Resumen de la unidad






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fecha de publicación05.09.2015
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Unidad 12.3: Soy poeta

Español

5 semanas

Etapa 1 – Resultados esperados

Resumen de la unidad


En esta unidad, los estudiantes crearán sus propios poemas. Recitarán poemas de memoria en frente de la clase, identificando el estilo de poesía, y otros elementos literarios como las metáforas, repetición, imágenes visuales, entre otras. Los estudiantes producirán poemas similares al estilo de tres grandes poetas y presentar uno de ellos a la clase en el “Café de Poetas”.

Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobre la poesía para evaluar las influencias religiosas y éticas de la literatura y de otras expresiones de arte.

Estándares de contenido y expectativas

Comunicación oral


CO.12.2 Aplica el valor ético, estético y cultural de la literatura y otras expresiones de arte.

CO.12.7 Refina la producción y enunciación de un discurso siguiendo un plan de introducción, desarrollo y conclusión.

CO.12.13 Recita poemas y fragmentos de discursos y obras dramáticas.

Comunicación escrita

CE.12.7 Utiliza diversos elementos estéticos y retóricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como punto de vista, caracterización, estilo, etc.


CE.12.10 Produce textos literarios como cuentos, poemas y otros a partir de su experiencia como lector.

Comprensión de lectura


CL.12.2 Evalúa los efectos que tienen el tono, la ironía, el modo y el estilo del autor en textos literarios.

CL.12.4 Evalúa el modo en que el autor usa los recursos literarios y el lenguaje para evocar las emociones del lector.

CL.12.6 Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas y éticas en textos literarios de diversos periodos.

Expectativas a ser mantenidas


CO.12.1 Demuestra adquisición de los valores al expresarse positivamente acerca de la conducta ética, los valores y las virtudes humanas.

Ideas grandes/Comprensión duradera:


  • Buenos oyentes usan su conocimiento sobre los valores y las virtudes humanas para expresarse.

  • Las personas escriben y leen poemas para expresarse, por placer, motivos académicos y para ampliar su conocimiento.

  • La poesía es un género literario con formatos definidos que comunican concisamente un mensaje, de acuerdo al propósito y su audiencia.

  • Poetas comparten emociones, experiencias, o pensamientos a través de palabras cuidadosamente seleccionadas, en diferentes formatos, con técnicas y diversos elementos de la poesía.

Preguntas esenciales:


  • ¿Cómo se expresan los buenos oyentes?

  • ¿Por qué escribimos y leemos poemas?

  • ¿Qué es la poesía?

  • ¿Qué hacen los poetas?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…)


  • La literatura y las manifestaciones literarias de otros pueblos tienen valor estético.

  • Es necesario refinar la enunciación de un discurso.

  • Sobre cómo usar elementos estéticos y retóricos para crear un estilo efectivo.

  • La ironía afecta en los textos literarios.

  • Recursos literarios evocan emociones en el lector.

  • La religión influye a textos literarios de diversos períodos.

  • Textos literarios hablan a cerca de la conducta ética, valores y virtudes humanas.

Vocabulario de contenido


  • Figuras literarias: metáforas, símiles, hipérbole, analogía

  • Redacción de textos: idea principal, detalles de apoyo, párrafo, resumen, ensayos, bosquejo, monólogo, diálogo

  • Acto comunicativo: ironía, estilo, tono

  • Comprensión de lectura: recursos literarios, lenguaje, perspectiva, detalles, ideas, puntos de vista, protagonista, personaje

  • Estructura de la poesía: oración, verso, estrofa, ritmo, sílaba, cuartetos, tercetos, asonante

  • Redacción de textos y poemas: verso, estrofa, soneto, coplas, romance, haiku, oraciones, prosa, párrafos

Destrezas (Los estudiantes podrán…)


  • Aplicar el valor ético de la literatura y otras expresiones de arte.

  • Refinar la enunciación de un discurso, siguiendo un plan de introducción, desarrollo y conclusión.

  • Recitar poemas.

  • Utilizar diversos elementos estéticos y retóricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como el estilo.

