Programación de aula






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Actividades

  • Anotar situaciones conflictivas del entorno y pensar en posibles soluciones.

  • Buscar información sobre la acción de la Iglesia en la propia diócesis frente a la pobreza y la marginación.

  • Analizar casos de marginación social, sus causas, la reacción ante ellos y las posibles soluciones.

  • Averiguar cómo puede colaborar en la mejora de alguna problemática social cercana.

  • Anotar las diferencias entre el significado de iglesia y el de Iglesia y dar una explicación personal de qué es la Iglesia.

  • Relacionar un texto evangélico con la Iglesia y explicar su significado.

  • Completar una tabla sobre las características de la Iglesia como

  • realidad espiritual y como realidad humana.

  • Resumir las creencias contenidas en el Credo.

  • Aplicar la actitud cristiana ante la vida a una situación cotidiana.

  • Buscar ejemplos actuales de bienaventurados.

  • Informarse sobre el Concilio Vaticano II y anotar sus documentos y temas principales.

  • Enumerar los grupos que forman la Iglesia y decir qué sacramento reciben todos sus miembros; explicar el significado de una frase sobre la misión de la Iglesia.

  • Analizar un texto del ritual de consagración de presbíteros.

  • Buscar información sobre los símbolos propios de cada grado que

  • reciben los ordenados en la ceremonia de ordenación.

  • Elaborar un PowerPoint o un mural sobre la colaboración de los cristianos en la construcción de un mundo mejor.

  • Comentar un texto del Catecismo de la Iglesia Católica sobre María.

  • Enumerar actitudes de María válidas en el propio proyecto de vida.

  • Extraer del Magníficat actitudes de María y actitudes de Dios.

  • Destacar las ideas principales de una homilía sobre la Asunción.

  • Elaborar una presentación multimedia a partir de un texto bíblico.

  • Contestar a preguntas sobre un texto periodístico.

  • Buscar información sobre las visitas de los papas a África.

  • Situar en un mapa de África las diversas religiones que conviven en el continente.

  • Averiguar quiénes fueron san Francisco Javier y Vicente Ferrer y su relación con la presencia de la Iglesia en Asia.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Ámbitos de acción de la Iglesia en el mundo. Organización de la Iglesia. María en los Evangelios.

Ampliación/profundización:

  • Análisis de dos fragmentos del Evangelio de Mateo.


Evaluación de las competencias básicas

  • Completar unas frases sobre la Iglesia y la misión de los cristianos.

  • Resumir el Credo.

  • Enumerar las principales características del proyecto de vida de los cristianos y ejemplificarlas con casos reales.

  • Buscar citas bíblicas y relacionarlas con la misión de la Iglesia.

  • Escribir una redacción sobre la misión de la Iglesia y su organización.

  • Completar un esquema sobre el sacramento del Orden.

  • Redactar un informe sobre el servicio de la Iglesia en la actualidad.

  • Comentar un texto papal sobre María.

  • Resumir las características y los retos de la Iglesia en África.

Otras actividades de evaluación

  • María y la Iglesia. Las Bienaventuranzas. Esquema resumen de la organización de la Iglesia. El sacramento del Orden. La labor de la Iglesia en el mundo.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Terry George, Hotel Rwanda (2004).

  • Frédéric Manns, María, una mujer judía (2008).

  • Pierre Akendengué y Hughes de Courson, Lambarena - Bach to Africa (1995).


Unidad 8: El proyecto de vida

Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ciencias de la Naturaleza, Educación Plástica y Visual, y Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

Competencia cultural y artística

  • Conocer el sentido y la profundidad del arte contemporáneo para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico basado en valores del Evangelio.

  • Iniciar el propio proyecto de vida basándose en el autoconocimiento y el compromiso con uno mismo y con los demás.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para recibir, procesar y transmitir información.

  • Preparar en grupo una presentación en PowerPoint sobre la historia del Guernica, de Picasso.


Objetivos didácticos

  • onocer la tarea de Ashalayam como asociación de la Iglesia al servicio de los niños más pobres de la India.

  • Reflexionar sobre el derecho de toda persona a vivir dignamente desde la infancia.

  • Descubrir el sentido de la vida desde una actitud cristiana.

  • Identificar las amenazas actuales a la vida (degradación y eliminación) y la defensa de la vida desde la posición de la Iglesia.

  • Reconocer los valores del Evangelio en el modelo de vida cristiano seguido libremente por el creyente.

  • Reconocer las fases de la reflexión y el compromiso como pilares en la elaboración del proyecto de vida de los cristianos.

  • Analizar el cuadro Guernica, de Picasso, como una obra que representa la guerra como negación de la vida.

  • Identificar, a partir de unos testimonios, los valores de la esperanza y la confianza basadas en la fe.

  • Reflexionar sobre la dimensión social del propio proyecto de vida.


Criterios de evaluación

  • Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y como raíz de la responsabilidad de los propios actos.

  • Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales más acuciantes sobre la defensa de la vida.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Organización en una tabla de los datos obtenidos en una comparación.

  • Pregúntate: Aplicación a la realidad juvenil del principio de la igualdad de oportunidades.

  • Responde: Interés por conocer una ONG dedicada al desarrollo de niños y jóvenes y por comprometerse a colaborar.


Contenidos

Conceptos

  • Aprovechar la vida.

  • Amenazas actuales y defensa de la vida.

