Programación de Contenidos






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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening

  • Completar y escuchar unos diálogos en los que se practican expresiones de conversación comunes (Practical English, SB pág. 7 ejs. 1 y 2).

  • Deducir las palabras omitidas en un diálogo con expresiones corrientes del aula. Escuchar y comprobar las respuesteas. Repetir en voz alta (Practical English – In class, SB pág. 7, ejs. 4 y 5).


Speaking

  • En grupos comparar las respuestas de un ejercicio, utilizando collocations (Activate Your English, SB pág. 4, ej 3).

  • Practicar unos diálogos en los que se utilizan expresiones de conversación comunes (Practical English, SB pág. 7 ej.2).

  • En grupos practicar un dialogo en el que se utilizan expresiones corrientes en el aula. Pensar en más expresiones de este tipo (Practical English – In class, SB pág. 7).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading

  • Completar diálogos con la frase adecuada de entre unas propuestas (Revision-Practical English, SB pág. 7 ej. 1).


Writing

  • Completar y escribir de nuevo un email. Escribir preguntas a unas respuestas (SB pág. 5, ejs.2 y 3).

  • Escribir un dictado (Dictation, Practical English WB pág. 6, ej. 4).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Expresar acontecimientos del pasado.

  • Expresar cantidades y hacer comparaciones.

  • Comunicarse en clase.


ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Present simple and present continuos

Past simple

Quantifiers

Comparatives and superlatives
VOCABULARIO

Tema: Repaso

Léxico:

  • Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday, meet people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text message.

Lenguaje funcional: Expresarse en el aula (In class).
FONETICA

Practicar la pronunciación: s + consonant
PROCEDIMIENTOS

Grammar

  • Completar unas frases utilizando el presente simple o contunuo de los verbos propuestos en un recuadro. Clasificar y escribir las frases en una tabla (SB pág. 5, ej. 1).

  • Completar un email utilizando la forma verbal adecuada. Leer el email de nuevo y escribir preguntas adecuadas a las respuestas propuestas (SB pág. 5, ejs. 2 y 3).

  • Escribir el pasado simple de unos verbos propuestos y clasificarlos en formas regulares o irregulares. Ver la lista de verbos irregulares del WB pág. 144 (SB pág. 5, ej. 4).

  • Leer unas frases relacionadas con el pasado fin de semana y construir frases afirmativas y negativass sobre ellas (SB pág. 5, ej. 5).

  • Ordenar las palabras de unas frases y omitar una palabra en cada una (SB pág.5, ej. 6).

  • Escribir seis frases contando lo que el alumno hizo durante la visita de un pen-friend imaginario, el pasado verano (SB pág. 5, ej. 7).

  • Completar y clasificar una tabla deduciendo que sustantivos son contables y cuales incontables de las palabras de un recuadro (SB pág. 6, ej. 1).

  • Observar un dibujo y completar unas frases con los sustantivos del ejercicio anterior (SB pág.6,ej.2)

  • Corregir los errores de unas frases utilizando los cuantificadores adecuados (SB pág. 6, ej. 3).

  • Escribir seis frases sobre un lugar perfecto de vacaciones utilizando los cuantificadores adecuados (SB pág. 6, ej.4).

  • Observar la tabla comparativa de unos hoteles, leer unas frases y deducir el hotel al que se refiere en cada una de ellas (SB pág. 6, ej. 5).

  • Escribir frases sobre los hoteles anteriores utilizando comparativos y superlativos (SB pág. 6, ej. 6).

  • Completar unas frases con la forma comparativa de los adjetivos propuestos (SB pág. 6, ej. 7).

  • Completar unas frases con la forma superlativa de los adjetivos propuestos (SB pág. 6, ej.8).


Vocabulary

  • Completar unas expresiones con los verbos de un recuadro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas. Relacionar seis frases con su correspondiente fotografía (SB pág. 4, ej. 1).

  • Escribir ocho frases utilizando las expresiones del ejercicio anterior, el presente simple y las palabras de unos recuadros (SB pág. 4, ej. 2).

  • Realizar un intercambio comunicativo, comparando frases (SB pág. 4, ej. 3).


Pronunciation

  • Practicar la pronunciación s + consonant (Pronunciation Bank Starter Unit,WB pág.133, ejs.1,2,3)

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pág. 7, ej. 5)


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Hablar sobre los colegios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía al hablar, etc. y compararlos con los modelos propios.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa aprendiendo expresiones útiles para manejarse en clase (In class SB pág 7).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre verbs collocations (Word Bank, WB págs. 110)


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la paz: la importancia de utilizar fórmulas de cortesía en las expresiones del aula y en todos los demás ámbitos que favorezcan la comunicación entre la gente.

Educación moral y cívica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura diferentes a la nuestra.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales.
4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.

Workbook, páginas 3 a 6.

Apartado Grammar Bank Starter Unit, WB, paginas 90 y 91

Apartado Word Bank Starter Unit, WB páginas 110 y 111.

Apartado Pronunciation Bank Starter Unit (WB, página 133)

Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, pág 70.
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.

Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pág 71.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar revision (Starter Unit, SB páginas 5 y 6)

Grammar revision (Starter Unit, WB páginas 5, 6 y 7)
Evaluación sumativa

Diagnostic test (para utilizar antes de empezar el libro y conocer el nivel de inglés de los alumnos; Teacher’s Resource Book, páginas 4, 5 y 6.

End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, páginas 7,8 y 9.

UNIT 1- IMAGES
1 OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar adjetivos para describir fotografías.

  • Ser capaz de aprender a utilizar verbos que expresen sentimientos.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Talking about photos – Practical English).

  • Comprender textos orales; un programa radiofónico, e identificar información específica (In focus).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos, haciendo incapié en el uso de adverbiso (Adverts) y en aprender a ordenar eventos (Ordering events).

  • Escribir una noticia-reportaje (A news story) utilizando el modelo y las expresiones trabajadas en la unidad (time connectors).

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; comparar past simple/past continuous, hacer preguntas en tiempo pasado (questions in the past) y preguntas de objeto directo e indirecto (subject and object questions).

  • Aprender una canción y conocer información sobre la música y el autor en cuestión (Justin Timberlake).

  • Practicar la pronunciación de la vocal suave /ə/ (Weak vowel / ə /).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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