Programación de aula






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Objetivos didácticos

  • Valorar el trabajo de una ONG en favor de los derechos humanos y de la paz.

  • Conocer el origen, la organización y la vida de las primeras comunidades cristianas y el inicio de su predicación.

  • Identificar las partes y el contenido del libro de los Hechos de los Apóstoles.

  • Localizar en los pórticos de iglesias y catedrales las esculturas de los apóstoles e identificar los atributos que los representan.

  • Saber la historia del Camino de Santiago y reconocer las diferentes motivaciones que mueven a los peregrinos a seguirlo.


Criterios de evaluación

  • Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en el primer siglo, y su expresión en el arte.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Lectura comprensiva del trabajo de una ONG en favor de la paz.

  • Pregúntate: Análisis de las acciones que llevan a cabo para defender los derechos humanos diferentes organizaciones y de su importancia para la defensa de los derechos humanos.

  • Responde: Valoración de las actitudes cristianas frente a los conflictos.

  • Educación en las TIC: Búsqueda de información en páginas web de diversas ONG.

  • Educación para la paz: Interés por aportar ideas para la resolución de conflictos.


Contenidos

Conceptos

  • Inicio de la predicación de los apóstoles.

  • La comunidad de Jerusalén; diversidad de comunidades.

  • La expansión del cristianismo.

  • La conversión de Pablo.

  • La acción misionera de los apóstoles.

  • El apostolado en el pórtico de las iglesias.

  • Atributos de los apóstoles; simbología del número doce.

  • El Camino de Santiago.

  • El significado del peregrinaje.

Procedimientos

  • Interpretación del mensaje contenido en diversos textos del Nuevo Testamento.

  • Organización en tablas de la información obtenida en diversas fuentes.

  • Extracción y comprensión del mensaje principal en textos del Nuevo Testamento.

  • Interpretación de un mapa histórico y relación de su información con la contenida en otras fuentes.

  • Interpretación del significado simbólico de diversos gestos.

  • Elaboración de un mural en grupo.

  • Interpretación del lenguaje icónico en la escultura.

  • Organización en una tabla de información de diversas fuentes gráficas y escritas.

  • Trabajo de investigación para obtener información histórica y geográfica.

  • Interpretación de la información contenida en un mapa y elaboración de esta información para hacer de peregrino en el Camino de Santiago.

  • Preparación y realización de una exposición oral siguiendo unas pautas de documentalista.

  • Educación del consumidor: Trabajo de previsión de los recursos necesarios para preparar varias etapas del Camino de Santiago.

Valores

  • Interés por descubrir en la actualidad características que tenían las primeras comunidades cristianas.

  • Educación moral y cívica: Valoración justa de la importancia de las leyes.

  • Interés por conocer la estructura y el mensaje del libro de los Hechos de los Apóstoles.

  • Valoración de los diversos estilos artísticos a la hora de tratar un mismo tema.

  • Interés y respeto por las diversas motivaciones que mueven a los peregrinos.

  • Educación moral y cívica: Respeto por creencias y costumbres diferentes de las propias.


Actividades

  • Buscar información sobre zonas o países con conflictos armados y ONG que trabajen en zonas de conflicto.

  • Señalar sobre un mapamundi las zonas con conflictos violentos.

  • Elegir una zona en conflicto, recabar información a partir de un guión y responder a unas preguntas sobre las vías de solución.

  • Describir las posibles aportaciones para resolver un conflicto entre compañeros.

  • Reflexionar sobre las actitudes que debe tener un cristiano respecto a un conflicto y cómo se puede hacer patente el amor de Dios en medio del conflicto.

  • Contestar a unas preguntas sobre el relato bíblico de Pentecostés.

  • Leer unos fragmentos de los Hechos de los Apóstoles y deducir de ellos los rasgos principales de las primeras comunidades.

  • Completar una tabla sobre las primeras comunidades y sus diferentes orígenes.

  • Reflexionar sobre la actitud de Jesús respecto a las normas judías.

  • Contestar a unas preguntas después de la lectura del inicio del libro de los Hechos de los Apóstoles.

