I las familias se organizan de diferentes formas y tienen sus propias costumbres






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títuloI las familias se organizan de diferentes formas y tienen sus propias costumbres
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PLAN ANUAL LENGUA A 2010 – 2011

GRADO TRANSICION

NORMA MOLANO



BIMESTRE

CONTENIDOS

HABILIDADES

RECURSOS

I

Las familias se organizan de diferentes formas y tienen sus propias costumbres

  • Formula preguntas usando los interrogantes Que, por que, como, cuando.

  • Discrimina auditivamente los fonemas /a,p,t,g,e,u,f,r,m,c,l,s,v,i,o,b,j,d,n,/ en diferentes posiciones de la palabra.

  • Comprende y expresar la información presentada de forma visual.

  • Utiliza códigos gráficos para representar palabras de uso diario usando los grafemas /a,p,t,g,e,u,f,r,m,c,l,s,v,i,o,b,j,d,n,/.

  • Decodifica los grafemas /a,p,t,g,e,u,f,r,m,c,l,s,v,i,o,b,j,d,n,/.

  • Desarrolla habilidades en comprensión interpretativa, argumentativa

  • Realiza secuencias (3 elementos ) de una historia de forma gráfica y oral.

  • Realiza escritura alfabética a nivel espontáneo y al dictado

  • Inicia la composición escrita de pequeñas historietas y las acompaña de pictogramas acordes.

  • Escuchan atentamente cuentos, poemas, rimas.

  • Detectan hechos principales en textos orales.

  • Desarrollan habilidad siguiendo instrucciones.

  • Cuentan historias conocidas teniendo en cuenta secuencias.

  • Realizan anticipación y predicción de textos leídos.

  • Emplean la lengua para preguntar, expresar opiniones, argumentar, explicar.

  • Utilizan una gramática cada vez más compleja.

  • Parafrasean textos sencillos.

  • Realizan preguntas sobre información presentada de forma gráfica.

  • Utilizan lenguaje corporal para reforzar sus significados.

  • Definen su caligrafía.

  • Desarrollan preferencias por cierto tipo de lectura.

  • Leen textos en un nivel alfabético u ortográfico.

  • Identifican personajes e ideas principales.

  • Reconocen e identifican las funciones del autor e ilustrador de un libro.

  • Reconocen e identifican las relaciones entre los símbolos y los sonidos.

  • Escriben frases sencillas sobre diversos temas.

  • DIETL. Erchard. Los Olchis ya están aquí. Bogotá. Pearson Alhambra. 2008. 62 páginas.

  • KASZA, Keiko. Los secretos del abuelo sapo. Bogotá. Norma. 1998. 32 páginas.

  • LIMA, Chely. Abuela Trina y Marrasquina van a la ciudad. Bogotá. Panamericana. 2006. 43 páginas.

  • RITCHIE, Alison. Papá y yo. Madrid. Pearson Alhambra. 2007. 25 páginas.

  • RODRIGUEZ, Antonio. Hospital de piratas. Bogotá. Panamericana. 2008. 44 páginas.

II

Las máquinas facilitan el trabajo del hombre.


  • Relaciona con su propia experiencia cuando escucha o lee textos.

  • Se ubica dentro del texto impreso siguiendo la lectura de otros.

  • Comprende por medio de expresiones y/ o debates

  • Utiliza imágenes visuales para enriquecer texto oral.

  • Reconoce, identifica y nomina 2 tipos de textos visuales (anuncios y logotipos).

  • Inicia la lectura de palabras que contienen los sonidos /ce, ci, x, ge,gi, w,ch/

  • Se ubica dentro del texto impreso siguiendo la lectura de otros.

  • Reconoce que las personas escriben para contar experiencias ideas y sentimientos.

  • Realiza escritura compartida.

  • Inicia la escritura de palabras que contienen los sonidos /ce, ci, x, ge,gi, w, ch, /




  • Empieza a participar en actividades de dramatización, poemas.

  • Empiezan a desarrollar uso de vocabulario específico y relacionado con la unidad.

  • Inician el trabajo en parejas para desarrollar presentaciones orales.

  • Observan y describen información visual.

  • Seleccionan y emplean diferentes formas colores y símbolos en sus representaciones gráficas.

  • Reconocen y nombran 2 tipos de textos visuales.

  • Identifican que las expresiones corporales pueden relacionarse con el estado de ánimo.

  • Desarrollan un mejor nivel de lectura.

  • Identifican que las historietas tienen un comienzo, un desarrollo y un fin.

  • Inician el uso de pautas ortográficas n la escritura de su nombre.

  • Escriben de manera legible ubicándose en un nivel alfabético.

  • Realizan correcciones sugeridas a sus escritos.

  • PEZ, Alberto. El microscopio de Nicolás. Bogotá. Norma. 45 páginas.

  • SANCHEZ, Pablo David. Dentro de la caja. Bogotá. Norma. 2006. 34 páginas.

III

Los seres humanos y los animales necesitan un refugio para sobrevivir.

El modo de vida de las personas está determinado por el lugar donde se encuentran.


  • Inicia la narración de historias.

  • Reconoce la estructura gramatical en la formulación de frases.

  • Utiliza la lengua materna para solicitar y proveer información.

