Programación docente lengua castellana y literatura eso 4






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5. Contenidos

5.1. Estructura
Cuarto Curso

Se divide en dos bloques: uno, en el que el trabajo se centra en las tipologías textuales y en el conocimiento de la lengua (ortografía, léxico, gramática); y otro, fundamentalmente destinado a la educación literaria.
BLOQUE 1

1. Leer, escuchar, hablar y escribir

  • Comprensión de informaciones de actualidad y de mensajes publicitarios procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

  • Exposición de informaciones tomadas de textos orales, escritos e icónicos procedentes de los medios de comunicación, poniendo de relieve las diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

  • Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

  • Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

  • Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

  • Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

    2. Los textos

    2.1. Comprensión de textos escritos

  • Identificación de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial, y comprensión de su finalidad, de los elementos del contexto social, de la estructura y de algunos de los términos más usados del lenguaje jurídico-administrativo.

  • Identificación de los géneros de opinión, y comprensión de la intención, de los argumentos principales, de los procedimientos retóricos más significativos y de las imágenes de editoriales, columnas y mensajes publicitarios.

  • Comprensión de textos del ámbito académico, como exposiciones (de carácter descriptivo, enumeración de las fases de un proceso social o natural, comparación entre elementos…), explicaciones y argumentaciones, procedentes tanto de las ciencias naturales como de las ciencias sociales.

  • Consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas, con el fin de extraer informaciones para fines concretos.

  • Utilización autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información para las actividades propias del ámbito académico y para la organización de información.

  • Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.



    2.2. Composición de textos escritos

  • Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vítae y folletos, estableciendo previamente la finalidad y otros elementos del contexto social con el fin de usar un registro adecuado.

  • Composición, tras el análisis de ejemplos prototípicos, de textos propios de los medios de comunicación, especialmente cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito (papel o digital), y revisión de los borradores antes de la edición del texto definitivo.

  • Composición, en soporte papel o en digital, en relación con tareas de aprendizaje dentro de las diversas materias del currículo, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

  • Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, en tanto que forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como modo de regular la conducta.

  • Interés por la planificación de los textos y por la revisión a lo largo del proceso de composición, así como por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    3. Conocimiento de la lengua

  • Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo, e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

  • Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión de los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis.

  • Identificación y uso reflexivo de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.

  • Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).

  • Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración impersonal; oraciones activa y pasiva; oraciones transitiva e intransitiva; complementos directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

  • Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativo; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.

  • Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.

  • Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, de registro y normativa).

  • Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.

  • Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica...) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.



    3.1. La lengua y los hablantes

  • Conocimiento de los factores que inciden en el uso de la lengua en los distintos ámbitos sociales.

  • Conocimiento y uso de los diferentes registros y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

  • Conocimiento de la diversidad lingüística de España, de sus causas históricas y de la localización de las lenguas cooficiales.

  • Conocimiento de la variedad dialectal del castellano.

  • Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y valoración de su importancia en las relaciones internacionales.


BLOQUE 2

    1. Educación literaria y comentario de texto

  • Lectura de novelas y relatos desde el siglo xix hasta la actualidad.

  • Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del Simbolismo y las Vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

  • Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.

  • Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos de carácter diverso, constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.

  • Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde el siglo xix hasta la actualidad.

  • Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo xix hasta la actualidad.

  • Composición de textos con intención literaria y elaboración de comentarios de texto coherentes.

  • Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

  • Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.



5.2. Clasificación de contenidos del Cuarto Curso de Lengua por unidades
Unidad 1

Contenidos


Conceptos

Procedimientos

Actitudes




  • Algunos datos básicos sobre el autor, su obra y el texto de la lectura.

  • El texto y sus características: adecuación, coherencia, cohesión.

  • Origen y actualidad del español. El latín.

  • Etapas de formación; el español en la actualidad.

  • Las variedades del español actual.

  • La RAE y el Instituto Cervantes.

  • Respuesta a preguntas sobre la evolución histórica del español, la Real Academia de la Lengua Españolas (RAE) y diversos temas gramaticales, reescritura de textos, compleción de mapas e identificación de los distintos tipos de variedades lingüísticas.

  • El significado de las palabras. Situación y contexto. Denotación y connotación.




  • Lectura de un fragmento adaptado del ensayo
    El genio del idioma, de Álex Grijelmo.

  • Comprensión de un texto ensayístico sobre diversas cuestiones relacionadas con el idioma español, respondiendo a diversas preguntas sobre la lectura realizada.

  • Competencia oral: contar un suceso siguiendo las pautas que se indican.

  • Competencia escrita: redacción de una noticia a partir de la consulta de una página web, siguiendo las pautas que se indican.

  • Análisis de varios textos indicando el destinatario, el tema, los párrafos en que se dividen y los recursos léxicos y gramaticales utilizados.

  • Reescritura de textos empleando los recursos léxicos y gramaticales y los conectores adecuados.

  • Evaluación de la adecuación, la coherencia y la cohesión de un texto, justificando el análisis realizado.

  • Reconocimiento de los diferentes significados de las palabras; distinción y relación entre significado y significante.

  • Identificación de locuciones de origen latino.

  • Práctica de las reglas generales de acentuación.

  • Conocimiento y aplicación de los mecanismos de la precisión léxica.






  • Interés por conocer todos los aspectos de la lengua como fuente de enriquecimiento personal.

  • Valoración positiva de las estrategias comunicativas para mejorar el entendimiento.

  • Interés por conocer el origen del español y su difusión en el mundo actual.

  • Valoración de los mecanismos y los recursos de la lengua como medio para desarrollar las habilidades comunicativas.

  • Interés por conocer los distintos significados de las palabras para mejorar la competencia lingüística.

  • Valoración del conocimiento y dominio de las normas, la ortografía y la precisión léxica como herramientas para mejorar la expresión y la comunicación oral y escrita.



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