  • Averiguar los capítulos que constituyen cada una de las partes del libro de los Hechos de los Apóstoles.

  • Contestar a unas preguntas después de leer el relato bíblico de la conversión de Pablo.

  • Observar detalladamente un mapa y enumerar las comunidades que visitó san Pablo en sus viajes.

  • Después de la lectura de un fragmento de la Primera Carta a los Corintios, enumerar las características del amor cristiano.

  • Completar una tabla referida a algunos apóstoles y sus atributos.

  • Identificar a los apóstoles de la Puerta de Reyes de la catedral de Toledo y compararlos con los de la catedral de Sevilla.

  • Analizar el apostolado de la fachada del santuario de Arantzazu e interpretar simbólicamente sus peculiaridades.

  • Elaborar una definición de peregrino y contestar a unas preguntas sobre el peregrinaje.

  • Investigar en grupo sobre el Camino de Santiago en la Edad Media y sobre las tradiciones relacionadas con el apóstol Santiago.

  • Averiguar, a partir de un mapa, el recorrido del Camino de Santiago más adecuado desde el propio lugar de residencia.

  • Investigar sobre los años santos compostelanos.

  • Preparar tres etapas del Camino de Santiago y buscar la información y los recursos necesarios para llevarlas a cabo.

  • Documentarse sobre peregrinaciones de otras religiones y exponerlo oralmente al resto de la clase.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Las primeras comunidades cristianas. Definición de conceptos y personajes históricos. El mensaje de los primeros cristianos. La comunidad de Jerusalén. Similitudes y diferencias entre la Iglesia primitiva y la Iglesia actual.

Ampliación/profundización:

  • Comentario de dos fragmentos de los Hechos de los Apóstoles.


Evaluación de las competencias básicas

  • A partir de un texto evangélico, responder a unas preguntas sobre la misión que Jesús encomienda a los Doce.

  • Responder a unas preguntas referentes a las primeras comunidades cristianas y a la conversión de san Pablo.

  • Identificar personajes del Nuevo Testamento en el pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela.

  • Leer un texto sobre el Camino de Santiago y responder a unas preguntas sobre el significado profundo del peregrinaje.

  • Definir unos términos que han aparecido en la unidad.

  • Reflexionar sobre las soluciones a los conflictos.

Otras actividades de evaluación

  • El inicio del cristianismo. Cambios que supuso el cristianismo para el mundo antiguo. Conceptos y personajes históricos. Elementos del cristianismo que han influido en nuestra sociedad.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Coline Serreau, Peregrinos (2005).

  • Concha López Narváez, Endrina y el secreto del peregrino (2009).

  • Milladoiro, Iacobus Magnus (1994).

Unidad 5: La Iglesia en los primeros siglos
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Plástica y Visual y Cultura Clásica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

  • Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

  • Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia cultural y artística

  • Comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural, teológica y vivencial.

  • Conocer el sentido y la profundidad del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Utilizar un buscador de Internet para localizar representaciones de diversas épocas o estilos del tema iconográfico del Buen Pastor.


Objetivos didácticos

  • Reflexionar sobre los momentos difíciles de la vida y la posibilidad de cambio.

  • Reflexionar sobre lo importante que es ofrecer la propia experiencia y escuchar la de otros para afrontar situaciones difíciles.

  • Conocer la sociedad grecorromana de los tres primeros siglos de nuestra era e identificar los factores que facilitaron y los que dificultaron la difusión del cristianismo.

  • Identificar las acusaciones y persecuciones del Imperio romano hacia los cristianos.

  • Reconocer el Edicto de Milán como el final de las persecuciones contra el cristianismo.

  • Conocer la estructura y las celebraciones de la Iglesia primitiva.

  • Interpretar el uso y el significado de las catacumbas de los primeros cristianos.

  • Conocer el sentido profundo de las representaciones del Buen Pastor.


Criterios de evaluación

  • Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros siglos, y su expresión en el arte.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Deducción de los sentimientos de la protagonista del relato y de los sentimientos propios en una situación parecida.

  • Pregúntate: Expresión de experiencias positivas en situaciones difíciles.

  • Responde: Reflexión y compromiso personal para ayudar a otras personas en momentos de sufrimiento.

