Selección de estandares y taxonomíA






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RECURSOS


El Área de Humanidades tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución Educativa Villa del Socorro estipula utilizar como materiales impresos:

Los textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases.

La biblioteca, la cual se tomará como centro de lectura e investigación

El diccionario, que complementará la adquisición del léxico y la comprensión de los textos y temas.

Textos periodísticos y revistas que mantendrán una actualización constante en cuanto al desarrollo de la lengua escrita y la información, fuera de incentivar la lectura.

Textos literarios, de diferentes géneros, tendencias y regiones.

Se emplearán así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos tanto individuales como grupales que ampliarán los contenidos trabajados en las aulas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad.

Exposiciones y socializaciones que desarrollarán la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.

Contenidos virtuales y Software educativos como una manera de integrar las Tic al proceso de enseñanza aprendizaje.

Como materiales didácticos se emplearán mapas, loterías, rompecabezas, juegos de palabras, dominós. En las imágenes fijas se manejarán afiches, carteles, carteleras, fotografías, láminas que fuera de desarrollarles la capacidad de síntesis, facilitará el aprendizaje. Entre los equipos y materiales audiovisuales nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD, USB, Vídeo Beam, CD-ROMS, vídeos, películas, diapositivas, grabadoras y cámaras fotográficas.

DEFINICIÓN DE ALGUNAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS


Estrategias / Técnica

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones, ejemplos

Recomendaciones

Roles

Exposición

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de él.

Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos

Permite presentar información de manera ordenada.

No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.


Se puede usar para:

Hacer la introducción a la revisión de contenidos.

Presentar una conferencia de tipo informativo.

Exponer resultados o conclusiones de una actividad.


Estimular la interacción entre los integrantes del grupo.

El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.


Posee el conocimiento.

Expone, informa.

Evalúa a los estudiantes.

Alumnos: Receptores.

Pasivos. Poca interacción


Método de proyectos


Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante.

Se convierte en incentivo.

Motiva a aprender.

Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.


Recomendable en:

Materias terminales de carreras profesionales.

En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.

En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.

Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.


Profesor:

Identifica el proyecto.

Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos.

Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Pregunta y/o Diálogo

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno, esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Promueve la investigación.

Estimula el pensamiento crítico.

Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.

Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusión de un tema.

Para guiar la discusión del curso.

Para promover la participación de los alumnos.

Para generar controversia creativa en el grupo.


Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.

Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.


Profesor:

Guía al descubrimiento.

Provee de pistas y eventos futuros.

Alumnos:

Toman las pistas.

Investigan. Semiactivos.

Buscan evidencia.

Simulación y juego


Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.


Promueve la interacción y la comunicación.

Es divertida. Permite aprendizajes significativos.


Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.

Para desarrollar habilidades

específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.

Para estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego


Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia.

Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso.

Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.


Profesor:

Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego.

Interroga sobre la situación.

Alumnos:

Experimentan la simulación o juego.

Reaccionan a condiciones o variables emergentes.

Son activos.

Lluvia de Ideas

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y /o originales.

Favorece la interacción en el grupo.

Promueve la participación y la creatividad.

Motiva. Fácil de aplicar.


Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.


Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.

Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.


Profesor:

Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación.

Alumnos:

Participación. Aportan.

Agrupan y ordenan ideas.

Toman decisiones en grupo.

Método de proyecto

Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad especifica

Es interesante. Se convierte en incentivo.

Motiva a aprender.

Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.


Recomendable en:

Materias terminales de carreras profesionales.

En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento.

En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.


Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.

Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.


Profesor:

Identifica el proyecto.

Planea la intervención de los alumnos.

Facilita y motiva la participación de los alumnos.

Alumnos: Activos. Investigan. Discuten.

Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Panel de discusión

Reunión de expertos, quienes dialogan, conversan, debaten, entre sí el tema propuesto desde sus puntos de vista.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante.

Estimula el pensamiento crítico.


Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.

Cuando se quiere motivar a los alumnos a Investigar sobre Contenidos del curso.


Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante.

Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados.

El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad

Profesor:

Moderador. Facilitador del proceso. Neutral.

Alumnos:

Atentos a la información.

Inquisitivos y analíticos.

Role Playing

Es presentar una determinada situación de la vida real asumiendo los roles del caso, con al finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad


Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles.

Para promover la empatía en el grupo de alumnos.

Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.

conozca bien el procedimiento.

Que los roles y las características de los mismos sean

Identificadas claramente.

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.

Profesor:

Como facilitador. Generador de confianza.

Promotor de la participación.

Alumnos:

Activos. Propositivos. Analíticos

Estudio de Casos

El grupo de participantes estudia analítica y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas.

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.


Es interesante. Se convierte en incentivo.

Motiva a aprender.

Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.

Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.


Útil para iniciar la discusión de un tema.

Para promover la investigación sobre ciertos contenidos.

Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.


El caso debe estar bien elaborado y expuesto.

Los participantes deben tener muy clara la tarea.

Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.


Profesor:

Diseña o recopila el caso.

Presenta el caso, facilita y motiva a su solución.

Alumnos:

Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis

ABP

Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información.

Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.

Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.


Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.

Se aplica para abrir la discusión de un tema.

Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.


Qué el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación.

Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma.

Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema.

Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.


El profesor:

Presenta una

Situación problemática.

Ejemplifica, asesora y facilita.

Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo.

Alumnos:

Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje.

Investigan.

Desarrollan hipótesis.

Trabajan individual y

grupalmente en la solución del problema.
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