Programación de aula






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fecha de publicación22.06.2016
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Actividades

  • Completar una tabla sobre diversas migraciones de la historia a partir de la información extraída de un texto periodístico, y deducir desde cuándo se produce el fenómeno migratorio.

  • Explicar las causas actuales de las migraciones.

  • Indicar las aportaciones de la inmigración en el ámbito cultural, y reflexionar sobre la intolerancia hacia la diversidad.

  • Reflexionar sobre el propio comportamiento hacia el hecho migratorio y anotar propuestas para facilitar la convivencia entre culturas.

  • Expresar de tres modos distintos un hecho de la propia vida y relacionar esta actividad con la redacción de textos bíblicos.

  • A partir de un esquema, redactar un resumen del proceso de formación de los textos bíblicos.

  • Localizar unas citas bíblicas e indicar su género literario.

  • Interpretar y buscar unas citas bíblicas.

  • Comentar un texto del Concilio Vaticano II para entender la importancia de los géneros literarios en la Biblia.

  • Confeccionar un esquema sobre los libros del Antiguo Testamento y sus principales características; averiguar el libro del Antiguo Testamento en que aparecen unos personajes y reconocer al intruso.

  • Explicar el proceso de salvación que late bajo todos los relatos del Antiguo Testamento.

  • Relacionar unos libros del Antiguo Testamento con el grupo en el que se incluyen y con la descripción de su contenido.

  • Preguntar a creyentes sobre la presencia de Dios en su vida.

  • Buscar un sinónimo común (revelar) que sirva para una serie de palabras y explicar su significado.

  • Comentar, a partir de unas preguntas, el Salmo 137 para ubicarlo en un período concreto de la historia de Israel.

  • Comentar por parejas los elementos comunes en la forma de superar un fracaso personal.

  • Responder a unas preguntas sobre dos obras de arte del mismo tema iconográfico: la hospitalidad de Abrahán.

  • Reflexionar personalmente sobre la propia vivencia de la hospitalidad, a partir de unas preguntas.

  • Describir unos objetos propios de la religión judía y su función.

  • Explicar la importancia del Templo de Jerusalén y situar en él a unos personajes según su origen.

  • Responder a unas preguntas referentes a unos objetos usados por los judíos durante la oración.

  • Investigar y responder en grupo a unas preguntas referentes a la sinagoga más cercana a la propia localidad.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Exposición de la estructura, el contenido y la interpretación de la Biblia. Situación de personajes en el grupo de libros de la Biblia donde aparecen. Respuesta a preguntas sobre los libros proféticos.

Ampliación/profundización:

  • Comentario de tres fragmentos bíblicos.


Evaluación de las competencias básicas

  • Explicar qué es la Biblia y escribir con letras unas citas bíblicas.

  • Identificar el género literario de unas citas bíblicas.

  • Comprender un texto sobre la interpretación de los textos bíblicos.

  • Explicar qué es el Pentateuco y qué libros lo componen.

  • Identificar a qué grupo pertenecen unos libros de la Biblia.

  • Dar razón de la historia de Israel como historia de salvación.

  • Ordenar cronológicamente unos hechos históricos.

  • Explicar qué supuso para el pueblo judío la destrucción del Templo y la deportación a Babilonia.

  • Explicar la función de diversos elementos del Templo de Jerusalén.

  • Explicar, a partir de un mapa, los desplazamientos del pueblo judío.

Otras actividades de evaluación

  • Abreviaturas de libros bíblicos. Proceso de formación de la Biblia. Rasgos generales de la Biblia. Abrahán y Moisés. Significado de la expresión «Palabra de Dios». La Biblia en la actualidad.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Rabino Rami Shapiro, Cuentos jasídicos anotados y explicados (2005).

  • Radu Mihaileanu, El tren de la vida (1998).

  • Montserrat Figueras, Jordi Savall y Hesperion XXI, Diáspora Sefardí (1999).