  • Producir textos literarios como poemas a partir de su experiencia como lector.

  • Evaluar los efectos que tiene la ironía en textos literarios.

  • Evaluar el modo en que el autor usa los recursos literarios para evocar las emociones del lector.

  • Evaluar las influencias religiosas en textos literarios de diversos períodos.

  • Demostrar adquisición de los valores al expresarse positivamente acerca de la conducta ética, los valores y las virtudes humanas.



Etapa 2 – Evidencia de avalúo

Tareas de desempeño

Mi poema favorito


  • La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante prepare informe escrito. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera:

  • El estudiante deberá entregar un informe escrito sobre un poema favorito que evoque emociones en el lector. En el informe, de un mínimo de una página, deberá explicar el formato, estilo, tono, la ironía y el uso de recursos literarios dentro del poema.

  • Debes incluir en el informe aspectos sobre la vida, los logros y los poemas del poeta latinoamericano favorito. Puedes usar fuentes de información tradicionales e internet para encontrar información sobre el poeta y su estilo de redactar poemas.

  • El informe debe seguir la estructura universal de un ensayo, con una introducción describiendo la razón por la cual se escogió el poema. Luego, justificar en la opinión final, por qué se puede considerar el mejor poema.

  • Por último, el estudiante, debe memorizar este poema y recitarlo en frente de la clase. Debe manifestarse con propiedad y corrección, y utilizar un lenguaje apropiado.

  • Se evaluará al estudiante de acuerdo al contenido del informe, la presentación de la información, la organización de ideas, el análisis, y el esfuerzo del estudiante.

  • Adaptación para estudiantes de educación especial: prepare la portada de un libro de poemas; escriba un poema del formato de tu elección; presente su poema en voz alta en frente de la clase.

Poemas épicos


  • La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante prepare un discurso oral. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera:

  • En esta tarea tienes la oportunidad de exhibir el conocimiento sobre la ética y la poesía. Preparar un discurso sobre la investigación de la poesía épica.

  • La poesía épica comienza en la Edad Media con conceptos y orígenes fijos. Tiene una estructura y estilo especial.

  • Debes diseñar un afiche sobre la poesía épica, los títulos más famosos, y unos párrafos de análisis sobre los efectos que tiene la ironía en textos literarios.

  • Debes evaluar el modo en que el autor usa los recursos literarios para evocar las emociones del lector, las influencias religiosas en textos de diferentes épocas. Demostrarán adquisición de los valores al expresarse positivamente sobre la conducta ética, los valores y las virtudes humanas.

  • Se evaluará al estudiante de acuerdo al contenido del afiche, la presentación, la organización de ideas, el análisis de la poesía, la creatividad y el esfuerzo.

  • Adaptación para estudiantes de educación especial: describe tu poema favorito y explique porque te gusta; dibuje una imagen o serie de imágenes para representar el poema de tu poeta favorito.

Otra evidencia


  • Poemas escritos por el estudiante en diferentes formatos, estilos y tonos.

  • El uso de recursos literarios dentro de los poemas escritos y entregados por el estudiante.

  • Fichas bibliográficas de poetas puertorriqueños y latinoamericanos leídos en clase y también del interés del estudiante.

  • La identificación correcta de figuras literarias, imágenes visuales y lenguaje literal y figurado dentro de poemas leídos.

  • El diseño correcto de poemas en diferentes formatos: acróstico, haiku, soneto, entre otros.

  • Párrafos y ensayos de análisis de las figuras literarias e imágenes visuales de un poema.

  • Trabajos en grupos presentados en clase.

  • La memorización y recitación correcta de poemas.

  • El uso correcto de organizadores gráficos.

  • La identificación correcta de poetas latinoamericanos.

  • Párrafos y ensayos demostrando aprecio a la poesía puertorriqueña.

Etapa 3 - Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Producción de textos


  • Lectura y modelaje del maestro de la estructura de diversos poemas y métodos de redacción de poemas (acróstico, sonetos, haikus, entre otros)

  • Después de leer un poema designado por el maestro, escribir en dos columnas el lenguaje y los recursos literarios utilizados para evocar emociones en el lector.

