Programación didáctica de lengua castellana y literatura






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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Analizando un folleto informativo se verán las características del mismo y se motivará al alumnado sobre cómo motivar a través de un folleto informativo la visita a nuestro pueblo.


Concreción de los objetivos: O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


U.6.

El folleto informativo

El folleto. El Sv y los complementos del verbo. Palabras simples y compuestas. Vocabulario específico.

Ortografía básica general.

La y-ll



SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10


Interactiva

Basada en la acción.



Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo


En el aula


Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web

Material para hacer un folleto


De turismo por el pueblo




Educación para la convivencia

Educación no sexista

Educación para la salud

CCL

TICD

AA

AIP

CSC

CCA

Pruebas escrita U.6.

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión escrita ( el folleto)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Marzo

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales. Ciencias Naturales.


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora






TERCERA EVALUACIÓN


Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Con esta unidad se intentarán reactivar los conocimientos adquiridos a través de las situaciones de aprendizaje anteriores en torno al tema central de la argumentación.

Concreción de los objetivos: O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13





T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


U.7.

La argumentación
Textos argumentativos. Análisis

morfológico y sintáctico. El teatro. Casos especiales de acentuación. Palabras con ortografía dudosa.

Ortografía básica general. Signos de puntuación.


SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO5

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10


Interact

Basada en la acción.



Individual

Pequeño grupo

Gran grupo


En el aula

Libro de texto

Material Pizarra digital

Diccionar digital y tradicional

Páginas web


Y tú... ¿Qué opinas?




Educación para la convivencia

Educación no sexista

Valoración de la palabra como cauce de convivencia y entendimiento

CCL

TICD

AA

AIP

CSC

CCA

Prueba escrita U.7

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión oral y escrita (texto argumentativo)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Abril

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales.


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora







Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):


Concreción de los objetivos: O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13





T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


U. 8.

Los impresos. Las reclamaciones.
Cumplimentación de impresos y reclamaciones. La precisión léxica. Vocabulario específico. Técnicas expresivas de la narración(descripción y diálogo)

Ortografía general básica. Tilde diacrítica.


SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10



Interact

Basada en la acción.




Individual

Pequeño grupo

Gran grupo





Libro de texto

Pizarra digital

Diccionar digital y tradicional

Páginas web

Impresos oficiales del centro


Me defiendo...


Educación para la convivencia

Educación no sexista

Utilización de palabra escrita como vía de para reclamar nuestros derechos con educación y cortesía


CCL

TICD

AA

AIP

CSC

CCA

Prueba escrita U.8

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión escrita (impresos)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Mayo

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales. Ciudadanía.


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora



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