Programación de aula educación infantil 2 AÑOS






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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS



edebé


NAVARRA




Programación
de aula




2años
Unidad 0. Max en la escuela

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ámbito 1. Afectos y relaciones sociales

• Iniciarse en la identificación y expresión de las propias emociones.

• Iniciarse en los hábitos de relación con los demás.

• Identificar al maestro/a como adulto en la escuela que le cuida y le enseña.

• Conocer progresivamente los diferentes espacios del aula y de la escuela.
Ámbito 2. El cuerpo

• Iniciarse en el conocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo.
Ámbito 3. Descubrimiento del medio físico y social

• Mostrar interés por explorar los elementos del entorno inmediato.

• Identificar los materiales escolares de uso personal.
Ámbito 4. Comunicación y lenguaje

• Iniciarse en la comprensión oral de cuentos con soporte de la imagen.

• Comprender cuentos y narraciones orales con soporte de la imagen.

• Conocer pequeños textos de tradición oral.
Ámbito 5. Expresión corporal, musical y plástica

• Desarrollar la atención auditiva.

• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.



Ámbito 1. Afectos y relaciones sociales

• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones y sentimientos.

• Adquirir una progresiva autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar personal.

• Identificar al maestro/a y descubrir algunas de sus características y funciones.
Ámbito 2. El cuerpo

• Conocer progresivamente el control motor y la coordinación general del propio cuerpo.
Ámbito 3. Descubrimiento del medio físico y social

• Identificar objetos y espacios del aula y de la escuela y descubrir algunas de sus características.
Ámbito 4. Comunicación y lenguaje

• Utilizar la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.

• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones.
Ámbito 5. Expresión corporal, musical y plástica

• Memorizar canciones.

• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.



CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Ámbito 1. Afectos y relaciones sociales

• Educación emocional: sentimientos del niño en el momento de la despedida al llegar a la escuela. V

• Interés por relacionarse con nuevos grupos sociales: los compañeros y las compañeras de la escuela. V

• El maestro: su nombre y sus funciones de cuidado y enseñanza. C

• Identificación de las dependencias escolares: el aula y sus rincones. P
Ámbito 2. El cuerpo

• Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo. P
Ámbito 3. Descubrimiento del medio físico y social

• Identificación de los materiales escolares de uso personal: la mochila, el babero y el babi. P
Ámbito 4. Comunicación y lenguaje

• Interés y atención en la escucha de cuentos. V

• Progresiva comprensión oral de cuentos y pequeños textos de tradición oral. P

• Vocabulario relacionado con el cuento: Max, mochila, cuento, ceras de colores, trompeta, pandereta. C

• Identificación de los personajes y elementos principales del cuento: el erizo Max y la escuela. P
Ámbito 5. Expresión corporal, musical y plástica

• Canción: Max. P

• Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica. V

• Confección de una manualidad: el títere de Max. P



• Ed. moral: conocimiento y aceptación de las normas.

• Ed. para la paz: compartir los juguetes.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL/RECURSOS

ORGANIZACIÓN

Iniciales – motivación

• «Mirad quién está ahí… ¿Lo conocéis? ¡Es Max, el erizo! ¿Os acordáis de lo bien que lo pasó Max en su escuela? Vamos a mirar el cuento para recordarlo.»
• «Max quiere que sepáis lo bien que lo pasa en nuestra escuela. Me ha dicho que cada día viene más contento. ¡Qué bien! ¿Vosotros también venís contentos? ¿Por qué?»
• «¡Hoy estoy muy contenta! ¿Sabéis por qué? Max me ha dicho que me quiere mucho porque le cuido muy bien y le enseño a cantar, a pintar… Él piensa que soy buena maestra. ¡Qué bien!»
• Repartir a cada niño el títere de Max que ha confeccionado en el taller de plástica y explicar: «¡Max quiere conocer a vuestra familia! ¡Seguro que ellos también quieren conocerlo! ¿Dónde lo podemos guardar para llevárnoslo a casa? Mmm… ¡Ah claro, en la mochila!»
• Sentados en corro, Max y la maestra recordarán, uno a uno, los nombres de los niños y las niñas del aula: «Vamos a ver si Max y yo nos acordamos de todos vuestros nombres. Mmmm, tú te llamas… ¡Silvia!, y tú eres Andrés, ¿verdad? ¡Hola, Elías! Vaya… ¡qué montón de amigos y amigas tenemos en el cole!»


