ProgramacióN






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Paleta IIMM


Contenidos: Preguntar o pedir algo

IIMM

Desempeños





Diálogo

Parejas Por turnos, pedid con educación al compañero algún material escolar (lápiz, goma). Hacedlo de forma amable y diciendo «por favor».







Juego de las tiendas

Parejas Un miembro de la pareja es el vendedor de una tienda mientras que el otro es el cliente que quiere comprar. El vendedor pondrá precio a los productos y los ofrecerá al cliente. Este deberá pedir educadamente lo que quiere y pagarle al final.






Diálogo y sensibilización medioambiental

Grupo 4 o 5 Durante el recreo observad si algún compañero arroja papeles o restos de su comida al suelo. Vuestro tarea consistirá en:

• Pedirle que no lo haga,

• preguntarle por qué lo ha hecho y

• conseguir que se comprometa a no hacerlo más.






Dibujos y preguntas

Grupo 4 o 5 Realizad dibujos que representen objetos que podéis pedir o por los que podéis preguntar e intercambiadlos con otros grupos. Ejemplo: Un alumno recibe un dibujo de una planta y hace preguntas tipo: ¿cuándo hay que regarla?, ¿cómo se llama?, etc.; o le pide al compañero que se la preste.







Rimar frases

Grupo 4 o 5 Pedid o preguntad algo a los compañeros siguiendo una rima. El compañero también responderá de la misma forma. Ejemplo: Hola, Antoñito, ¿me puedes prestar tu lapicito?






Rellenar una encuesta sobre los compañeros

Grupo clase Cada alumno recibirá un documento con cinco preguntas que tendrá que realizar a todos los compañeros de clase. En cada pregunta anotará el nombre de los alumnos que la vayan contestando. Pasado un tiempo, ganará el alumno que haya obtenido mayor número de respuestas a cada pregunta. Ejemplo de preguntas: ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué te gusta más: ver una película o jugar con tus amigos? ¿Tienes hermanos? ¿Cuántos?







Resolución de conflictos

Grupo 3 Dos alumnos simulan una disputa y el tercer compañero tendrá que intentar que vuelvan a ser amigos. Tiene que preguntar qué ha pasado, por qué ha ocurrido y pedir a los otros dos que se escuchen y lleguen a un entendimiento. Posibles situaciones: Un compañero no deja que otro juegue con los demás; un niño coge una goma de borrar a otro sin permiso.






Reflexión personal

I Individual i/ Grupo clase Piensa tres situaciones que te hagan feliz y otras tres que te pongan triste. Compártelas con tus compañeros y explica por qué.





APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta Unidad mediante la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta propuesta didáctica o en los Documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.


Estructuras cooperativas básicas

Páginas

Lectura compartida

28, 29, 34, 35, 36 y 37




Estructura 1-2-4

42 y 43




Folio giratorio

30, 36 y 37




Parada de tres minutos

31, 34, 35, 36, 37, 40, 42 y 43




Lápices al centro

32, 33, 34 y 35




Trabajo por parejas

38, 39, 40 y 41







Estructuras cooperativas específicas

Páginas

El número

30, 31, 36, 37, 38 y 39




Números iguales juntos

32, 33, 42 y 43




Uno por todos

34, 35, 40 y 41




Mejor entre todos

31





Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.


Estándares de aprendizaje evaluables

Inicial

Final

Valoración final del profesorado

Emplea la lengua oral con distintas finalidades y como forma de comunicación y de expresión personal: preguntar o pedir algo en distintos ámbitos y situaciones.




1

2

3

4

1

2

3

4




Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas y fórmulas de cortesía.































Comprende la información general en textos orales de uso habitual: preguntar o pedir algo.































Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.































Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos leídos.































Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritura: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui.































Reproduce frases o dictados con corrección: n, f, b, v, ca, co, cu, que, qui.































Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: canciones.































Usa artículos indeterminados: un, una, unos, unas.































Aplica correctamente las normas ortográficas: mayúscula al principio de oración. El punto.




























TOTAL





























1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien
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