6. e es una clase de 15 alumnos, 9 chicas y 6 chicos, uno de los cuales se queda a repetir, 14 promocionan, 3 suspenden alguna asignatura y 11 aprueban todas






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título6. e es una clase de 15 alumnos, 9 chicas y 6 chicos, uno de los cuales se queda a repetir, 14 promocionan, 3 suspenden alguna asignatura y 11 aprueban todas
fecha de publicación06.04.2017
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MEMORIA GRUPO/AULA 6.E
6.E es una clase de 15 alumnos, 9 chicas y 6 chicos, uno de los cuales se queda a repetir, 14 promocionan, 3 suspenden alguna asignatura y 11 aprueban todas. Los informes personalizados de los alumnos muestran hasta donde se han conseguido los objetivos propuestos . El 73% ha superado bien los objetivos mínimos referentes a las asignaturas instrumentales y muy bien en relación con los contenidos del conocimiento del medio, y las asignatura de educación física y artística.

Conocimiento del medio/inguruaren ezaguera ..NA-33% O-14% BI-53%

Expresión artistica/ arte heziketa .................... NA-33% O-27% BI-40%

Educación fisica/ gorputz heziketa ......................................... O-86% BI-14%

Lengua castellana/gaztelania.......GU-20% NA- 27% O-14% OO-6% BI-33%

Lengua vasca/ euskera .................................GU-13% NA-13% O-33% BI-40%

Lengua extranjera(inglés)/(ingelesa) .......GU-20% NA-33%O-13% BI-26%

Matematicas/matematikak...... GU-6% NA-13% O-46% OO-13% BI-20%

Erligioa/religión...............................................................................O-33% BI-67%
Es un grupo cohesionado sin lideres claros y donde no ha habido problemas graves de disciplina.

En tutoría se determinaron las normas de funcionamiento en clase y en el colegio así como las consecuencias de su incumplimiento y han sido seguidas por los alumnos. Hemos llevado un registro de incidencias al que llamamos “ urrezko agenda”. Cada día un alumno, desde su punto de vista, escribe allí lo que hacemos en clase. Así mismo cada alumno lleva su propia agenda en la que registra las actividades que hace en casa después de la escuela. En la hora de tutoría se leen las agendas personales con el fin de comparar modos de conductas y resultados. También hemos tenido un buzón de sugerencias y problemas que se resuelven en la tutoría. Cada semana se reagrupan los alumnos por un sistema de papeletas o según el criterio de la profesora y así se cambian sus componentes. Se ha logrado mejor conocimiento entre ellos y mayor respeto. En las tutorías también se han tratado diversos temas sobre el respeto, el esfuerzo, la tolerancia y la paz a través de distintas técnicas de grupos y el visionado de videos (osasunkume) para el estudio de diferentes conductas. Así mismo se han hecho debates sobre temas de interés y de la vida diaria, preparación de salidas, resolución de conflictos, el medio ambiente... en los que cada cual defiende su postura. En clase tenemos dos delegados fijos todo el año y cada grupo tiene su responsable del material y orden, cargo que es rotativo. El clima del aula ha sido agradable y de trabajo. Con los padres se ha tenido una buena relación. La agenda es el medio para intercambiar información profesor-padres y todas las semanas se indica una hora para poder hablar en privado. La asistencia a las reuniones generales del curso ha sido notable, y a las personales han asistido todos. Alguna madre ha tenido dificultades para asistir en el horario y hemos tenido la reunión fuera del colegio. Esta relación positiva con los padres ha sido favorable para los buenos resultados de los alumnos y para la disciplina en el colegio.

La metodología también ha posibilitado los resultados obtenidos.