  • Realiza seguimiento de 2 comandos en donde se incluyen nociones de cantidad, espacio, forma.

  • Utiliza imágenes visuales para enriquecer su texto oral.

  • Interpreta información de textos visuales que puede estar presentada de forma impresa, en formato electrónico o presentaciones en vivo.

  • Inicia la lectura de palabras que contienen los sonidos /güe, güi,ll,rr /

  • Inicia el proceso de análisis y síntesis de información leída por ellos o por otras personas.

  • Realiza secuencia de hechos presentados en la lectura.

  • Reconoce que la lectura se puede dar de forma individual y/o grupal.

  • Reconoce que la lectura se puede dar como un medio para adquirir conocimientos o placer.

  • Reconoce los elementos que componen el libro como son el autor y el ilustrador.

  • Demuestra entender la relación entre leer, pensar y reflexionar.

  • Establece relaciones entre lo que lee y su propia experiencia.

  • Continúa la creación de textos escritos de forma espontánea teniendo como información socializada en clase.

  • Utiliza todos los grafemas vocálicos y consonánticos en sus producciones escritas.

  • Inicia la escritura de palabras que contienen los sonidos /güe, güi,ll,rr /

  • Utiliza el código escrito para realizar relatos espontáneos de hechos imaginarios.

  • Continúa con el uso de convenciones utilizadas en la escritura como el uso de mayúsculas.

  • Utilizan una gramática con mayor precisión.

  • Escuchan cuentos leídos en voz alta e identifican las estructuras e ideas de los cuentos.

  • Inician el proceso de argumentación de historias.

  • Utilizan vocabulario cada vez más específico en diferentes situaciones.

  • Observan y discuten mensajes visuales conocidos.

  • Inician el reconocimiento de cartas.

  • Hacen predicciones sobre el titulo de un cuento.

  • Empiezan a identificar que los cuentos tienen secuencias.

  • Relacionan sus experiencias con los cuentos leídos.

  • Formulan preguntas basadas en el cuento.

  • Inician la escritura de narraciones sencillas.

  • BOURGEOIS, Paulette. Franklin va al campamento. Bogotá. 1998. 24 páginas.

  • DA COLL, Ivar. Nano va a la playa. Bogotá. 2006. 28 páginas.

  • MAcDONALD, Fiona. No te gustaría ser un caballero medieval. Bogotá. Panamericana. 2005. 32 páginas.

  • RODARI, GIANNI. Uno y siete. Bogotá. Norma.2007.32 páginas.

  • SATRAPI, Marjane. Ajdar. Bogotá. Norma. 2002. 32 páginas.




IV

El agua es un recurso natural esencial para la vida.


  • Realiza narración de historias teniendo en cuenta personajes principales y secundarios, idea principal, tiempo, espacio y detalles.

  • Estructura de forma adecuada frases con concordancia de género, número y manejo de tiempos verbales.

  • Formula de forma adecuada preguntas y respuestas.

  • Realiza seguimiento de 2 comandos.

  • Realiza lectura de forma oral de forma fluída disprosódica.

  • Utiliza imágenes visuales acordes al tema para enriquecer sus relatos.

  • Reconoce en gran parte los significados expresados en lenguaje visual.

  • Amplia el conocimiento y uso de los diferentes medios visuales con el fin de presentar información.

  • Inicia la lectura de palabras que contienen los sonidos /pr, br, tr, dr, fr, gr, fl, gl, bl, tl, pl,/

  • Comprende que la lectura puede representar historias reales o imaginarias.

  • Realiza secuencia de 5 eventos presentados en un libro.

  • Realiza procesos de análisis y síntesis de información leída por él o por otras personas.

  • Establece claramente relaciones entre lo que lee y su propia experiencia.

  • Compone textos escritos de forma espontánea teniendo como referente información socializada en clase.

  • Inicia la escritura de palabras que contienen los sonidos /pr, br, tr, dr, fr, gr, fl, gl, bl, tl, pl,/

  • Utiliza convenciones utilizadas en la escritura como es el uso de las mayúsculas.

  • Utiliza pictogramas acordes a los relatos.

  • Reconoce la existencia de una estructura y organización para transmitir significado.

  • Continúan realizando argumentación de cuentos.

  • Explican textos elaborados por ellos mismos.

  • Verbalizan sus pensamientos.

  • Inician el uso del lenguaje figurado.

  • Responden adecuadamente a preguntas.

  • Intentan inferir significados.

  • Comentan experiencias personales que se relacionan con imágenes visuales.

  • Realizan inferencias con base en pistas visuales.

  • Incluyen otros medios impresos como periódicos y revistas para obtener información.

  • Infieren características de personalidad de los personajes de un cuento.

  • Desarrollan un nivel de lectura ortográfico.

  • Realizan procesos de lectura argumentativa.

  • Extraen sus propias conclusiones sobre textos.

  • Inician el desarrollo en un nivel de escritura ortográfica.

  • Utilizan las mayúsculas y el punto en sus escritos.

  • GROBLER, Piet. Solo un sorbo. Bogotá. Norma. 2003. 29 páginas.

  • LAMO, Mario. El día de la ecología. Bogotá. Panamericana. 1997. 22 páginas.

  • MANILLIER, Céline. Pascual y el pez de luz. Bogotá. Panamericana. 2008. 28 páginas.

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