Programación didáctica de lengua castellana y literatura






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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Una vez trabajados los contenidos anteriores teniendo en cuenta que la lengua se trabaja “en espiral” se repasan contenidos y se añaden nuevos.


Concreción de los objetivos: O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13





T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías


Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


U.3
EL INFORME

El informe ,sus fases y estructura.

Repaso de sustantivos, adjetivos. Determinantes, pronombres Repaso de SN- SV.

Lexemas y morfemas y clasificación. Prefijos- sufijos. Vocabulario específico unidad. La g- j. Los dos puntos, las comillas

Tilde diacrítica. Inicio de la lírica. La poesía .Ortografía general

SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10


Interactiva

Basada en la acción

Por imitación



Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo


En el aula


Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web

Periódicos


1.Somos detectives...ahora investigamos
2. Somos poetas



Educación para la convivencia.

Educación para el consumidor

CCL

TICD

CPAAP

AIP

CSC

Pruebas escritas u.3.

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión escrita( redacción de un informe)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Diciembre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora






SEGUNDA EVALUACIÓN

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) A través de un monólogo grabado observar las características del mismo. Utilizar los conocimientos adquiridos en las situaciones anteriores e ir ampliándolos y profundizando en los mismos .

Concreción de los objetivos: O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

o



U.4.

El diálogo. El monólogo

El verbo. La conjugación verbal.

Los complementos del nombre. Signos de puntuación.

Sufijos que forman nombres. Vocabulario específico. La x- s.La lírica II.

Ortografía general.



SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10



Interactiva

Basada en la acción.

Recreación- imitación.

Juego




Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo



En el aula



Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web

Periódicos

Televisión



El Club de la Comedia


Educación para la convivencia

Educación no sexista

CCL

TICD

CPAAP

AIP

CSC

Pruebas escritas u.4.

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión oral ( el monólogo)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Enero

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora






Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Partiendo de la motivación del alumno en torno a personajes famosos en el mundo adolescente.


Concreción de los objetivos: : O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13





T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


U.5.

La entrevista
La entrevista y sus características. El adverbio. Sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos. Vocabulario específico. La narración literaria. Ortografía básica general.


SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCLO2CO6

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10


Interactiva

Basada en la acción.

Recreación- imitación.

Juego



Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo


En el aula


Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web

Televisión

Revistas


¿Adivinas quién soy...?



Educación para la convivencia

Educación no sexista

CCL

TICD

CPAAP

AIP

CSC

Pruebas escritas u.5.

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión oral y escrita ( la entrevista)

Pruebas ortográficas

Lecturas

Periodo implementación

Febrero

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales. Música.


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora



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