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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening

  • Escuchar un texto (Fantastic photos) y responder a preguntas de comprensión (SB pág. 8 y 9).

  • Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5).

  • Escuchar un programa de radio sobre una fotografía famosa (In focus) y responder unas preguntas específicas. Indicar las respuestas correctas entre tres opciones en relación con el programa de radio. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 12, ejs.1 y 2).

  • Escuchar el artículo de una revista y responder una pregunta de comprensión (SB pág. 14, ej 1).

  • Escuchar un dialogo en el que se habla sobre una foto. Responder una pregunta de comprensión (Talking about photos–Practical English, SB pág. 16 ej. 3).


Speaking

  • Hacer y responde unas preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB pág. 9, ej. 8).

  • Inventar y contar una historia relacionada con tomar una fotografía en el móvil y uno de los temas preopuestos en un recuadro (Activate your English, SB pág. 10, ej. 6).

  • Preparar un diálogo (Activate Your English) para hablar sobre una fotografía. Utilizar el diálogo propuesto como modelo (Talking about photos-Practical English). Practicar el dialogo con un compañero (SB pág. 16, ej. 5).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading

  • Leer y escuchar un texto (Fantastic photos) y responder dos preguntas de comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con el texto.Explicar las frases falsas (SB pág. 8, ejs.4/5)

  • Localizar palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág. 8, ej. 6).

  • Leer los adverbios de un recuadro y localizar tres de ellos en el texto anterior. Completar unas frases con estos adverbios más ideas propias (Recycle, SB pág. 9, ej. 7).

  • Hacer y responder a preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB pág. 9, ej. 8).

  • Leer el artículo de una revista (The power of a photograph) y responder una pregunta de comprensión. Ordenar unas frases secuencialmente, que corresponden a eventos del artículo anterior (SB pág. 14, ejs. 1 y 2).

  • Completar un sumario con la información obtenida en el artículo anterior (SB pág. 14, ej. 3).

  • Leer y completar unas instrucciones para usar una máquina de fotos al instante. Responder unas preguntas de comprensión (Instructions–Practical English, SB pág. 16 ejs. 1 y 2).

  • Leer y escuchar un diálogo con expresiones comunes para describir y hablar sobre fotos. Responder una pregunta de comprensión (Talking about photos–Practical English, SB pág. 16 ej. 3).



Writing

  • Leer y ordenar los párrafos de una noticia (Terror Ride!). Escuchar y comprobar (SB pág. 15, ej. 4).

  • Localizar en el texto anterior unos conectores de tiempo y traducirlos (Language Point, Time connectors, SB pág. 15,ej. 5)

  • Discriminar en unas frases el conector de tiempo correcto entre dos opciones (SB pág. 15, ej. 6).

  • Observar una foto e imaginar que eres el reportero de la escena. Preparar unas notas y responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 15, ej. 7).

  • Escribir una noticia-reportaje (A news story) sobre la foto anterior (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág.15,ej. 8).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Describir fotografías

  • Expresar sentimientos

  • Hacer y responder a preguntas en pasado

  • Dar instrucciones


ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Past simple and past continuous

Questions in the past

Subject and object questions
VOCABULARIO

Tema: Las imágenes y los sentimientos.

Léxico:

  • Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking, romantic, disturbing, natural, moving, powerful.

  • Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly.

  • Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream, make a face.

Lenguaje funcional: Describir fotos (talking about photos).
FONETICA

Practicar la pronunciación de las vocales suaves (Weak vowel / ə /)
PROCEDIMIENTOS

Grammar

  • Leer unas frases e indicar si utilizan past simple o continuous (SB pág.10, ej.1).

  • Leer y responder unas frases sobre gramática (past simple/past continuous) (SB pág.10, ej. 2).

  • Indicar en unas frases el tiempo verbal correcto entre dos opciones propuestas (SB pág. 10, ej.3).

  • Completar un texto con el tiempo verbal adecuado (SB pág. 10, ej. 4).

  • Completar unas preguntas en pasado y traducirlas a la lengua materna (SB pág.12, ej. 3).

  • Observar una fotografía y escribir preguntas adecuadas para unas respuestas (SB pág.12, ej. 4).

  • Completar unas preguntas con las partículas interrogativas de un recuadro y el verbo adecuado. Indicar respuestas adecuadas para las preguntas anteriores (SB pág.13, ejs. 5 y 6).

  • Leer y traducir unas preguntas (SB pág. 13, ej.7).

  • Escribir unas preguntas discriminando entre uno de los dos verbos propuestos (SB pág.13, ej. 8).