Peluche de Max

Cuento de Max

Coches de juguete

Títere de Max

Mochila

Grupo clase


Desarrollo

• Colorear el babi de Max. Después, garabatear caracoles de colores como los que pintó Max en su escuela.
• Escoger la imagen que muestre cómo llega Max a la escuela (triste o alegre) y pegarla en la ficha. Intentar verbalizarlo («Max está contento»).
• Pegar un gomet rojo sobre la maestra y un gomet amarillo sobre cada uno de los niños/as.
• Nombrar y pegar cada objeto en su lugar correspondiente.
• Pintar la mochila del mismo color que la propia.
• Pegar un niño y una niña en la cola del tren para que jueguen con sus amigos. Decir el nombre de alguno de sus amiguitos/as de la escuela.

Fichas

Ceras

Gomets

Adhesivos

Grupo clase

Individuales

Complementarias

Juegos de falda

Proponemos realizar juegos de falda, ya que son juegos muy sencillos acompañados por una cancioncilla que le canta el educador/a al niño/a que tiene sentado en su regazo.

Estos juegos pueden realizarse durante todo el curso: en el período de adaptación, en los momentos de relajación, en el cambio de pañal…
El rincón de las familias

Este rincón está pensado para hacer más presentes a las familias en el aula y poder trabajar con los niños/as el reconocimiento de algunos de sus miembros.

  • Pedir a cada familia que traiga una fotografía del niño/a con los miembros más cercanos de su familia (padres, hermanos, abuelos…).

  • Proteger las fotografías con forro transparente adhesivo o fundas de plástico y colgarlas en la pared a la altura de los niños/as.

  • Escribir el nombre del niño en una cartulina y colgarla al lado de su fotografía.

  • Cuando algún niño/a se acerque al rincón de las familias, el maestro/a puede comentar las fotografías con él, nombrar a sus miembros…

Estas fotografías también son muy útiles en el período de adaptación, cuando el niño/a se siente triste y añorado.

Juegos de corro

Estos juegos ayudan a fomentar la interacción entre los compañeros y compañeras de clase.

  • Cantar la canción a los niños y niñas para que vayan familiarizándose con su melodía y ritmo.

  • Cogerse todos de la mano y formar un corro. Dar vueltas hacia un lado siguiendo el ritmo de la canción.





Fotografía de cada uno de los niños/as con uno o varios miembros de su familia

Forro transparente adhesivo

Fundas de plástico

Cartulina


El educador y un niño/a

Grupo clase

Individual

Grupo clase

Refuerzo y ampliación

El mural de la mascota

  • Crear el mural de la mascota Max. Dibujar al erizo Max en un trozo de papel de embalar y colgarlo en la pared para decorar la clase.

  • Crear un rincón en la clase para que Max pueda descansar y jugar.


El rincón de la casita

  • Montar, en un espacio del aula, el rincón de la casita con una cocinita y unos muñecos. También se puede amueblar la cocinita con un par de sillas o sillones.

  • Nombrar, con la ayuda del maestro/a, los distintos rincones que hay en la clase: el rincón de los cuentos, el rincón de los coches, el rincón de trabajo, el rincón de los juguetes, el rincón de las construcciones…



Papel de embalar

Ceras blandas

Pintura de dedos

Lápices de colores

Muñecos

Juguetes de cocina

Sillas, sillones

Grupo clase
Pequeño grupo

Adquisición de hábitos

• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos y la cara, sonarse la nariz. V

• Hábitos de relación con los adultos y otros niños: decir hola y adiós, escuchar a nuestros compañeros/as. V

• Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes. V

• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colgar la mochila y el babi, mantener la clase ordenada. V

Láminas de hábitos

Individual



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

• Repasar los contenidos de la unidad:

- La maestra.

- Los compañeros y las compañeras.

- El aula y sus rincones.

- La mochila.
• Conversar sobre las fichas con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.


Ficha de evaluación

Pautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico, adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.

Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.





EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación programación de aula

Resultados

Propuesta de mejora

Preparación clase

Coherencia programación/clase






Distribución temporal adecuada






Adecuación desarrollo clase-grupo





Metodología adecuada

Centros de interés






Tratamiento globalizado






Motivación






Evaluación

Información

Validez instrumentos






Evaluación continua






Información






Medidas de atención a la diversidad








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