cosas más impresionantes o drásticas que ocurrieron en la historia y/o que definitivamente nosotros no seríamos lo que ahora somos si tal suceso no hubiera ocurrido.

http://www.losporque.com/historia/por-que-es-importante-conocer-la-historia-de-la-humanidad.html

Sólo conociendo lo anterior comprenderemos por qué las diferentes clases sociales, por qué las guerras, por qué las religiones, por qué Oriente y Occidente, por qué las leyendas, por qué las costumbres y tradiciones, por qué las matanzas, por qué las diferencias… Además conociendo la historia de las diferentes culturas aprenderemos a valorar todo lo que el hombre ha realizado y nos daremos cuenta de que ninguna cultura o raza es superior o inferior a otra porque todas han aportado algo a la humanidad. Por lo que los estudiantes concluyen esta unidad creando un vídeo a partir de las actividades que desarrollan en clases (Dipity, Songsmith, mapas conceptuales, otros). Los estudiantes usan matrices de valoración y listas de cotejo para idear y monitorear su trabajo. Como actividad de conclusión, los estudiantes reflexionan sobre la importancia con base en el conocimiento de aspectos artísticos, sociales, económicos y políticos los distintos periodos de la literatura universal para contrastar comportamientos, intereses, costumbres del componente humano de esos periodos con los del presente. Para culminar esta unidad, los estudiantes posteriormente suben a You Tube el vídeo creado y lo comparten a través de las distintas redes sociales.

Temas: La literatura universal y cosmogónica (eg.

Principales actividades: trabajo individual, en equipo y colaborativo, para elabora un vídeo con el programa Muvie Maker y subirlo posteriormente a You Tube. Comparte el link en las diferentes redes sociales.


Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Español

Ciencias Sociales.

Tecnología.

Año y nivel

X11 grado, del nivel media de enseñanza.

Tiempo necesario aproximado

Cinco períodos de 45 minutos cada uno, es decir, una semanas

Fundamentos de la unidad

Contenidos

Conceptuales:

  • Literatura Universal

  • Concepto

  • Literatura cosmogónica (egipcia, hebrea griega).

Procedimentales:

  • Formula, adecuadamente, una definición del concepto literatura universal.

  • Explicación de la creación del mundo y del hombre a través de la literatura.

  • Explica, con acierto, la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre. Comparación de las literaturas cosmogónicas egipcia, hebrea y griega.

  • Creación de ensayos, poemas guiones, acrósticos, caligramas, dioramas a partir de textos de la literatura hebrea.

  • Compara, de manera acertada, la concepción que presentan las literaturas egipcia, hebrea y griega de la creación del hombre y del mundo.

  • Argumenta, con ejemplos, las razones de la continuidad de la cultura griega en todas las épocas.

  • Escribe con claridad otros textos como canciones, propagandas, textos publicitarios y otros inspirados en los textos de la literatura universal actual en song smith.

  • Identificación de las características de la literatura griega mediante la lectura y análisis de textos (Representación de las características, temas y personajes de la literatura clásica griega mediante mapas mentales…

Actitudinales:

  • Reflexión acerca de la importancia de la literatura como medio de análisis e interpretación de su entorno global y sensibilización con los problemas que lo afectan.

  • Interés por participar de forma dinámica en la propuesta de soluciones alternativas a los problemas. Disposición para apreciar el valor estético de la literatura universal.

  • Reconocimiento de la literatura como vía de expresión de sentimientos emociones y recreación de la realidad.

  • Participación dinámica en el trabajo en equipo, en los diversos talleres.

  • Respeto por los valores culturales morales transmitidos a través de textos de la literatura universal.

  • Esfuerzo por realizar los trabajos asignados con originalidad y creatividad.

  • Interés por desarrollar su capacidad creativa en el desarrollo del conocimiento y comprensión de la realidad de distintas épocas.

  • Entusiasmo por participar en el trabajo colaborativo.

  • Integración efectiva al trabajo colaborativo.

  • Valoración de sus aportes en el trabajo, tanto individual como colectivo.



Objetivos del aprendizaje

  • Distingue, con base en la lectura y análisis, las relaciones entre la literatura universal y su contexto real, con el propósito de encontrar los valores culturales de cada época.

  • Compara, con base en el conocimiento de aspectos artísticos, sociales, económicos y políticos los distintos periodos de la literatura universal para contrastar comportamientos, intereses, costumbres del componente humano de esos periodos con los del presente.

  • Valora, con fundamento en el juicio crítico, los aportes de la literatura universal en el desarrollo cultural de los pueblos con el fin de distinguir la literatura como producto artístico significativo.

