ProgramacióN






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1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

DIFICULTADES LECTOESCRITORAS: DISLEXIA II

Tipos de dificultades en comprensión lectora. Indicadores de alerta


Error de exactitud o precisión en lectura y/o escritura







Propuesta didáctica de apoyo






Sustitución de fonemas




Discriminación visual de la grafía

• Rodear las letras que son iguales al modelo b. b p d b q d b

Discriminación auditiva del fonema

• Levantar la mano cada vez que escuches el sonido p: Debajo de una pala había una pelota pequeña.

Memoria motriz

• Facilitar al alumno la escritura correcta de la grafía d según el patrón gráfico correcto.




Omisión de fonemas




Discriminación visual y auditiva

• Leer la siguiente palabra separando el sonido de cada sílaba: cantante → can-tan-te

Articulación enfática

• Enfatizar la articulación de cada sílaba, alargando el sonido consonántico: cannn-tannn-te, pulllll-se-ra, posss-tre




Inversión de sílabas




Discriminación visual

• Colorear las letras consonantes de una sílaba del mismo color y la vocal de color distinto.

• Pronunciar la sílaba pausadamente.




Adición de fonemas




Discriminación visual

• Señalar las palabras que están correctamente escritas según el modelo.

verde: verede verde verede verde

Relectura

• Leer de nuevo las palabras identificadas.




Adivinación




Discriminación visual

• Leer estas palabras y rodear las que son iguales al modelo:

Caminas caminos caminabas caminaba caminas caminante camino




Unión y separación incorrecta de palabras




Discriminación visual de palabras

• Contar el número de palabras que hay en la siguiente oración: Luisa juega con su amiga.

Escritura con apoyo gráfico

• Copiar cada palabra en su cuadro: Luisa juega con su amiga.

Dictado

• Dictar la oración y repetir el dictado con frases semejantes y verbalizando lentamente a la vez dos palabras.

Ideación

• Inventar y escribir oraciones parecidas, cambiando una palabra cada vez. Decirla antes de escribirla. Después, pronunciar la palabra a la vez que se escribe. Por ejemplo:

Luisa juega con su amiga. Luisa juega con un amigo. Luisa juega con sus compañeros.

Estructuración gramatical

• Pedir al alumno que lea la oración inicial: Luisa juega con su amiga.

• Luego preguntar: ¿Quién juega con su amiga? ¿Con quién juega Luisa? ¿Qué hace Luisa?






LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º PRIMARIA TRIMESTRAL 1


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Págs.

LA

Competencias

clave

IIMM


AC: SuperPixépolis

en raya










1. Desarrollar actitudes

para la cohesión del grupo.









1.1 Utiliza estrategias para desarrollar

a cohesión del grupo.




76-77





1.2 Desarrolla actitudes para

aceptar las ideas ajenas.




76-77





2. Participar en la preparación

y en el juego con su compañero.




2.1 Desarrolla actitudes de participación

en tareas escolares y juegos.




76-77





L: El cartel





3. Comprender el lenguaje

verbal y no verbal con intención

informativa: el cartel.




3.1 Comprende un cartel en el que se

combina escritura e imagen.




78-79







PBL: El sustantivo

propio y el común

4. Identificar sustantivos en un

texto distinguiendo algunas de

sus características: propio y

común.





4.1 Reconoce los tipos de palabras por

su función: presentar el nombre,

expresar características del nombre

propio y común.




56






Emprendimiento:

Los sentimientos

5. Conocer los sentimientos y

saber nombrarlos.

5.1 Conoce sus sentimientos y sabe

nombrarlos.




79







Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio



























































































































RÚBRICA


Estándar

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Inadecuado

1.1

Demuestra actitudes positivas para desarrollar la cohesión del grupo.




Demuestra algunas actitudes positivas para la cohesión del grupo.




Demuestra escasas actitudes positivas para la cohesión del grupo.




No demuestra actitudes positivas para la cohesión del grupo.




1.2

Acepta de buen grado las ideas de los demás.




Acepta de buen grado en algunas ocasiones las ideas de los demás.




Acepta en escasas ocasiones las ideas de los demás.




No acepta las ideas de los demás.




2.1

Planifica y gestiona proyectos sencillos con gran éxito.




Planifica y gestiona algún proyecto sencillo en parte o en su totalidad con cierto éxito.




Muestra interés por planificar y gestionar proyectos sencillos, aunque sin éxito total.




No muestra ningún interés por planificar y gestionar proyectos sencillos.




3.1

Comprende en todas las ocasiones un cartel que combina escritura e imagen.




Comprende en la mayoría de las ocasiones un cartel que combina escritura e imagen.




Comprende en escasas ocasiones un cartel que combina escritura e imagen.




No comprende un cartel que combina escritura e imagen.




4.1

Identifica todos los sustantivos propios y comunes.




Identifica la mayoría de sustantivos propios y comunes.




Identifica una escasa cantidad de sustantivos propios y comunes.




No identifica los sustantivos propios y comunes.




5.1

Diferencia sus propios sentimientos y los identifica.




Diferencia en algunas ocasiones sus propios sentimientos y los identifica.




Diferencia en escasas ocasiones sus propios sentimientos y los identifica.




No diferencia sus propios sentimientos ni los identifica.





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