Unidad 3: Jesús, el Mesías
Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Cultura Clásica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

  • Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

  • Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

  • Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

  • Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamentado y consecuencia de la fe cristiana.

Competencia cultural y artística

  • Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

  • • Conocer el sentido y la profundidad del arte religioso, para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Buscar en Internet un mapa del Mediterráneo oriental para señalar en él las ciudades y regiones de las comunidades destinatarias de las cartas de san Pablo.


Objetivos didácticos

  • Reflexionar, a partir del ejemplo de Iqbal Masih, sobre lo importante que es para los derechos de la infancia denunciar las situaciones de explotación infantil.

  • Valorar la utilidad de las fuentes extrabíblicas para argumentar la historicidad de Jesús.

  • Conocer el proceso de redacción y las características del Nuevo Testamento.

  • Identificar los Evangelios canónicos como el principal medio de transmisión de la vida, muerte y resurección de Jesucristo.

  • Reconocer la poesía espiritual como un lenguaje propio de las diversas religiones.

  • Apreciar el uso de la Biblia en las celebraciones y reconocer la importancia de la Palabra de Dios para los cristianos.

  • Identificar el símbolo de cada Evangelio.


Criterios de evaluación

  • Identificar el género literario y el autor de algunos textos de la Biblia.

  • • Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradición y del Magisterio de la Iglesia sobre la Revelación de Dios.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Lectura comprensiva y comentario de la biografía de Iqbal Masih, y trabajo de precisión en la definición de la explotación infantil.

  • Pregúntate: Valoración de la vida entregada por un ideal.

  • Responde: Reflexión sobre la misión de Jesús.

  • Educación para la paz: Valoración de las acciones que se llevan a cabo para luchar contra la explotación infantil.


Contenidos

Conceptos

  • Jesús en la historia romana y judía.

  • Jesús en el Talmud y en el Corán.

  • El proceso de formación del Nuevo Testamento.

  • Géneros literarios en el Nuevo Testamento.

  • Los cuatro Evangelios.

  • El canon del Nuevo Testamento.

  • El Tao, los Salmos y la poesía franciscana.

Procedimientos

  • Análisis de la validez histórica de las fuentes extrabíblicas sobre Jesús.

  • Comparación de diversos textos sagrados y situación en su contexto histórico.

  • Identificación del uso de los géneros literarios en la vida cotidiana y en la redacción del Nuevo Testamento.

  • Interpretación de textos bíblicos.

  • Elaboración de mapas con información histórica y bíblica.

  • Trabajo práctico de comparación de textos de los Evangelios sinópticos y extracción de conclusiones sobre su proceso de redacción.

  • Organización de la información en tablas.

  • Interpretación del lenguaje poético e identificación de los recursos estéticos y formales.

  • Elección y expresión de sentimientos profundos.

  • Extracción de información religiosa en obras literarias.

  • Investigación sobre el uso de la Palabra de Dios en las celebraciones, mediante diversas estrategias y la compleción de fichas.

  • Identificación de elementos en una imagen.

Valores

  • Educación moral y cívica: Respeto por la diversidad cultural y religiosa.

  • Interés por conocer la historia y las características de los diversos grupos de libros del Nuevo Testamento.

  • Valoración de la importancia de conocer el proceso de redacción de los Evangelios.

  • Interés por interpretar correctamente el lenguaje apocalíptico.

  • Gusto por la poesía espiritual como medio de expresión de las creencias religiosas.

  • Respeto y valoración de la importancia que los cristianos otorgan a la Palabra de Dios en las celebraciones y en su vida.


Actividades

  • Explicar detalles de la vida de Iqbal Masih que le han llamado más la atención.

  • Indicar tres actividades que sean explotación infantil y tres que no lo sean y debatir en clase por grupos.

  • Reflexionar sobre el sentido de la vida y la muerte de Iqbal Masih y responder a unas preguntas sobre la utilidad de su lucha.

  • Buscar en grupo paralelismos entre la vida, muerte y misión de Iqbal Masih y la de Jesús y completar una tabla.

