Programación docente lengua castellana y literatura eso 4






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13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura
y desarrollar la expresión oral y escrita

El Proyecto de Secundaria tiene en cuenta los tres aspectos fundamentales en la competencia lectora del alumnado: los procesos cognitivos o de comprensión que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información) y los hábitos y las actitudes ante la lectura.


Lectura

• Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades de pre-durante-lectura y pos-lectura (anticipar, predecir e inferir a partir del título del texto o de la pregunta que lo introduce, de la ficha del autor/a, de las imágenes…).

• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (textos periodísticos, definiciones, canciones...).

• Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...

• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).

• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

• Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos, formación de palabras...).

• Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.
Expresión

• Recitado de poemas.

• Interpretación y escenificación de obras dramáticas.

• Composiciones y escritos de tipología diversa siguiendo unas pautas y prestando atención a la ortografía.

• Participación oral en actividades grupales y preparación de debates, coloquios, tertulias...

• Expresión oral y escrita en razonamientos, actividades y trabajos individuales, actividades en grupo...

• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.



14. Actividades complementarias y extraescolares
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Lengua.
Ejemplo:


• Actividades de animación lectora.

• Participación (en semana cultural organizada por el centro educativo, Día de...).

• Asistencia a jornadas, obras de teatro..., interesantes desde el punto de vista del área.

• Participación en talleres ofertados por Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos medioambientales, de convivencia y de conocimiento del entorno.

• Visualización, escenificación y representación de obras de teatro.

• Elaboración de un periódico del centro.

• Composición y recitado de poemas.

• Elaboración de talleres para fomentar un ocio responsable.

• Salida para conocer las leyendas y la historia que esconden los topónimos y las placas de las calles de la localidad; realización de entrevistas a vecinos y a familiares…



15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados


ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS

DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos...).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

• A los alumnos.

• A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.







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