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Programación de aula

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

3 ESO




edebé


Unidad 1: Religiones monoteístas
Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

  • Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

  • Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

  • Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamentado y consecuencia de la fe cristiana.

Competencia cultural y artística

  • Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

  • Conocer las características del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Preparar una presentación multimedia para mostrar la cultura y la sociedad propias

  • Elaborar una presentación en PowerPoint sobre unas fiestas religiosas judías y musulmanas.


Objetivos didácticos

  • Valorar el testimonio de Egeria y la importancia del esfuerzo y la creatividad para alcanzar los sueños y los objetivos importantes de la vida.

  • Conocer las fiestas y las oraciones de las religiones monoteístas y saber que recuerdan, celebran y conmemoran acontecimientos importantes relacionados con su fe.

  • Interpretar los tiempos dedicados en las tres religiones monoteístas a la preparación para la conversión.

  • Apreciar el origen religioso de la importancia del agua y de las ciencias en el Toledo medieval y del posterior desarrollo de la escuela de traductores.

  • Identificar las partes y las características de una mezquita y compararlas con las de una iglesia.


Criterios de evaluación

  • Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el ser humano en las religiones monoteístas.

  • Mostrar algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura de nuestro país.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Lectura comprensiva y comentario del testimonio de Egeria, y comentario del diálogo intercultural en la actualidad.

  • Pregúntate: Análisis de las acciones que se llevan a cabo para alcanzar los sueños.

  • Responde: Reflexión y compromiso personal para alcanzar aquello que uno se propone en relación con el diálogo entre culturas.


Contenidos

Conceptos

  • Shema Israel, el Padrenuestro y el Salat.

  • La Pascua judía, la Pascua cristiana y la fiesta musulmana del cordero.

  • El Yom Kippur, la Cuaresma y el ramadán.

  • Las tres culturas del Toledo medieval.

  • Importancia del agua, las ciencias y la escuela de traductores de Toledo en la Edad Media.

  • Historia de la mezquita-iglesia del Cristo de la Luz.

  • Elementos constructivos y decorativos de la mezquita-iglesia del Cristo de la Luz.

Procedimientos

  • Búsqueda e interpretación de citas bíblicas (Antiguo Testamento y Nuevo Testamento) y del Corán, e identificación de la idea principal.

  • Expresión de opiniones sobre temas espirituales.

  • Observación e interpretación de un eje cronológico con algunas fiestas cristianas.

  • Organización de la información en esquemas.

  • Análisis de unos textos religiosos para extraer la idea principal.

  • Interpretación y estudio de un esquema sobre el compromiso de los creyentes.

  • Elaboración de un trabajo de investigación siguiendo un guión establecido.

  • Identificación de los elementos arquitectónicos del Cristo de la Luz.

Valores

  • Interés por conocer las oraciones de las diversas religiones monoteístas y su significado para los creyentes.

  • Interés por conocer la historia y el significado de algunas fiestas de las religiones monoteístas.

  • Educación para la paz: Respeto por las creencias diferentes de la propia.

  • Educación en las TIC: Utilización de tecnologías digitales para presentar la información.

  • Reflexión sobre actitudes que ayudan o entorpecen el crecimiento personal.

  • Gusto por presentar correctamente los trabajos.

  • Educación para la paz: Valoración de la convivencia entre religiones y el diálogo interreligioso.

  • Valoración de la arquitectura de los edificios religiosos como un medio de transmisión de las creencias.

  • Educación en las TIC: Interés por elegir el formato digital más adecuado.


Actividades

  • Buscar información sobre el itinerario que siguió Egeria y las culturas, religiones y dificultades con que un viajero actual se encontraría.

  • Reflexionar sobre el propio sueño para el futuro y lo que tendría que dejar para alcanzarlo.

  • Elegir el viaje que le gustaría realizar.

  • Reflexionar sobre lo que le mueve a dejar sus seguridades para conseguir lo que se propone.

  • Valorar lo más positivo y lo más difícil del hecho de convivir con personas de otras culturas y religiones.

  • Relacionar unos textos con la religión a la que pertenecen.

  • Buscar unos salmos en la Biblia y relacionarlos con el tipo de oración que les corresponde.

  • Explicar el significado de la oración para los cristianos, elegir la frase del Padrenuestro que más le guste y explicar su significado de forma personal..

  • Completar un esquema sobre las oraciones y las celebraciones de los creyentes de las religiones monoteístas.

  • Contestar unas preguntas sobre el relato bíblico de la Última Cena.

  • Reflexionar sobre un caso de convivencia entre religiones y contestar unas preguntas expresando la propia opinión.

  • Elaborar en grupo un informe o presentación en PowerPoint sobre dos de las fiestas religiosas sugeridas..

  • Completar una cita del Corán y responder preguntas de comprensión.

  • Comentar un testimonio y explicar por qué se trata de una conversión.

  • Explicar por qué para los judíos el Yom Kippur es una fiesta alegre.

  • Comentar unas actitudes sobre el compromiso personal respondiendo a unas preguntas sobre cuáles favorecen el crecimiento como persona.

  • Identificar la función de diversos edificios de Toledo en la Edad Media e identificar la religión a la que pertenecen; explicar la relación entre el trabajo de dos científicos medievales y su religión.

  • Resumir la aportación cultural de la escuela de traductores de Toledo.

  • Investigar sobre diversas situaciones religiosas.

  • A partir de un discurso del Dalai Lama, redactar un texto sobre el diálogo interreligioso y enumerar sus beneficios.

  • Elaborar un documental sobre el Parlamento de las Religiones siguiendo unas pautas como documentalista..

  • Describir las principales características de la mezquita-iglesia del Cristo de la Luz y argumentar su nombre.