  • Razonar el motivo por el cual un texto no cristiano podría ser una prueba de la historicidad de Jesús.

  • Completar un cuadro sobre historiadores romanos y judíos que hablaron de Jesús.

  • Comparar un texto del Corán con uno del Evangelio de Lucas y responder a unas preguntas sobre sus semejanzas y diferencias.

  • Reconocer si unas afirmaciones sobre la redacción del Nuevo Testamento son correctas o no y corregir las erróneas.

  • Reflexionar sobre el género literario que utilizaría para contarle a un amigo quién es Jesús para él y decir cómo lo haría.

  • Buscar en Internet un mapa del Mediterráneo oriental y señalar las ciudades y regiones a las que iban dirigidas las cartas de san Pablo.

  • Realizar un trabajo en grupo, siguiendo un guión, sobre un texto ejemplo de género literario en el Nuevo Testamento.

  • Identificar el género literario de unos textos del Nuevo Testamento.

  • Completar un cuadro sobre los cuatro Evangelios.

  • Justificar la existencia de cuatro Evangelios y no sólo uno y la aportación de este hecho a la fe de los cristianos.

  • Buscar, en tres textos evangélicos, ideas comunes y explicar por qué aparecen repetidas en los diferentes Evangelios.

  • Responder a unas preguntas referentes al inicio de dos libros del Nuevo Testamento y su intención.

  • Responder a unas preguntas sobre un poema taoísta de Lao Zi, sobre el Salmo 23 y sobre un poema de san Francisco de Asís, para captar su mensaje, valorar sus recursos y descubrir su trasfondo religioso.

  • Comparar los tres poemas, destacar semejanzas y diferencias, y expresar la opinión propia sobre ellos.

  • Expresar, por grupos, un sentimiento profundo mediante el lenguaje simbólico o metafórico.

  • Buscar dos citas en la Biblia y responder a unas preguntas para captar lo que tienen en común.

  • Identificar en una fotografía elementos de un presbiterio.

  • Formular a una persona de edad avanzada unas preguntas sobre la Eucaristía en su juventud.

  • Visitar una parroquia y obtener información, siguiendo unas pautas de documentalista, sobre la Palabra de Dios en las celebraciones litúrgicas.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Rasgos más importantes de los géneros literarios del Nuevo Testamento. Ejemplos de diversos fenómenos relacionados con la transmisión de información. Historicidad de Jesús de Nazaret. Características más importantes de cada uno de los Evangelios.

Ampliación/profundización:

  • Análisis de tres fragmentos del Nuevo Testamento.


Evaluación de las competencias básicas

  • Elegir la respuesta correcta a unas preguntas sobre el Nuevo Testamento.

  • Relacionar diversas fuentes históricas con su definición.

  • Identificar, en un grupo de citas, las que son del Nuevo Testamento, resumirlas y señalar el género literario al que pertenecen.

  • Elaborar una redacción, a partir de unos términos dados, sobre el proceso de redacción del Nuevo Testamento.

Otras actividades de evaluación

  • Interpretación del libro del Apocalipsis. El canon del Nuevo Testamento. La poesía espiritual. Historicidad de Jesús. El proceso de formación del Nuevo Testamento.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Sterling Van Wagenen, Los manuscritos del mar Muerto (2001).

  • Andrew Lloyd Webber, Jesucristo Superstar (2007).

  • Gerd Theissen, La sombra del Galileo (2004).


Unidad 4: Las primeras comunidades
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Plástica y Visual, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos y Cultura Clásica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

  • Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

  • Utilizar los procesos lingüísticos para expresar opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

  • Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

  • Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo y el perdón, valores genuinamente cristianos.

Competencia cultural y artística

  • Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural, teológica y vivencial.

  • Conocer los rasgos y el sentido del arte religioso, para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Buscar información en Internet sobre las zonas o los países del mundo donde se están produciendo conflictos armados, y consultar las páginas web de diferentes ONG que trabajan en zonas en conflicto.

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