Bases fundamentales del segundo nivel de enseñanza o educación media






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participación que supone experimentar las vivencias inherentes a la reflexión y toma de decisiones, que contribuyan a la formación de valores construidos precisamente mediante las actividades escolares y comunitarias que puedan formar parte de la vida cotidiana de los centros educativos.

  • Todo modelo debe partir de las etapas del desarrollo evolutivo del sujeto, que en este caso se encuentra en transición, de la niñez a la adolescencia y de ésta a la adulta. En cada caso corresponde dosificar y seleccionar actividades que favorezcan la contribución de aprendizajes duraderos.

  • Finalmente es reconocido que la teoría de las representaciones contribuye a mostrar la forma como las percepciones de los sujetos, es decir imágenes mentales construidas empíricamente sin que medie una reflexión científica de la situación, influyen en sus procesos de aprendizaje. Esto también es válido en el caso de los aprendizajes escolares y tienen un gran valor en lo que atañe a la comprensión de los procesos de socialización, vinculados con la educación ciudadana. Este nivel debe proveer a los adolescentes los aprendizajes relativos a la educación ciudadana.




    • Las dimensiones que hoy reconocen como contenidos especiales de esta educación: derechos humanos, democracia, desarrollo y cultura de paz requieren para su aplicación e internalización, de una escala nueva de valores, así como también formas distintas de estructurar las oportunidades para su aprendizaje.

    • Para lograr los mejores resultados y considerando las características definitorias que posee esta etapa dentro de la estructura de organización y funcionamiento del sistema, en la Educación Media deben considerarse los rasgos que conllevan los períodos de transición que viven los estudiantes que acceden a esta etapa y que para un alto porcentaje pueden ser las últimas de su escolaridad regular.


    Como puede apreciarse en la caracterización de la Educación Media, este nivel del sistema posee rasgos muy particulares que lo diferencian de la Educación Básica General, tanto en las intencionalidades como en la oferta misma. Estas peculiaridades son las que permiten, en los puntos siguientes, señalar los propósitos, y la estructura de este nivel.


        1. Objetivos de la educación media.


    En el proceso de desarrollo de los alumnos y alumnas, la Educación Media se propone alcanzar, como grandes intencionalidades o propósitos, los siguientes:


    • Continuar con la educación integral de los estudiantes, mediante procesos formativos e instructivos que les permitan ampliar los conocimientos de la realidad social, personal y natural y proyectarse como sujetos históricos con capacidad para observar, interpretar y participar en la transformación de la realidad. (Educación Integral)

    • Desarrollar competencias fundamentales para acrecentar las capacidades personales y la interacción social; así mismo, fortalecer sus destrezas académicas y técnicas necesarias para continuar estudios y trabajar. Se propone romper la dicotomía entre lo académico y lo técnico, lo práctico y lo teórico, con una oferta diversa, amplia y variada que permita permanecer las condiciones y expectativas del cambiante y complejo mercado del trabajo y de los estudios superiores. (Educación basada en competencias generales)




    • Impulsar el aprendizaje de la ciencia y la tecnología, y estimular la creatividad e innovación como factores relevantes en la sociedad moderna, por ser elementos esenciales en el progreso económico y social del país. El nivel educativo debe proveer las orientaciones y actitudes necesarias para la modernización de la producción, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible. (Desarrollo científico, tecnológico, humanístico e innovación)




    • Contribuir a la formación de estudiantes con los valores y las actitudes de la nueva ciudadanía, sustentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espíritu de superación, la honestidad, la democracia y la convivencia pacífica. (Educación en valores y temas transversales)




    • Ampliar el perfil cultural de los y las estudiantes y brindarles opciones específicas de formación que los habiliten para el trabajo productivo en carreras técnicas para continuar estudios, según sus propios intereses y expectativas y las necesidades de desarrollo del país. (Competencias laborales específicas, habilitación para el trabajo productivo y para continuar estudios superiores)



    Para el logro de estos objetivos, se han seleccionado una serie competencias las cuales aparecen estructuradas en dos niveles:
    El primero, queda constituido por lo que llamamos competencias de referencia. Son campos o dominios considerados prioritarios en los programas de formación.
    El segundo nivel de estructuración lo constituye el inventario y de las competencias específicas, éstas son las propuestas al tratar de concretar los anteriores dominios de formación. Queda justificado que no se trata de un inventario exhaustivo, sino tan sólo de una propuesta abierta con la mirada puesta en el futuro.
    A la competencia tradicional de conocer los contenidos de una disciplina y organizar su enseñanza, hay que sumarle la competencia emergente de saber poner en acto situaciones de aprendizaje abiertas o indicadores de comportamiento, que partiendo de los intereses de los alumnos, les implique un proceso de búsqueda y resolución de problemas.
    Los mismos, están representados en el cuadro siguiente:

    COMPETENCIAS SEGÚN DOMINIO E INDICADORES DE COMPORTAMIENTO



    ÁREA

    DOMINIO DE COMPETENCIAS

    COMPETENCIAS

    INDICADORES DE COMPORTAMIENTO

    ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA MATERNA Y OTROS.