  • Identificar tres tipos de arcos y la comunidad religiosa de la que proceden.

  • Realizar un trabajo sobre dos edificios de cada religión monoteísta siguiendo un guión.

  • Reflexionar a partir de unas preguntas referentes a los espacios de oración de las religiones monoteístas.


Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Análisis de fiestas importantes de las tres religiones monoteístas. Explicación de la variación en las fechas de las fiestas de las religiones monoteístas. Descripción de la Cuaresma. Relación de unas palabras con la religión a la que pertenecen.

Ampliación/profundización:

  • Comentario de dos textos bíblicos referentes a fiestas judías.


Evaluación de las competencias básicas

  • Expresar en forma de frases el esquema de la unidad.

  • Explicar qué es la oración para los cristianos.

  • Enumerar las diferencias entre la Pascua judía y la cristiana.

  • Definir conceptos y relacionarlos con la religión correspondiente.

  • Comentar la imagen de un voluntario comprometido con el Cuarto Mundo, y analizar otro caso de voluntariado.

  • Decir si unas frases sobre las religiones en el Toledo medieval son verdaderas o falsas y corregir las falsas; enumerar dos avances científicos de los musulmanes en la Edad Media y su relación con la religión.

  • Comentar un fragmento de un discurso sobre el diálogo interreligioso.

Otras actividades de evaluación

  • Relación entre la Pascua cristiana y la Pascua judía. Análisis de la creencia en Dios de las religiones monoteístas. Significado del cordero en las tres religiones monoteístas.


Recursos: música, lectura y filmografía

  • Jacob Edgar Amin Maalouf, León, el africano (1990).

  • Radu Mihaileanu, Vete y vive (2005).

  • Eduardo Paniagua y Jorge Rozemblum, Maimónides y la Edad de oro de Sefarad.

Unidad 2: La Biblia y el pueblo de Israel
Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

  • Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios y su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

  • Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

  • Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

  • Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

  • Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamentado y consecuencia de la fe cristiana.

Competencia cultural y artística

  • Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

  • Conocer el sentido y la profundidad del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

  • Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

  • Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Redactar un mensaje utilizando el lenguaje de los mensajes de móvil (SMS).


Objetivos didácticos

  • Relacionar migraciones de la historia con los lugares y las épocas en que han acontecido.

  • Reflexionar sobre lo aislados que vivimos a pesar de los medios de comunicación que existen.

  • Reconocer los grupos de libros del Antiguo Testamento, los géneros literarios utilizados, las características comunes y la historia de la formación de los textos.

  • Valorar el proceso de salvación por parte de Dios que se puede observar en todo el Antiguo Testamento.

  • Conocer la Revelación de Dios en la historia de Israel desde Abrahán hasta Jesucristo.

  • Interpretar el estilo y el simbolismo de los mosaicos del período bizantino mediante el estudio de los mosaicos de San Vital de Rávena.

  • Identificar los símbolos del pueblo judío y su significado.


Criterios de evaluación

  • Identificar el género literario de algunos textos de la Biblia.

  • Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en medio de su pueblo.

  • Situar cronológicamente los hitos más importantes de la Revelación de Dios que van preparando la encarnación de Jesús, el Hijo de Dios.


Experiencia inicial de motivación

  • Fíjate: Lectura comprensiva y comentario de un artículo periodístico, y extracción de información para la reflexión sobre las migraciones.

  • Pregúntate: Análisis de las causas y las consecuencias de las migraciones.

  • Responde: Reflexión y compromiso personal en el rechazo de la intolerancia hacia los inmigrantes

  • Educación para la paz: Valoración de la diversidad, rechazo de la intolerancia y fomento de la convivencia intercultural.


Contenidos

Conceptos

  • El proceso de formación de los textos bíblicos.

  • Los géneros literarios.

  • El Antiguo Testamento: Pentateuco, libros históricos, libros proféticos, libros poéticos, libros sapienciales y narraciones didácticas.

  • La Biblia como una historia de salvación.

  • Los patriarcas: Abrahán y sus descendientes; de Egipto a Canaán: Moisés y el Éxodo; jueces, reyes y profetas; el destierro en Babilonia; la reconstrucción.

  • Estilo y simbolismo de los mosaicos.

  • El Templo de Jerusalén.

  • La sinagoga.

  • El talit, los tefilim, la mezuzá y la kipá.

Procedimientos

  • Interpretación de un mapa conceptual y aprendizaje de los símbolos utilizados en una cita bíblica.

  • Búsqueda, lectura y comprensión de citas bíblicas.

  • Identificación de los grupos de libros del Antiguo Testamento y las características de cada grupo.

  • Interpretación de un mapa de los trayectos de Abrahán, Jacob y Moisés, y de un eje cronológico sobre la historia del pueblo de Israel.

  • Análisis de textos bíblicos a partir de unas preguntas.

  • Valoración de actitudes, como el esfuerzo por superar los fracasos y la petición de ayuda.

  • Análisis de los elementos iconográficos y simbólicos de un mosaico bizantino de San Vital de Rávena, e identificación en otras obras del mismo tema.

  • Investigación sobre la función de lugares y objetos religiosos.

  • Preparación en grupo de unas preguntas sobre una comunidad religiosa cercana.

Valores

  • Reflexión sobre el uso de los géneros literarios.

  • Interés por conocer el proceso de formación de la Biblia.

  • Interés por reconocer la presencia de Dios en los relatos bíblicos y en la vida de los creyentes.

  • Curiosidad por conocer la historia del pueblo de Israel.

  • Educación moral y cívica: Valoración del modelo de vida basado en la hospitalidad.

  • Curiosidad por conocer algunos símbolos del pueblo judío.

  • Educación para la paz: Respeto y valoración de las creencias diferentes a las propias.

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