  • Leer un texto y escribir preguntas adecuadas para las respuestas propuestas (SB pág. 13, ej. 9).

  • Completar las preguntas de un cuestionario y responder utilizando los verbos de una tabla. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 13, ej. 10).

  • Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 11, ej. 9).


Vocabulary

  • Traducir los adjetivos de un recuadro. Relacionar los adjetivos con algunas de las fotografias propuestas (SB pág.8, ej. 1).

  • Escribir frases sobre los temas propuestos, utilizando los adjetivos anteriores (SB pág. 8, ej.2).

  • Describir unas fotografías y comparar con otros alumnos (SB pág.8, ej. 3).

  • Relacionar unos verbos con unas fotografías. Escuchar un CD y comprobar (SB pág.11, ej.7).

  • Responder a un cuestionario sobre sentimientos (SB pág. 11, ej. 8).

  • Completar unas frases con la forma verbal correcta; past simple/past continuous (SB pág. 11, ej. 9).

  • Escribir unas frases utilizando las ideas de un recuadro y las forma verbal correcta (Activate Your English, SB pág. ej. 10).


Pronunciation

  • Practicar la pronunciación de la vocal suave / ə / (Pronunciation Bank WB pág. 133, ejs. 1, 2 y 3).

  • Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5).

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank,Practical English, SB pág. 16, ej. 4).


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Reconocer y hablar de tres fotógrafos famosos; Finbarr O’Relly (Canadian), Steve Bloom (British), Lucy Nicholson (British).

Conocer la historia de una fotofrafía famosa (Kiss by the City Hall) tomada en 1950 por el fotógrafo francés Robert Doisneau.

Aprender información sobre el fotógrafo Steve McCurry y la historia de una de sus fotografías que apareció en la cubierta del National Geographic sobre la guerra de Afganistan.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, el cantante Justin Timberlake.
PROCEDIMIENTOS

  • Leer la reseña biográfica de Justin Timberlake y responder a unas preguntas (SB pág. 17, ej. 1).

  • Leer y completar la letra de una canción (Cry me a river) con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 17 ej. 2).

  • Localizar palabras en el texto de la canción que correspondan a unas definiciones (SB pág. 17, ej. 3).

  • Identificar el sentimiento del autor, discriminando entre tres opciones (SB pág. 17, ej. 4).

  • Escribir un diálogo corto entre el autor y su “novia” (SB pág. 17, ej. 5).


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB pág. 9, ej. 8).

  • Aprender a contestar y comparar un cuestionario sobre sentimientos (SB pág. 11, ej. 8).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 1, WB págs. 112 y 113)


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la salud: la importancia de saber expresar nuestros sentimientos y emociones de una forma adecuada para nosotros y para los que nos rodean.

Educación moral y cívica: la importancia de la sensibilización y la toma de conciencia del mundo que nos rodea a través de la cultura y el arte.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;

  • Aprender información sobre fotografía y fotógrafos famosos (Fantastic photos, SB pág. 9).

  • Aprender sobre Justin Timberlake y su música (SB pág. 17).

4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.

Ciencias sociales (Historia)

Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y T99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17

Workbook, páginas 7 a 14

Apartado Grammar Bank 1, WB, paginas 92 y 93

Apartado Word Bank 1, WB páginas 112 y 113.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, página 133)

Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Photocopiable activities, Unit 1(Revision) Teacher’s Resource Book, página 72
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17

Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 73.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar consolidaton (Unit 1, SB página 13)

Grammar consolidation (Unit1, WB páina 11)

Progress Check (Unit 1, WB página 14).

Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).
Evaluación sumativa

End-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, páginas 10, 11 y 12.
Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, página xviii

UNIT 2. LIVE AND LEARN
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar adjetivos y sus opuestos (antónyms).

  • Ser capaz de revisar y utilizar los participios pasados (Past participles) de los verbos más comunes.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Greetings and news – Practical English).

  • Realizar intercambios comunicativos, respondiendo a ideas (responding to ideas) y haciendo conversación (making conversation).

  • Comprender textos orales en los que se dos personajes hablan sobre su adolescencia (Changes). Identificar información general y más específica.

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos.

  • Escribir sobre la vida de cada uno (A life story) utilizando diferentes tiempos verbales (different tenses).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como el present perfect de los verbos; junto con las partículs (yet, already, just), comparar el past simple con el present perfect y utilizar las expresiones de tiempo (for, since, ago).

  • Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Faces of Britain).

  • Practicar la acentuación (enfatizar) en ciertas partes de una palabra (Word stress).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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