    Dominio: Comunicación oral y escrita.
    Léxico:


    Comunica oralmente sus ideas con claridad, precisión y fluidez.


    Conoce el significado de los términos.
    Considera las interrelaciones entre ellos.
    Discrimina entre las diferencias sutiles de significados.
    Evalúa para decidir cuál es el término adecuado al contexto en que aparece en el enunciado.

    ´

    Comprensión de lectura:


    Escucha, comprende e interpreta a cabalidad lo que se le comunica.
    Comprende e interpreta textos leídos de diferente naturaleza.

    Cultiva la lectura como estrategia para su formación personal.
    Identifica la idea principal.
    Distingue las ideas secundarias.
    Infiere resultados, conclusiones, consecuencias.
    Diferencia lo verdadero de lo falso.
    Establece relaciones causa-efecto.
    Capta el sentido de lo que refleja el autor.
    Retiene conceptos fundamentales o detalles aislados.




    Redacción:

    Redacta con orden y apego a las reglas del lenguaje, diferentes tipos de textos.
    Lee la literatura como lenguaje simbólico para la comprensión del mundo a través del arte.

    Conoce las maneras de organizar secuencias de datos específicos (Conocimiento de convenciones).
    Comprende e interpreta las ideas contenidas en el título y en cada uno de los enunciados (Interpretación).
    Comprende sus relaciones, reordena o dispone de manera distinta los componentes a fin de obtener una visión total del contenido (Interpretación).
    Aplica el principio de organización apropiado a la situación de comunicación dada.
    Analiza cada una de las secuencias presentadas en las alternativas a fin de determinar las relaciones entre las ideas y comprender de qué manera están relacionadas (Análisis de relaciones).
    Capta la organización (estructura) de la comunicación (Análisis de los principios de organización).
    Determinar cuál es la organización más coherente de las ideas (Síntesis).
    Conoce los posibles usos de los conectores del lenguaje.
    Identifica el sentido preciso que adquiere la oración mediante el uso de cada conector.
    Presenta, de forma coherente, el enunciado (Comprensión).
    Elige el o los conectores más apropiados (Aplicación).
    Estructura un enunciado sintácticamente coherente (Síntesis).
    Capta el pensamiento de un escrito como un todo (Interpretación).
    Determina la idea central o tema (Análisis de los principios de organización).
    Relaciona cada oración con la idea central o tema (Análisis de los principios de organización).
    Aplica el principio de la unidad determinando la idea que no se relaciona con el tema o está repetida.
    Comunica, de manera óptima, las ideas con unidad y economía de la expresión.

    ÁREA 2: PENSAMIENTO LOGICO, REFLEXIVO CRÍTICO Y CREATIVO.


    Dominio: Aprendizaje permanente.

    Mantiene el sentido crítico y creativo a través de la comunicación.

    Indaga y aprende de manera autodidacta.
    Selecciona información.
    Contrasta y clasifica información.
    Organiza sus ideas.
    Planifica su tiempo.

    Usa la tecnología aplicada al conocimiento.




    Dominio: Pensamiento crítico




    Reflexiona, ordena, contrasta, discrimina y aplica en un contexto en la imagen y en los textos.
    Dialoga y sustenta sus ideas.
    Valora y respeta la diversidad y la multiculturalidad.




    Dominio: Abstracción, análisis y síntesis.

    Deduce conocimientos aplicables a la realidad.


    Integra conocimientos con el fin de resolver problemas sociales.
    Muestra capacidad de estudiar los hechos y sus relaciones.
    Comprende contextos abstractos.

    Resume puntos clave de un documento y/o aplicables.
    Separa problemas en sus componentes a fin de estudiarlos.




    Dominio: Resolución de problemas.

    Propicia el desarrollo personal, familiar y comunitario.

    Genera innovaciones en diversos ámbitos.
    Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias.


    ÁREA 3: COMPETENCIA CIUDADANA.

    Dominio: Interacción con el medio natural y social.

