Programación de aula






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CRITERIOS DE EVALUACIÓN





  • Lee fluidamente un texto narrativo.

  • Comprende un texto narrativo.

  • Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

  • Reconoce y analiza demostrativos en grupos nominales.

  • Conoce los principios generales de acentuación.

  • Escribe el comienzo de un texto teniendo en cuenta su naturaleza.

  • Realiza una presentación oralmente.

  • Comprende y analiza un texto informativo.

  • Identifica tipos de textos por su comienzo.


LENGUA 6.º CURSO

UNIDAD 3: HIPÓMENES Y ATALANTA


OBJETIVOS





  • Leer fluidamente un texto narrativo.

  • Comprender un texto narrativo.

  • Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

  • Reconocer y analizar posesivos en grupos nominales.

  • Acentuar correctamente las palabras con diptongo o triptongo.

  • Escribir un cuento que narre un enfrentamiento.

  • Conocer el concepto de prefijo.

  • Conocer los elementos y las formas básicas de las obras teatrales.

  • Crear un diálogo teatral.



CONTENIDOS


  • Los posesivos.

  • La acentuación de los diptongos y triptongos.

  • Los prefijos.

  • El teatro.




  • Lectura del texto Hipómenes y Atalanta.

  • Utilización del léxico aprendido en la lectura.

  • Redacción de una cuento.

  • Comprensión de un texto teatral.




  • Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.

  • Respeto por la forma ortográfica.

  • Interés por la correcta presentación de los trabajos.



COMPETENCIAS BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

  • Interacción con el mundo físico.

  • Competencia social y ciudadana.

  • Autonomía e iniciativa personal.

  • Aprender a aprender.

  • Tratamiento de la información.

  • Competencia cultural y artística.

METODOLOGÍA



Proceso de enseñanza y aprendizaje:
En la unidad 3, el proceso comienza con la lectura del cuento Hipómenes y Atalanta. Antes del cuento se ofrece un breve texto que contiene información básica sobre lo que los alumnos van a aprender en la unidad.
La lectura del cuento se complementa con el trabajo propuesto en dos apartados: el apartado Diccionario, que incluye definiciones de algunos vocablos, y el apartado Vocabulario ortográfico, en el que se extraen de la lectura una serie de palabras cuya ortografía puede presentar cierta dificultad para los alumnos.
Tras la lectura se desarrolla el programa de Trabajo sobre la lectura, que pretende ayudar a los niños a interiorizar un esquema de comprensión, a la vez que permite comprobar la comprensión del texto de la unidad.
Continuando con la lectura como elemento contextualizador, se desarrolla el programa de Gramática, dedicado al tema de Los posesivos. La secuencia información - resumen - actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.
Tras la Gramática, se plantea el trabajo con la Ortografía, en concreto, con la tilde en los diptongos y triptongos. Tras la formulación de la regla correspondiente es el momento de aplicar ese conocimiento a la realización de una serie de actividades. Para finalizar el trabajo ortográfico se incluye una propuesta relacionada con el aprendizaje visual de la ortografía.
Lo que podríamos denominar segunda parte de la unidad comienza con el programa de Vocabulario. Se trata de ahondar en el significado de palabras y expresiones relacionadas con el cuento y de presentar un fenómeno léxico o semántico, en este caso, los principales prefijos. Al Vocabulario le sigue el programa de Escritura, que en esta unidad se centra en El cuento. Esta técnica se aprende a través de la observación y la práctica.
A continuación aparece la sección Literatura, dedicado en esta unidad a hablar de el teatro, donde la secuencia información - resumen - texto actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.
El proceso de enseñanza se cierra con actividades que repasan los contenidos de toda la unidad y con actividades de repaso acumulativo. Por último, el apartado Eres capaz de… ofrece la posibilidad de abordar las competencias básicas concretándolas en una propuesta de trabajo, en este caso, se trata de que los niños creen un diálogo teatral.

Sugerencia de temporalización:
1.ª quincena de noviembre.
Recursos:


  • Lengua 6.

  • Guía didáctica de Lengua 6.

  • Cuaderno de práctica. Primer trimestre

  • Láminas de aula.

  • 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.

  • Fichas de refuerzo y ampliación.

  • Recursos para la evaluación.

  • Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.



Fomento de la lectura:
La vuelta al cole del pequeño Nicolás, de Goscinny / Sempé (Alfaguara Infantil. Serie naranja).

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