  • Los valores del Evangelio: la escala de valores; los valores de Jesús.

  • Reflexión y compromiso.

  • La guerra como negación de la vida.

  • Historia, características y simbología del Guernica, de Picasso.

  • La esperanza y el compromiso cristianos.

  • Dimensión social de mi proyecto de vida.

Procedimientos

  • Expresión de opiniones propias y argumentadas sobre temas polémicos pero fundamentales, y práctica del diálogo constructivo en grupo.

  • Deducción de valores y tomas de postura de Jesús a partir de la lectura de unos textos evangélicos.

  • Aplicación de los criterios fundamentales de la Iglesia referidos a la defensa de la vida a unos casos concretos relacionados con avances científicos y tecnológicos.

  • Extracción de valores de textos evangélicos y aplicación al propio proyecto de vida.

  • Argumentación y elección de una opción en diversos casos de compromiso y de dilema moral.

  • Interpretación del lenguaje simbólico en una obra artística del siglo xx.

  • Investigación en grupo sobre la historia de un cuadro.

  • Relación de elementos artísticos con los conocimientos adquiridos sobre arte religioso.

  • Expresión artística de sentimientos mediante el uso de colores.

  • Análisis de diversos textos de testimonios de esperanza.

  • Respuesta personal a preguntas sobre la propia acción social.

Valores

  • Reflexión sobre valores como el respeto y la entrega de uno mismo a los demás.

  • Educación moral y cívica: Valoración de la postura cristiana de radical defensa de la vida humana.

  • Interés por vivir de acuerdo con unos valores y aprecio de la coherencia de los valores cristianos.

  • Valoración de la importancia de tener una escala de valores y actuar de acuerdo con ella.

  • Valoración del lenguaje simbólico y de sus ventajas expresivas.

  • Educación para la paz: Rechazo de la guerra por ser un ataque a la vida y por el sufrimiento que genera.

  • Valoración del testimonio cristiano de personas que transmiten esperanza y confianza a los demás.

  • Compromiso personal de colaboración en diversos ámbitos.


Actividades

  • Comparar la situación de un chico de la calle que ha recibido ayuda de Ashalayam con la de otro que ha seguido en la calle sin recibir ayuda.

  • Reflexionar sobre la forma de superar una dificultad según los pasos de la metodología de Ashalayam.

  • Argumentar sobre la igualdad de oportunidades de los jóvenes.

  • Reflexionar sobre sus posibilidades de colaboración con una persona o una ONG que trabajen por el desarrollo de niños y jóvenes.

  • Responder a unas preguntas sobre el respeto a los demás y a uno mismo.

  • Reflexionar sobre qué puede dar de sí mismo a los demás.

  • Elaborar en grupo un trabajo de opinión y argumentación sobre la postura de la Iglesia respecto a las amenazas de eliminación de la vida, y redactar unas conclusiones.

  • Ordenar unos valores de más a menos importantes en su vida.

  • Describir la postura de Jesús respecto a las leyes y normas de actuación, a partir de unos textos evangélicos.

  • Anotar escenas de la vida de Jesús en que viva tres valores evangélicos escogidos.

  • A partir de dos artículos del Catecismo de la Iglesia Católica, extraer conclusiones sobre la fundamentación de los valores de la Iglesia en su defensa de la vida.

  • Reflexionar sobre cuál sería su actitud ante una situación que mueve al compromiso.

  • Reflexionar sobre los valores que aparecen en tres textos bíblicos y escoger los que podría incorporar a su proyecto de vida.

  • Argumentar sobre la coherencia moral de la actuación de un personaje en un caso de elección de la escala de valores.

  • Elaborar una lista de nombres con adjetivos que se le ocurran al observar el Guernica y escribir la sensación que le provoquen.

  • Preparar un PowerPoint sobre la elaboración del cuadro y las vicisitudes posteriores.

  • Comparar el Guernica con algunas obras de arte religioso y extraer conclusiones al respecto.

  • Redactar una interpretación del cuadro en forma narrativa.

  • Pintar con los colores que le parezcan más adecuados una copia del Guernica.

  • Identificar los recursos que se utilizan en un cuadro de Goya para mostrar los sufrimientos de la guerra.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Formas de vivir desde una actitud cristiana. Definición de conceptos. Valores de Jesús. La moralidad de las actividades diarias. Las fases de la elaboración del propio proyecto de vida. Situación del mundo actual según los criterios de Jesús.

Ampliación/profundización:

  • Análisis de un fragmento de la Carta a los Filipenses.


Evaluación de las competencias básicas

  • Explicar los motivos por los que las diversas formas de degradación de la vida van en contra del derecho a la vida.

  • Reflexionar sobre la templanza a partir de un texto del Catecismo y responder a unas preguntas sobre la conducción temeraria.

  • Relacionar dos fragmentos de lienzo con la obra correspondiente y con su significado simbólico.

  • Anotar tres valores del Evangelio que puede incorporar a su proyecto de vida y poner ejemplos de su puesta en práctica.

Otras actividades de evaluación

  • La forma de vida de un cristiano. Atentados contra la vida humana. Respeto por la ley moral, importancia de la escala de valores y motivos para hacer el bien.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Danis Tanovic, En tierra de nadie (2001).

  • Rubina Ali, El sueño de Rubina (2009).

  • Alejandro Lerner, El poder de los sueños (2002).
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