Resolución Ministerial N° 119-2015 o dcn 2015






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títuloResolución Ministerial N° 119-2015 o dcn 2015
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UGEL N°04 TRUJILLO SUR ESTE

Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación

TRUJILLO
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SALAVERRY
REDES EDUCATIVAS:

  • MOCHE

  • SALAVERRY

  • TRUJILLO SUR ESTE

  • TRUJILLO NOR ESTE


DIRECTORA :

  • Mg. MARÍA GARCÍA DÍAZ



MOCHE



DOCENTES

  • NÍCIDA NECIOSUP GUIBERT

  • ZOILA LEÓN GUERRERO



  1. DATOS GENERALES:


1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N0 81653 “Nuestra Señora de Montserrat”

2. LUGAR : Trujillo

3. DISTRITO : Trujillo

4. PROVINCIA : Trujillo

5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 04 – TRUJ SE

6. TURNO : Mañana

7. DIRECTORA : Mg. María García Díaz

8. JEFE DE AGP : Isabel Marina Yupanqui Sifuentes

9. PROFESOR (A) : Nícida Neciosup Guibert, Zoila León Guerrero

9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2 015.

10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V ciclo – 5º grado.


  1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

    1. Constitución Política del Perú

    2. Ley General de Educación Nº 28044.

    3. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.

    4. Resolución Ministerial N° 119-2015 o DCN 2015

    5. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES

    6. Ley de Reforma Magisterial N°29944

    7. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944

    8. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeño Docente

    9. Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeño del Directivo

    10. Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa aprobado con RD N°…

    11. Proyecto Curricular de la Institución Educativa aprobado con RD N°…

    12. Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa aprobado con RD N°…

    13. Reglamento Interno de la Institución Educativa aprobado con RD N°…


  1. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

La presente Programación Curricular Anual elaborado por el equipo del grado…., constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y conocimientos programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del año en curso y que son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institución Educativa. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en equipo por las REDES EDUCATIVAS, Institución Educativa y equipo de trabajo del grado.

A la vez esta programación toma en cuenta el capítulo II de la Ley General de Educación referido sobre Educación Básica que en su artículo 34 que establece como CARACTERÍSTICAS:

  • El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

  • El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.

El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currículo se convierte en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

Basándonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar pedagógicamente.

Así mismo en el Marco de Buen Desempeño Docente punto 1 sobre Una Nueva Docencia para cambiar la Educación punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos inciso a) sobre LA GESTIÓN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedagógicos. Existe una organización escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y líderes comunitarios), que funciona democráticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.

b) La convivencia

Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, el respeto de las diferencias culturales, lingüísticas y físicas, así como en la valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.

c) La relación escuela-familia-comunidad

Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, así como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientación de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, así como la forma apropiada de lograrlos.
d) Los procesos pedagógicos

Se aprende a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las características individuales, socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas y resolutivas.
Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las normas que orientan el currículo operativizar técnicamente en base a nuestros instrumentos de gestión un currículo que atienda las necesidades de los estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente tratando siempre de mejorar en metodologías apoyados por la Rutas del Aprendizaje.


MISIÓN DE LA I.E. Nº. 81653.

Somos una institución educativa de buen rendimiento académico, tal como se sustenta en la ECE, desarrollamos diferentes áreas de estudio y programas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes en lo cognitivo, psicomotriz, socio afectivo, espiritual y biológico; promovemos la inclusión de niños con habilidades diferentes, mediante la práctica de valores y una educación sociocultural; el mismo que se complementa en la enseñanza de innovación pedagógica y el CRT, que contribuyen a formar niños innovadores y solidarios.



  1. MISION:



VISIÓN DE LA I.E. Nº. 81653

Ser una institución educativa de alto rendimiento académico a nivel regional, líder en la comunidad, acreditada por el MINEDU, modelo de organización, con servicio de inclusión efectiva, contando con un potencial humano competente, empoderados en las rutas de aprendizaje y la acción tutorial, donde se evidencie un buen clima institucional y la práctica de valores. Ser una escuela segura y saludable, impulsadora del logro de compromisos de gestión escolar y preparada para vivir en comunidad

(Indicar de que año a que año)




V.-ANÁLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:


Características de la institución y los docentes entorno

Institución ubicada en zona urbana

Docentes con actitud emprendedora

Aspiraciones de los padres de familia y la comunidad

Los padres de familia aspiran tener maestros calificados con buen trato a sus hijos.

La comunidad aspira estudiantes que mejoren su contexto

Necesidades y aspiraciones de los alumnos

Características del entorno

Contexto

Maestros con metodología que los orienten al logro de aprendizajes

Zona con desarrollo urbanístico


VI.-ANÁLISIS DE CONTEXTO - DESVENTAJAS:

Características del entorno

Carencia de materiales y recursos educativos

Desintegración de la labor docente con los programas del MED

Zona con focos delicuenciales y violentos

Contaminación ambiental

Características de la institución y los docentes entorno



Alumnos con alto índice de violencia

Necesidades y aspiraciones de los alumnos

Contexto



Aspiraciones de los padres de familia y la comunidad

Los padres de familia ausentes por trabajo y viajes

La comunidad violenta y delincuencial


VII.-SITUACIONES DE CONTEXTO:


  • Sedentarismo y mala alimentación

  • Escasa Gestión para contrarrestar la Contamina ambiental

  • Manifestación de conductas agresivas



VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Falta de conciencia cívica y ambiental

TEMAS TRANSVERSALES

Nacionales

Educación para la ciudadanía y conciencia ambiental

Regionales




Institucionales

ACTITUDES POSITIVAS

VALORES

Educación para la identidad y la preservación del medio ambiente.

Entonan con respeto el himno a la institución educativa.

Responsabilidad

respeto


Participa responsablemente en las diversas actividades institucionales

Porta con respeto los símbolos institucionales.

Conserva limpio su espacio pedagógico.

Participa responsablemente en la limpieza y el orden del aula

Consume alimentos saludables.

Participa responsablemente en los simulacros programados
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