Un metodología activa en la que el alumno se hace responsable de su aprendizaje y lo construye en su trabajo diario con sus compañeros. Los alumnos llevan un orden en sus materiales tanto en la mochila como en la mesa. Y se revisara por la profesora. En la mochila llevarán y traerán el material necesario, y habrá otro que dejarán en la case. Habrá una carpeta azul para los materiales de ingles, lengua castellana y música. El euskera , mate, tutoría e ingurune van en un archivador con anillas junto con los trabajos de cada asignatura y las fotocopias que se hagan. El archivador va en la parrilla el primero y sobre el van las carpetas y el espacio que queda es para colocar los libros que se usan ese día y que luego se devuelven a las estanterías. Al lado de la carpeta se pone la agenda y el estuche y se coloca la mochila vacía en el armario en orden de lista. Los abrigos también se cuelgan en orden de lista. Cuando salimos al patio también nos ponemos en orden de lista y cuando vamos a gimnasia o a música. Los alumnos se distribuyen en parejas y en grupos de cuatro o de cinco. Y en tutoría en forma de U. Para los controles de uno en uno y por orden de lista. Los grupos se cambian cada semana. Y rotarán los alumnos en las responsabilidades, el primero del grupo es el responsable ese día.

Las colonias son el trampolín para reforzar entre ellos las relaciones en euskera. Todas las salidas (koloniak, garbibusa, baketik Arantzazun, La herrera,Kontzertu didaktikoa, txoxongiloak, ingelesa antzerkia, euskera antzerkia, kulturen arteko topaketak, agure egoitzara olentzeroan, agate deuna, ihauteriak, pleno txiki, Correo, zinema, azken txangoa) han estado preparadas para que, sin olvidarnos del tratamiento lingüístico, el alumno amplíe sus conocimientos tanto en lo conceptual y lo procedimental como en sus actitudes de respeto y saber estar en cada situación. En clase se ha trabajado con los diferentes tipos de textos (cartas, poesías, novelas, cuentos, biografías, definiciones, artículos, teatro, refranes, dichos.....) priorizando la producción “a la manera de”. El alumno primero analiza los rasgos del texto que le proponen y escribe otro a la manera de ese. Se analizan diferentes versiones de los textos estudiados. Después se les deja libertad para elegir su propio tema y el texto resultante se sube al blog de cada cual. Los alumnos también escriben libremente su agenda personal y de clase, sus notas para casa, los problemas para el buzón, los resúmenes sobre películas y libros y sobre los temas tratados en tutoría, temas del conocimiento del medio, salidas... La buena literatura forma parte de las lecturas del el aula. Hay una relación estrecha entre el aula y la biblioteca del centro. La bibliotecaria presta libros a los alumnos y les da una libreta de control de los libros leídos. Con los datos que recogen en ella preparan una crítica literaria que exponen oralmente ante la clase. La sesión se grava en video y se pasa al blog de la clase para su visualización y análisis. Esta actividad se realiza cada quince días alternando con la hora que bajan a la biblioteca a elegir los libros que leerán. La biblioteca esta abierta todas las tardes y muchos niños cambian sus libros durante la semana y reciben diplomas y premios por ser buenos lectores. Hay actividades dirigidas a la lectura comprensiva. Se hacen así mismo otras para aumentar la velocidad lectora y medirla. Las canciones en la clase de lenguaje nos ayudan a interiorizar las estructuras gramaticales y vocabulario para usarlos en diferentes contextos. El estudio de refranes y dichos tiene un doble objetivo: el estudio de la lengua y la transmisión de la cultura popular. El teatro toma en sexto una relevancia especial. Los alumnos trabajan sus papeles en la clase de euskera y se matizan la entonación y la expresión corporal así como las estructuras gramaticales y el vocabulario. Los escenarios se realizan en las clases de plástica. En las de lenguaje se cuidan expresamente el vocabulario y la ortografía. El diccionario es una herramienta habitual. La gramática como parte del sistema de escritura se trabaja en función de los tipos de textos. La lengua oral se desarrolla proponiendo al alumno situaciones en las que toma un papel o rol. Se visualiza una situación, bien un cartel o un video, en la que intervienen diferentes personajes y luego se les pide a los alumnos por grupos que utilizando las mismas o parecidas frases representen la misma situación. Después se les deja libertad para organizar sus situaciones. Estas representaciones se gravan en audio con el ordenador o en video y luego se escuchan para interiorizarlas y corregir los errores. El centro lleva a cavo actividades globales para la normalización del euskera en las que los alumnos han participado con interés, ikimilikilikik, ermintuxu belarri luze, presentación de cuentos en power point, los juegos mensuales del patio y la gymkhana, el día del euskera... La lengua oral está presente siempre en todas las asignaturas y el método utilizado para aumentar la práctica correcta es “la corrección” sin ruptura en la conversación. La metodología seguida es la que plantea ibaizabal en su proyecto txortxor. Y son los libros que seguiremos el próximo curso. Con el libro de texto y sus cuadernos de trabajo. En castellano seguiremos con letras. Para lecturas en castellano tenemos los libros de cuenta cuentos de 5 rojos. Y también los azules de pinpirngaina. Para lecturas en euskera están los de edelvives, prakagorri. Idatz es el libro para trabajar la ortografiá.