  • Elabora un vídeo a partir de las actividades que desarrollaste en clases (Dipity, Songsmith, mapas conceptuales, otros).

  • Presenta tu producto a la docente y súbelo posteriormente a tu cuenta de You Tube. Comparte el link con tus amigos de Facebook, twitter e instagram.


Competencias

  • Comunicativa

  • Aprender a aprender

  • Trabajo colaborativo

  • Uso de las TIC´s

  • Pensamiento crítico

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial

¿Por qué es importante conocer la Historia de la Humanidad?

¿Cómo puedo conocer la evolución del pensamiento del hombre en las culturas universales?
Preguntas de unidad
¿Por qué la cultura helénica, egipcia y hebrea influyó en la cultura universal, a través de la literatura?
¿Cómo pueden los estudiantes de XII grado mejorar el conocimiento que se tiene de la cosmogonía en la literatura universal?
Preguntas de contenido

¿Qué es la literatura universal?

¿Cuál es la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre?

¿Cómo se puede construir un mapa conceptual que esquematice la evolución de la cosmogonía del ser humano?

¿Cómo puedo aplicar la técnica de la reja para conocer los aportes de la cosmogonía hebrea, egipcia y griega?

¿De qué manera puedo participar en un foro en Engage?

¿Cómo se puede confeccionar una línea del tiempo que señale los aportes de la cosmogonía en la literatura universal?

¿Cómo puedo socializar la creación de un Song Smith y un Movie Maker, sobre la cosmogonía universal, a través de las redes en internet?


Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones




Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto



  • Dinámica de la “Liga del saber”.

  • Lluvia de ideas.

  • Preguntas exploratorias.

  • Tabla S.P.A




  • Observación y Técnica QQQ.

  • Resumen ejecutivo.

  • Lista de cotejo

  • Rubrica para evaluar mapa conceptual

  • Bitácora de Orden de Pensamiento.

  • Lista de cotejo para evaluar el cuestionario en google drive.

  • Lista de cotejo para evaluar la línea del tiempo.

  • Lista de Cotejo para evaluar la creación de la canción en song Smith.

  • Rúbrica para evaluar creación de videos y colgarlos en redes sociales.







  • Matriz de valoración

  • Reflexiones



Resumen de evaluaciones

Evaluación

Proceso y propósito de la evaluación

Dinámica de la “Liga del saber”.

Les permite a los estudiantes reforzar el aprendizaje de un tema. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice la comprensión del tema y como se puede aplicar lo aprendido en su vida.



Lluvia de ideas.

Antes de iniciar la investigación el docente realiza formulación de lluvia de ideas para determinar cuánto saben los estudiantes acerca de la literatura universal y la concepción de la creación del mundo y del hombre en la literatura antigua de Egipto, Grecia y la hebrea.

Preguntas exploratorias.

Antes de iniciar el foro el docente realiza formulación de preguntas exploratorias, para determinar cuánto saben los estudiantes acerca de las razones de la continuidad de la cultura griega en los distintos periodos y cuál es la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre.

  • Discusión grupal.

Los estudiantes discuten con sus compañeros los pros y contra de las actividades a lo largo de todo su proceso de trabajo e intercambian ideas y proponen nuevas actividades.

Tabla S.P.A

Las tablas S-P-A les proveen a los estudiantes de una estructura para pensar acerca de qué saben respecto a un tema, anotar qué quieren saber y -finalmente- registrar qué ha sido aprendido y qué falta por aprender. Estas tablas les permiten a los estudiantes establecer relaciones antes que el contenido sea explorado a profundidad

  • Técnica Q Q Q

Antes de iniciar las actividades los estudiantes completan una tabla utilizando la técnica QQQ, para determinar lo que vio, lo que no vio y lo que infirió o concluyó acerca de la literatura universal observado en un video. Esta tabla les permitirá a los estudiantes establecer relaciones antes que el contenido sea explorado a profundidad

Lista de cotejo coevaluativa trabajo individual

Los estudiantes utilizan una lista de cotejo para orientar sus habilidades a medida que trabajan individualmente. El docente da indicaciones a los alumnos a que hagan referencia a ella durante el trabajo interdependiente.



Lista de cotejo coevaluativa trabajo en equipo

Los estudiantes utilizan una lista de cotejo para orientar las habilidades colaborativas de sus compañeros a medida que trabajan colectivamente. El docente da indicaciones a los alumnos a que hagan referencia a ella durante el trabajo en equipo.



  • Bitácora OP

Los estudiantes analizarán alternativas, para jerarquizar prioridades, resolver problemas de manera proactiva y competente, que ayuden a organizar los pensamientos para el análisis en base a las siete preguntas claves de la bitácora OP.