  • Redactar un poema en cada formato de poesía.

  • Escribir poemas usando el gerundio de los verbos.

  • Escribir una biografía de un poeta puertorriqueño.

  • Escribir ensayos comparativos de estilos de poemas de diversos poetas latinoamericanos. Identifica temas universales.

  • Escribir párrafos demostrando aprecio por las influencias estéticas de las obras literarias.

  • Escribir un poema que evoque emociones.

Uso de organizadores gráficos


  • Completar una red de arañas sobre la poesía y sus recursos literarios. Esta red sirve para crear su propio poema con una variedad de recursos.

  • Diseñar un organizador gráfico para comparar y contrastar los diferentes formatos de poemas.

El acto comunicativo


  • Estudiantes recitarán poemas varios en frente de la clase.

  • Discusión sobre poetas del Caribe.

El vocabulario


    1. Crear un afiche en una cartulina de un poema analizado en clase, identificando las figuras literarias y su significado; el lenguaje literal y figurado y su significado, y un análisis del impacto de las imágenes visuales. El afiche debe tener buena presentación y uso correcto de las palabras.

Ejemplos para planes de la lección

Poetas que evocan


  • Antes de la lección preparar un listado de los grandes poetas puertorriqueños en la pizarra o en un afiche. (Para incrementar la dificultad, solicitar poetas de acuerdo a su sexo).

  • Usar el conocimiento previo de los estudiantes, pregunte si alguien conoce algo sobre un poeta listado y sobre sus poemas. Pida que compartan esa información con la clase. Poco a poco vaya agrupando los poetas por región.

  • Pedir a los estudiantes que anoten un poeta de cada país que no conocen. El estudiante debe aprender y memorizar uno de los poemas de los artistas de esta lista.

  • Luego, decir a los estudiantes que deben elegir a dos poetas, crear una ficha biográfica de cada uno y analizar sus poemas. Se debe analizar la estructura, el uso de lenguaje literal y figurado, las figuras literarias, y el mensaje. Se deben identificar y evaluar las estrategias empleadas por el autor para evocar emociones. Escribir un ensayo sobre su análisis. Usar ejemplos concretos de los poemas.

La Poesía


  • El maestro le explica a los estudiantes que deben preparar una lección sobre la poesía. Primero empiezan con la definición de la poesía.

  • Pedir que los estudiantes escriban una lista de los diferentes estilos y formatos de poemas.

  • Los estudiantes votarán por su estilo favorito.

  • Hacer una lista de poetas Latinos conocidos.

  • Determinar cuál de los autores tuvo influencias religiosas en su manera de escribir.

  • Usar la Antología de Julia Burgos para analizar varias estructuras de poemas y el uso de recursos literarios (ver anejo: 12.3 Ejemplo para plan de lección – Poemas de Julia de Burgos).

  • Escribir una biografía de Julia de Burgos y describir las influencias de la isla en su poesía.

  • Escribir poemas sobre algún tema de interés aprobado por el maestro.

Recursos adicionales


Poemas de Pablo Neruda. http://amediavoz.com/neruda.htm

Conexiones a la literatura

Textos y referencias


  • Pensamiento y Comunicación (texto y cuaderno) (Editorial Plaza Mayor, 2002)

  • En Español 12 (texto)/(Editorial Santillana, 2007)

  • Mis momentos literarios Undécimo(texto)/ (Editorial Panamericana, 2008)

  • Obra: Antología poética, de Julia de Burgos

  • Nueva Gramática de la lengua española -Asociación de Academias de la Lengua Española

  • Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia puertorriqueña de la Lengua Española

  • Diccionario de la Real Academia Española (última edición)

Tema(s) transversal(es) sugerido(s): Identidad cultural, Educación ambiental, Educación cívica y ética

Integración curricular: Bellas Artes, Música, Estudios Sociales/Historia, Ciencias



Junio 2012


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