    Demuestra actitudes, practica valores y normas que le permiten ser ciudadano/a, honesto/a, tolerante, respetuoso/a de la naturaleza; y valora las repercusiones sociales de los avances de la ciencia como tarea colectiva.

    Valora las repercusiones sociales de los avances de la ciencia y la técnica.
    Demuestra sentido ético-moral en el comportamiento personal-social.
    Reconoce y respeta las normas, leyes y códigos que permiten el ordenado desarrollo social.
    Practica y fomenta la actividad física, la recreación y el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo libre.
    Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, de seguridad social y ambiental a partir de su entorno.
    Valora y contribuye a la conservación y uso racional del medio ambiente.
    Valora, practica y promueve la salud auditiva personal, familiar y comunitaria.
    Valora, practica y promueve hábitos de aseo y limpieza ambiental.
    Participa con responsabilidad, sentido crítico y creativo en la solución de problemas sociales.
    Se adhiere a los principios y postulados que sustentan el devenir de la Nación panameña.
    Comprende e interpreta los hechos históricos, sociales, políticos del país y el mundo.
    Muestra disposiciones para el trabajo y la participación social solidaria y comprometida.
    Conoce la Historia y la Geografía básica de su país y otras regiones.
    Toma decisiones y actúa con autonomía, demostrando respeto, honradez y responsabilidad.
    Sensible al disfrute, promoción y práctica de valores culturales y ambientales.
    Consciente de la necesidad de aprovechar, racional y sosteniblemente los recursos naturales del país.
    Protege el medio ambiente y promueve la prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y socio-culturales.
    Valora el folclor regional y nacional.
    Conoce los valores artísticos de la música, el teatro, danza, pintura, la arquitectura, la escultura, la literatura, poesía y las artes visuales.




    Dominio: Comportamiento ético-político.

    Asume posiciones críticas frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propone mecanismos para cambiar estas situaciones.


    Construye conscientemente su identidad personal, familiar, comunitaria y nacional en el marco de un mundo cambiante, con valores nacionales y universales.
    Capacidad de emprender acciones individuales y colectivas para la estructuración y logros de un proyecto de vida.
    Conciencia para el ejercicio de una ciudadanía, vivencia de la paz, la democracia e integración.

    Actúa en beneficio de su desarrollo humano y la de los demás.
    Confronta críticamente la historia de la humanidad con la historia del pueblo de Dios.
    Analiza el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo.
    Analiza e interpreta las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
    Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión y otros.
    Identifica las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA y otras) y evalúa el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.
    Compara diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
    Apoya a otros en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
    Demuestra responsabilidad social y compromiso ciudadano.





    Dominio: Desempeño personal e interpersonal:

    Resuelve problemas, se adapta a nuevas situaciones, busca, procesa y analiza información procedente de fuentes diversas.


    Demuestra capacidad crítica y autocrítica.
    Demuestra capacidad creativa.
    Identifica, plantea y resuelve problemas.
    Se adapta a nuevas situaciones.
    Demuestra capacidad para la toma de decisiones y trabajo en equipo.
    Demuestra capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
    Manifiesta compromisos con la calidad.
    Organiza y delega tareas.
    Demuestra liderazgo en grupos de trabajo.
    Gestiona espacios intermedios de conexión entre los contenidos de diversas disciplinas.

    Demuestra respeto, paz, tolerancia, optimismo y apertura a la consideración de las ideas ajenas, al debate y a las acciones constructivas con sus semejantes.
    Acepta retos en forma responsable para concertar y converger con otras personas.
    Toma decisiones y actúa con autonomía.
    Demuestra honradez y responsabilidad.
    Manifiesta interés y disposición hacia el trabajo inter, multi y transdisciplinario.
    Muestra disposición para relacionarse y convivir en espacios y con grupos humanos socio-culturalmente ajenos al de su procedencia.
    Practica y promueve la unidad en la diversidad.
    Se adhiere a los principios de organización social con equidad.





    Dominio 4: Espíritu emprendedor

    Tiene iniciativa en la solución de problemas.

    Elabora o genera proyectos.
    Administra pequeñas empresas.
    Participa en actividades cooperativas.
    Capta la necesidad de los problemas de la comunidad.
    Participa con otros en actividades para la solución de problemas.

    Ofrece un servicio a la comunidad.
    Denota alta autoestima.
    Estudia la solución de problemas sociales.
    Diagnostica necesidades.
    Organiza su tiempo.
    Propone soluciones para mejorar las condiciones de vida.
    Capta recursos de diferentes fuentes.
    Utiliza y administra racionalmente los recursos.
    Evalúa el trabajo realizado.
    Aplica métodos de trabajo.

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