Lista de cotejo Autoevaluación

Los estudiantes utilizan una lista de cotejo para orientar sus habilidades colaborativas a medida que trabajan colectivamente. El docente da indicaciones a los alumnos a que hagan referencia a ella durante el trabajo en equipo.



  • Matriz de valoración

Luego de haber llevado a cabo la presentación artística, los estudiantes utilizan esta matriz

  • Reflexiones

Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, contrastando las relaciones entre la literatura universal y su contexto real, con el propósito de encontrar los valores culturales de cada época. Apreciando, con fundamento en el juicio crítico, los aportes de la literatura universal en el desarrollo cultural de los pueblos con el fin de distinguir la literatura como producto artístico. Los docentes revisan las reflexiones finales para evaluar el crecimiento del conocimiento y comprensión del estudiante.


Detalles de la unidad

Habilidades previas

  • El estudiante es capaz de crear mapas conceptuales y mentales en Cmaps Tools.

  • El estudiante es capaz de crear líneas del tiempo utilizando el programa Dipity.

  • El estudiante es capaz de crear jingles con el programa Song Smith.

  • El estudiante es capaz de crear videos en movie maker utilizando imágenes para subirlo a las redes sociales, de las cuales es parte.

Procedimientos


Actividades de Sesión 1

  • Participa en la dinámica de la “Liga del saber para activar saberes previos sobre la literatura universal

  • Con la idea de llevar adelante un proyecto con sus estudiantes, de forma individual observe y analice detenidamente un vídeo YouTube sobre la literatura universal y plasme sus apreciaciones en base a la técnica QQQ, lo que vio, lo que no vio y lo que infirió o concluyó al observar el vídeo proporcionado por el facilitador. (La tabla debe tener 3 columnas y 2 filas)

  • Escribe las ideas principales que observaste en el vídeo para que lo utilices en la organización de un viaje imaginario mediante un mapa mental que presente lo que es la literatura universal y luego contesta un cuestionario en línea en la siguiente dirección google drive para reafirmar conocimiento.

  • Realiza una coevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros, con la lista de cotejo sugerida.



Actividades de la sesión 2

  • Los estudiantes contestan una lluvia de ideas acerca de la literatura universal y la concepción de la creación del mundo y del hombre en la literatura antigua de Egipto, Grecia y la hebrea.

  • Ingresa a http://www.google.com para buscar información de manera individual acerca de la concepción de la creación del mundo y del hombre en la literatura antigua de Egipto, Grecia y la hebrea. Te sugerimos algunas direcciones donde encontrarás información del tema aparte de las que ustedes consideren.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmogon%C3%ADa#Cosmogon.C3.ADas_griegas http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci%C3%B3n#Educaci.C3.B3n_en_el_antiguo_Egipto

http://docum.x10.mx/clas/creacion.htm

  • verificando que los sitios sean confiables, por lo que deben realizar la validación de la información en la encuesta que se encuentra en la siguiente liga de skydrive

  • Recuerda seguir las indicaciones en torno a la importancia de las normas de netiqueta y respetar el derecho de autor, por lo que te aconsejamos que a cada información le coloques la dirección URL en la sección de web grafía.

  • Elabora una síntesis usando la técnica de resumen ejecutivo basado en la investigación en donde digas que aprendiste, que reafirmaste y a que concluiste.

Que aprendiste

Que reafirmaste

Que concluiste










Se organizan en cuatro grupos de cinco estudiantes utilizando la técnica de la reja para la elaboración de un mapa conceptual.

Cada integrante del equipo debe asumir un rol:

Moderador: se asegurará que todos los miembros puedan decir explícitamente como llegaron a las conclusiones o respuestas.

Recopilador: Se encarga de resumir las principales conclusiones o respuestas generadas por el grupo.
Narrador: Pide a los integrantes del grupo que relacionen los nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido previamente.
Investigador-Mensajero: consigue los materiales que el grupo necesita. Se comunica con los otros grupos y con el profesor.

Escriba: Escribe las decisiones del grupo y edita el informe del trabajo.
Donde todos deben ser mutuamente responsables para la elaboración de un mapa conceptual.

Cada integrante del equipo explica su percepción al resto del equipo, Comenta con tus compañeros de equipo mediante lluvia de idea sobre la interpretación que hiciste de manera individual, sobre el resumen ejecutivo que creaste del tema de investigación. Luego de los aportes individuales y los análisis grupales utiliza un organizador gráfico en cmap tools para la creación de un mapa conceptual en el que se esquematice la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre.