  • Educación moral y cívica: Valoración de la empatía como medio de comprensión y ayuda a los demás.


Contenidos

Conceptos

  • El cristianismo en los siglos i, ii y iii.

  • Las acusaciones del mundo romano; las persecuciones.

  • El fin de las persecuciones: el Edicto de Milán.

  • La comunidad celebra su fe; la comunidad se organiza; la comunidad escribe: los Padres de la Iglesia.

  • El uso de las catacumbas en los inicios del cristianismo.

  • Símbolos cristianos; símbolos de Cristo.

  • El tema iconográfico del Buen Pastor en la pintura cristiana.

Procedimientos

  • Organización en una tabla de la información extraída de diversos textos.

  • Interpretación de un mapa histórico, comparación con un mapa actual y explicación de la información histórica que contiene.

  • Comentario de un texto histórico utilizando la información del apartado.

  • Comentario de textos del cristianismo de los primeros siglos: situación en su contexto, comprensión, extracción de la idea principal y organización de la información.

  • Investigación en grupo en una parroquia y redacción de un informe.

  • Lectura e interpretación de símbolos gráficos del cristianismo.

  • Relación de diversos símbolos con su origen.

  • Análisis e interpretación de diversas representaciones del Buen Pastor.

  • Establecimiento de relaciones entre los elementos y atributos del Buen Pastor y diversos textos bíblicos.

Valores

  • Valoración de la importancia y la actualidad de conceptos religiosos como conversión y evangelización.

  • Valoración del testimonio cristiano de los primeros mártires.

  • Educación para la paz: Respeto y tolerancia hacia la diversidad de creencias.

  • Interés por conocer y valorar las funciones de los diversos miembros de la Iglesia.

  • Interés por conocer la utilidad y la actualidad del lenguaje simbólico.

  • Interés por conocer el significado de diversos símbolos.


Actividades

  • Leer un texto y explicar los sentimientos del personaje de la historia.

  • Reflexionar sobre los sentimientos que tendría si estuviera hospitalizado y cómo le podrían ayudar.

  • Enumerar dos experiencias que haya vivido y que puedan ayudar a otras personas.

  • Explicar el significado de empatía y para qué sirve.

  • Pensar si conoce a alguien que esté sufriendo y cómo podría ayudarle.

  • Elaborar una tabla comparando las dificultades para la difusión del cristianismo en la sociedad grecorromana con la propuesta cristiana correspondiente.

  • Poner ejemplos de factores personales de conversión y responder a unas preguntas sobre la actualidad de esos motivos.

  • Indicar, a partir de un mapa, los Estados actuales más cristianizados a finales del siglo iii y dar una explicación a esta situación.

  • Contestar a unas preguntas sobre la evangelización en la actualidad.

  • Comentar un fragmento del Edicto de Milán respondiendo a una serie de preguntas sobre el contexto, el contenido y la importancia de este documento.

  • Responder a unas preguntas sobre un texto de la Didaché.

  • Comentar un texto sobre la Eucaristía en el siglo ii y completar una tabla para compararlo con la actualidad.

  • Elaborar un informe en grupo sobre las funciones de los miembros de una parroquia y compararlo con la Iglesia del siglo ii.

  • Explicar las actividades que llevaban a cabo los cristianos en las catacumbas.

  • Explicar el motivo por el que los primeros cristianos usaban símbolos, y poner ejemplos del siglo xx del uso de símbolos para expresar ideas o creencias.

  • Elaborar una lista de los símbolos cristianos de las catacumbas e investigar dos de ellos que se usaran en los siglos ii y iii.

  • Explicar las negaciones de Pedro a partir de una cita.

  • Investigar sobre el mito del ave fénix y su relación con el cristianismo.

  • Describir las similitudes entre dos símbolos que representan a Cristo.

  • Dibujar y pintar un crismón y explicar su significado.

  • Observar una pintura de Murillo y comentarla siguiendo un guión y comparándola con otra imagen del Buen Pastor.

  • Buscar otras representaciones del Buen Pastor, presentarlas a los compañeros y compararlas entre sí.

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