Programación de Contenidos






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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening

  • Escuchar y escribir cinco frases (Dictation, SB pág. 61 ej. 11).

  • Relacionar unas descripciones con su dibujo correspondiente. Opinar sobre ellos (SB pág. 62, ej.1)

  • Escuchar un programa de radio (The Chindogu story). Contestar una pregunta de opinión y otras de comprensión (SB pág. 62, ejs. 2 y 3).

  • Escuchar una publicidad sobre el museo Smithsonian y responder unas preguntas de comprensión (A museum brochure-Practical English, SB pág. 67 ej. 1).

  • Escuchar un diálogo en el que se describe un objeto y deducir de que se trata (Describing an object- Practical English, SB pág. 67 ej. 3).


Speaking

  • Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares (Talking Point, SB pág. 59, ej. 9).

  • Dar opinión sobre unos inventos propuestos y pensar en inventos nuevos (SB pág. 61, ej.12).

  • Observar el título de un texto y las imágenes que le acompañan y deducir el contenido del mismo (Skill focus: preparing to read, SB pág. 64, ej.1).

  • Preparar y practicar un diálogo describiendo una chaqueta y otros objetos. Utilizar el diálogo propuesto como modelo (Activate Your EnglishPractical English, SB pág. 67 ej. 5).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading

  • Inferir información sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escribir notas sobre él y compararlas con un compañero. Leer y escuchar un texto sobre este artista (Leonardo da Vinci) y comprobar las respuestas (SB pág. 58 y 59, ejs. 4 y 5).

  • Leer de nuevo el texto anterior y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 58 ej.6).

  • Localizar en el texto de Leonardo las palabras adecuadas para relacionar con unas definiciones propuestas (Word Search, SB pág. 58, ej 7).

  • Completar una tabla (subject/person - Recycle, SB pág. 59, ej. 8).

  • Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares (Talking Point, SB pág. 59, ej. 9).

  • Observar el título y las imágenes de un texto (Can’t live without it). Escribir una lista con cosas sín las que no podrías vivir. Responder unas preguntas de opinión (Skill focus: preparing to read, SB pág. 64, ej. 1).

  • Leer y escuchar el texto anterior e indicar cual de los inventos de la lista anterior aparecen en él. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 64, ejs 2 y 3).

  • Completar un folleto sobre un museo Americano con las palabras de un recuadro (Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB pág. 67 ej. 1).

  • Leer un diálogo en el que se describe un objeto perdido (Describing an object- Practical English, SB pág. 67 ej. 3).


Writing

  • Deducir y completar las palabras de un texto(Cars and bikes) Escuchar y comprobar (SB pág.15,ej.4

  • Traducir unas frases y relacionarlas con el tipo de conectar adecuado (Language Point, presenting an argument: linkers, SB pág. 65, ej. 5).

  • Completar dos textos con los conectores de dos recuadros (SB pág. 65, ej. 6).

  • Leer el título para un ensayo-discussión y responder unas preguntas (Preparation, SB pág. 65, ej. 7).

  • Escribir un ensayo propio (A discussion essay) (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing

Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 65,ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Expresar la utilidad de las cosas.

  • Hablar sobre hábitos o acciones en el pasado

  • Dar opinión sobre inventos.

  • Predecir información.

  • Describir un objeto. .


ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Used to

Relative pronouns

Gerunds and infinitives
VOCABULARIO

Tema: Las innovaciones y la tecnología

Léxico:

  • Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel.

  • Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM (genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.

Lenguaje funcional: Describir un objeto (Describing an object).
FONETICA

Pronunciation: Linking
PROCEDIMIENTOS

Grammar

  • Leer una regla gramatical y unos ejemplos y localizar dos ejemplos similares en el texto de Leonardo de la página 59 (SB pág. 60, ej. 1).

  • Relacionar las dos partes de unas frases utilizando used to/didn’t use to (SB pág.60, ej. 2).

  • Escribir frases describiendo la vida antes de unos inventos, según el modelo (SB pág. 60 ej. 3).

  • Pensar y expresar cambios de la vida en los últimos diez años utilizando used to/didn’t use to y los verbos de un recuadro (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 4).

  • Leer unas frases con ejemplos de pronombres relativos y completar una regla gramatical. Completar tambien unas definiciones con un pronombre de relativo (SB pág.60, ejs. 5 y 6).

  • Completar unas frases sobre la infancia de cada uno añadiendo pronombres de relativo y preposiciones si fuera necesario (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 7).

  • Relacionar unas reglas gramaticales (gerundio) con su correspondiente ejemplo (SB pág. 62, ej. 4).

