Programación didáctica de lengua castellana y literatura






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Competencias:

Competencias Básicas :

A. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica.

B. Tratamiento de la información y competencia digital

El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.

C. Competencia social y ciudadana

Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, del respeto y de la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.

D. Competencia cultural y artística

A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con estas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

E. Competencia para aprender a aprender

Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.

F. Autonomía e iniciativa personal

Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional... de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores.



SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Cada situación esbozada parte de una variedad textual que nos servirá como base, alrededor de la cual girarán todos los aspectos de la situación planteada. Hay una relación directa entre la variedad textual y el título de la situación de aprendizaje. En cada una de ellas se trabajará la lectura comprensiva y la ortografía. Los datos de evaluación se registrarán en las fichas de seguimiento de la situación (con sus diferentes apartados) y en la plataforma PROIDEAC.

PRIMERA EVALUACIÓN

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):

Una vez realizada la evaluación inicial y detectadas las necesidades del alumnado a nivel comprensivo, expresivo y ortográfico, tomando como punto de referencia la figura de profesor como referente en la realización de exposiciones diarias se planteará la situación de aprendizaje

Concreción de los objetivos: 01, O2, O4, O5, 06, O7,O8,O12, 013,O14




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


Unidad 1

LA EXPOSICIÓN

El lenguaje humano

Funciones del lenguaje

El sintagma y sus clases(introducción a la oración).La oración con sujeto omitido.

Uso correcto del diccionario

La b-v

Vocabulario del cuerpo humano

El lenguaje literario y los géneros

El sustantivo y el adjetivo calificativo

La exposición

Ortografía general


SLCL02CO1

SLCLO2CO2

SLCL02CO3

SLCLO2C04

SLCL02CO9

SLCL02C010

Interactiva

Basada en la acción

Por descubrimiento

Por simulación


Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

En el aula

En casa

Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web




IMITANDO AL PROFESOR....

Educación para la convivencia

Desarrollo del respeto a los demás

Valoración de la lengua como instrumento esencial del ser humano


CCL

TICD

CPAAP

AIP

CSC

Pruebas escritas

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión escrita( Exposición Exposición ante la clase del trabajo realizado

Periodo implementación

Finales de septiembre- octubre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Naturales y Sociales


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora






Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Seguimiento y ampliación de los contenidos trabajados en la situación de aprendizaje del tema 1 y partida de los conocimientos adquiridos.



Concreción de los objetivos:O1,O2,O4,05,O6,O8,09,O10,O12,O13




T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Situación de Aprendizaje

Estrategias para desarrollar la educación en valores

(programas)

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 2

LA NOTICIA

La noticia como género periodístico. Estructura de la noticia.

Sustantivo y adjetivo calificativo II. El determinante y el pronombre. la h. Vocabulario específico. las homófonas. Acentuación general y diptongos e hiatos. Signos de puntuación : el punto y la coma. Inicio de la lírica

Ortografía general



SLCLO2CO1

SLCLO2CO2

SLCLO2CO3

SLCLO2CO4

SLCL02CO7

SLCLO2CO9

SLCLO2CO10



Interactiva

Basada en la acción

Por descubrimiento

Por simulación




Individual

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo






Libro de texto

Material fotocopiado

Pizarra digital

Diccionario digital y tradicional

Páginas web

Periódicos



¡ Noticias de última hora…!


Educación para la convivencia

Desarrollo del respeto a los demás

Valoración de la lengua como medio de comunicación

CCL

TICD

CPAAP

AIP

CSC

Pruebas escritas

Observación del trabajo diario

Cuaderno de clase

Realización de trabajos de expresión escrita( redacción de una noticia)

Periodo implementación

Noviembre

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Ciencias Sociales.


Valoración del Ajuste

Desarrollo




Mejora



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