  • Realiza una coevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros, con la lista de cotejo sugerida que les ayudará a monitorear el desempeño individual y la contribución en equipo para el logro del producto



Actividad de la sesión 3

  • Mediante preguntas exploratorias, argumenta, con ejemplos, las razones de la continuidad de la cultura griega en los distintos periodos.

  • Mediante foros, utilizando la plataforma el sitio web Engage, discuten sobre ¿cuál es la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre?

  • participarán de un foro online en donde se analice, y evalúe sobre la visión de la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre.

  • En dicho foro cada participante expondrá su punto de vista, basado en el análisis previo de la pregunta.

  • El facilitador proporcionará el link del foro, en el momento oportuno, para que todos entren a participar.

  • El facilitador será el moderador, inicia el foro y explica con precisión los lineamientos que todos los participantes deben seguir, para participar del mismo; los cuales se mencionan a continuación:

  1. Mantener normas de conducta en las que prevalezcan el respeto y la educación.

  2. Respetar la opinión de los demás y disfrutar del foro.

  3. Los aportes deben ser significativos, claros y relevantes.

  4. Todos los aportes deben ajustarse en el tema en discusión.

  5. Todas las aportaciones deben estar sustentadas y mostrar un análisis, crítico y reflexión sobre el tema que se trata.

  6. Utilizar un lenguaje apropiado, sin palabras ofensivas ni insultos. Se sugiere referirse al siguiente link http://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta, para observar cuales son las reglas que se deben seguir cuando se trabaja de manera virtual en un foro.

  7. Realiza una coevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros, con la lista de cotejo sugerida.



  • Tomando como base el mapa conceptual, las conclusiones del foro sobre la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre y en los mismos equipos de trabajo se reunirán, para analizar, sintetizar y evaluar los diferentes puntos tratados y sus respectivas conclusiones.

  • Cada equipo deberá extraer los aportes significativos y positivos del foro, de tal manera que elaboren una estrategia didáctica metodológica, la bitácora de Orden de Pensamiento (Bitácora OP) y analiza la concepción de la creación del mundo y del hombre en la literatura antigua de Egipto, Grecia y la hebrea. Por lo que en equipo analizarán alternativas y tomarán decisiones sustantivas, para jerarquizar prioridades, resolver problemas, de manera proactiva, competente, por lo que deberán asignar los roles que ayuden a organizar los pensamientos para el análisis en base a las siete preguntas claves de la bitácora OP: ¿De qué se está hablando? ¿Qué te preocupa sobre esto? ¿Tú qué piensas al respecto? ¿Qué estás presuponiendo? ¿En qué te basas para pensar así? ¿Puedes darme un ejemplo? ¿Puedes darme un Contra ejemplo? para así hacer esta actividad y lograr el producto.

  • Realiza una autoevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros una coevaluación para llegar a acuerdos y hacer los correctivos pertinentes con la lista de cotejo sugerida.



Actividad de la sesión 4

  • Los estudiantes llevan a cabo una discusión grupal sobre algunos hechos ocurridos de la cultura griega en todas las épocas.

  • Posteriormente, participa en el proyecto el Túnel del tiempo y produce un dipity acerca de sucesos ocurridos de la cultura griega en todas las épocas. Utilizan en equipo este organizador gráfico para mostrar una secuencia de eventos a lo largo del tiempo y contar sobre los acontecimientos relevantes de la cultura griega, de manera cronológica a través de la integración de imágenes, texto, fechas, gráficos, enlaces para ampliar la información y videos, para que hagan más atractiva e interactiva la presentación de estos sucesos y acontecimientos con esta herramienta. Utilizando la técnica de JIGSAW (cada uno tiene una responsabilidad dentro del equipo de trabajo) Los estudiantes discuten con sus compañeros los pros y contra de las actividades a lo largo de todo su proceso de trabajo e intercambian ideas y proponen nuevas actividades.

  • En base al esquema cronológico escriben con claridad nuevos textos como canciones, propagandas y otros que consideres, inspirados en los textos de la literatura universal en comparación con la actual en song smith.

  • Los roles deben ser distribuido en el equipo, por lo que escogerán a un escritor, un creativo y un evaluador. Teniendo en cuenta que todos deben ser mutuamente responsables para llegar a lo que se quiere lograr.

  • El escritor: se encargará de escribir todas las ideas escogidas en consenso por el equipo.

  • El creativo: Debe ser quien escogidas.

  • El evaluador: evalúa el avance y resultado del trabajo en equipo.

  • Definirán los criterios y evaluarán las propuestas de los equipos para llegar a una solución, teniendo en cuenta que las soluciones de los equipos deberán ser diferentes a las de los demás equipos.