  • Completar un texto con la forma verbal adecuada; gerundio e infinitivo (SB pág. 63, ej. 5).

  • Escribir las explicaciones para unos objetos (SB pág. 63, ej. 6).

  • Completar unas frases sobre hobbies, con las ideas de un recuadro (SB pág. 63, ej. 7).

  • Leer y completar un texto (Photography timeline) con las palabras de tres listas. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.)

  • Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 55, ej. 8).

Vocabulary

  • Clasificar y copiar un listado de palabras. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 58, ej. 1).

  • Identificar el nombre de unos objetos misteriosos (incompletos) (SB pág. 58, ej.2).

  • Indicar que objetos son útiles y cuales no, utilizando las expresiones propuestas (Activate Your English, SB pág. 58, ej. 3).

  • Indicar el adjetivo adecuado para describir unos objetos (SB pág. 61, ej. 8).

  • Completar unos nombres añadiendoles uno o varios de los adjetivos usados en el ejercicio anterior (SB pág. 61, ej.9).

  • Completar un pasatiempo de invenciones con las palabras de un recuadro y los adjetivos del ejercicio 8 anterior (SB pág. 61, ej. 10).


Pronunciation

  • Practicar y aprender la pronunciación en la unión delas palabras; linking (Pronunciation Bank, Unit 6, WB pág. 135, ejs.1 y 2).

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pág. 67, ej. 4)


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Referir al gran artista toscano (Italia) Leonardo di ser Piero da Vinci y su obra (1452).

Aprender datos sobre la evolución de las cámaras fotográficas (SB pág. 63).

Conocer datos sobre James Smithson, un científico inglés, que donó su fortuna a una institución americana, creando lo que en la actualidad es el mayor complejo de museos en America: Smithsonian.
PROCEDIMIENTOS

  • Observar unas fotos y deducir lo que son. Responder una pregunta de opinión (SB pág. 66, ej. 1).

  • Leer y escuchar un texto sobre el museo Smithsonian (Amazing collection) y sus famosas colecciones. Comprobar la respuesta anterior (SB pág. 66, ej. 2).

  • Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación con el mismo. Argumentar las respuestas con la información del texto (SB pág. 66 ej. 3).

  • Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 66, ej. 4).


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre las asignaturas escolares (Talking Point, SB pág. 59, ej. 9) o hablando sobre los cambios experimentados en su vida en los últimos diez años (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 4).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 6, WB págs. 122 y 123).


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia. En esta unidad en particular se hará referencia a diversas formas de tecnología y comunicación.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación moral y cívica: la importancia de utilizar la ciencia y la tecnología de una forma ética y para fines nobles.

Educación para la salud: la importancia de utilizar las nuevas tecnologías de una forma razonable y controlada sin hacerse “adictos” a los ordenadores, play-stations, teléfonos móviles, etc.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;

  • Aprender información sobre la vida y producciones artísticas de Leonardo da Vinci (SB pág. 59).

  • Aprender sobre el museo Smithsonian y sus colecciones (SB págs 66 y 67).

4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.

Tecnología

Aprender sobre aparatos electrónicos e inventos útiles y curiosos en toda la unidad.

Lenguaje y literatura

Curriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100 y T101
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-58 a T-67

Workbook, páginas 51 a 57.

Apartado Grammar Bank 6, WB, paginas 102 y 103.

Apartado Word Bank 6, WB páginas 122 y 123.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, página 135)

Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 82.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-58 a T-67

Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 83.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar consolidaton (Unit 6, SB página 63)

Grammar consolidation (Unit 6,WB página 55)

Progress Check (Unit 6 WB página 58).

Revision sections (Units 1-6, WB páginas 59 y 60).
Evaluación sumativa

End-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, páginas 29, 30 y 31.

End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, páginas 31, 32 y 33.
Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, página xx

UNIT 7 - RELATIONSHIPS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con tipólogias humanas.

  • Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con las relaciones y la amistad.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Invitations and excuses – Practical English).

  • Realizar intercambios comunicativos, comentando opiniones (Commenting on opinions).

  • Comprender textos orales; conversaciones entre amigos (Complications) e identificar información general y más específica en ellos.

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos como cartas de adolescentes a una revista (How to get on with your parents).

  • Producir una carta explicando un problema (A letter: explaining a problem) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (language point: revision of connectores).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; like+ ing and woulk like para expresar gustos y preferencias, las expresiones too, so, such y el primer y segundo condicional; first and second conditional.

  • Aprender una canción y conocer información sobre la música y la banda en cuestión (The black eyed peas).

  • Practicar la no pronunciación de las letras mudas (silent letters).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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