  • Utilizando Songsmith crean un jingle corto de tres minutos, que será utilizado como fondo promocional en el video, la cual se subirá a youtube y será compartido entre las redes de comunicación.

  • El mensaje del eslogan debe relacionarse con el tema y al ser grabado debe llevar una música de fondo, acorde con el mensaje que desea transmitir.

  • El mensaje debe suscitar la meditación.

  • El lenguaje utilizado debe estar de forma coherente y conforme al nivel.

  • Debe ser interesante, atractivo, presentar originalidad y creatividad.

  • Para hacer uso correcto de Songsmith le recomendamos utilice el siguiente link http://www.hispasonic.com/noticias/songsmith-acompanamientos-musicales-by-microsoft/3514

  • Realiza una coevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros, con la lista de cotejo sugerida.



Actividad de la sesión 5

  • Los estudiantes aplican una tabla S-P-A tomando como base lo que saben o han aprendido ; comparen su nuevo conocimiento con lo que ya saben y aclaren sus ideas para dar seguimiento a lo que han aprendido y lo que les falta por conocer en cuanto al tema.

  • Elabora un vídeo con el programa Muvie Maker a partir de las actividades que desarrollaste en clases (Dipity, Songsmith, mapas conceptuales, otros).

  • Por equipo de trabajo de manera colaborativa se distribuirán los roles y se determinarán de manera consensuada las tareas a realizar para la elaboración del video. Dentro de los miembros del equipo escogerán un creativo que conjuntamente con su equipo seleccionan, dentro de las evidencias recaudadas de las actividades anteriores, las fotografías más representativas.

  • En el video insertarán el jingle generado en la actividad anterior. El video generado deberá contener un título creativo, el mismo deberá tener una duración de 3 minutos, debe ser creativo y diferente a las propuestas de los otros equipos de trabajo.

  • Un representante del equipo se encargará de subir el video a You tuve.



  • Presenta tu producto a la docente y súbelo posteriormente a tu cuenta de You Tube. Comparte el link con tus amigos de Facebook, twitter e instagram…




  • Realiza una coevaluación y discute conjuntamente con tu docente y demás compañeros, con la lista de cotejo sugerida.



Reflexiones

Los estudiantes escriben una Reflexión final para recapitular sobre los conocimientos adquiridos en este proyecto y establecer objetivos para futuros proyectos.

Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, contrastando las relaciones entre la literatura universal y su contexto real, con el propósito de encontrar los valores culturales de cada época. Apreciando, con fundamento en el juicio crítico, los aportes de la literatura universal en el desarrollo cultural de los pueblos con el fin de distinguir la literatura como producto artístico significativo.

Comparan, con base en el conocimiento de aspectos artísticos, sociales, económicos y políticos los distintos periodos de la literatura universal para contrastar comportamientos, intereses, costumbres del componente humano de esos periodos con los del presente. La docente revisa las reflexiones finales para evaluar el crecimiento del conocimiento y comprensión del estudiante.

Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades especiales

El estudiante con deficiencias auditivas (sordo), podrá participar en las discusiones grupales mediante escritos que subirá al drive de la docente.

No hispano-parlantes

Los estudiantes Ngäbe-Buglé, podrán desarrollar sus actividades en línea, empleando su lengua materna

Estudiante talentoso

El estudiante talentoso servirá como guía y apoyo para la creación de elementos en la red.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)


 Cámara

 Computadora(s)

 Cámara digital

 Reproductor de DVD

 Conexión a Internet

 Disco láser

 Impresora

 Sistema de proyección

 Escáner

 Televisor

 VCR

 Cámara de vídeo

 Equipo de vídeo conferencia

 Otro

Tecnología – Software (necesario)




 Base de datos/Hoja de cálculo

 Diagramador de publicaciones

 Programa de correo electrónico

 Enciclopedia en CD-ROM

 Editor de imágenes

 Buscador Web

 Multimedia

 Desarrollo de páginas web

 Procesador de texto

 Otro      

Materiales impresos

Libros en línea, libro de texto.

Suministros

Proyector

Recursos de Internet

http://www.youtube.com/watch?v=-JJ2XYL4pYA

http://www.youtube.com/wºatch?v=ghJORhbXxYk

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci%C3%B3n#Educaci.C3.B3n_en_el_antiguo_Egipto

http://docum.x10.mx/clas/creacion.htm

http://normaestela.blogspot.com/2012/09/resumen-ejecutivo.html

http://www.uv.mx/personal/rarojas/files/2010/11/Ordendepensamiento.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta

 


Otros Recursos

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