Las técnicas de estudio se trabajan expresamente con los contenidos del conocimiento del medio/ingurunea. Ante un tema nuevo se busca información, se eligen los textos, se subrayan las ideas mas importantes y se realiza el esquema de la lección. Se hacen unas preguntas con sus respuestas que abarquen los conceptos mas importantes del tema y se estudia de memoria trabajando reglas nemotécnicas u otras técnicas de memorización. Se visualizan sobre el tema varios videos y se les pide un resumen de lo escuchado. Y por último se realizan trabajos escritos sobre los aspectos del tema que más les interesen. En la búsqueda de información se aceptan todo tipo de fuentes. La biblioteca y el Internet son los que más utilizadas junto con la información de los padres y familiares, los periódicos y las revistas de casa.... Una vez de tener los trabajos se exponen ante la clase como si se tratara de una entrevista. Dos de los alumnos se lanzan preguntas sobre los trabajos realizados que culminan con la lectura de un párrafo que les resulte de especial interés. Todo ello se graba en video y se sube al blog de la clase. En el aula de informática es donde se busca la información sobre el tema que estamos tratando y cada cual la guarda en su carpeta para poder encontrarla fácilmente. Esta información también pasa por el proceso de análisis y selección de la misma. Tras una lectura rápida se subraya con color lo mas importante y se pega en otro documento que será utilizado al realizar el trabajo. Éste consta de varias partes: una portada con el título del tema y el nombre del autor o autores; otra con un índice paginado de los contenidos; después los diferentes puntos desarrollados y por último una hoja de bibliografía. Con las preguntas realizadas al estudiar los temas se hace un concurso. Los alumnos se organizan en grupos y distribuyen las responsabilidades. Uno contestara el primero sin ayuda y eso será un punto. Otros dos podrán conversar y contestar si el anterior pasa la palabra. Esto sería medio punto. Y el último puede consultar en el libro la pregunta y eso sería cero puntos, pero nadie se llevaría el rebote, que vale medio punto. Los alumnos se implican mucho en este concurso con el cual queda hecha una auto-evaluación, antes del control sobre el tema. Los alumnos también construyen maquetas y utilizan diferentes instrumentos de medida como balanzas, dinamómetros, termómetros, metros, amperímetros, voltímetros, probetas, pipetas, u objetos propios de los temas como las lupas binoculares, los microscopios, cables eléctricos, imanes, pilas, espejos, animales vivos o disecados, huesos, simulaciones por ordenador, murales explicativos para el análisis de órganos y procesos naturales, y murales hechos por ellos con el objeto de acercar lo más posible la realidad al alumno. El libro de texto de referencia es santillana. Sin embargo tenemos varias enciclopedias y otros libros de texto y sobre todo internet para buscar información en la sesión de informática.

Otros instrumentos utilizados son recipientes de distintas capacidades, lazos, lanas, metros de costurera, bolas, papeles de colores, reglas, escuadras y cartabones, compases, calculadoras, mecanos, barras de diferentes medidas, cajas de diversas formas y tamaños, cuerpos geometricos, papel milimetrado, cuadriculado, ábacos, balanzas, juegos de pesas, juegos de lógica, barajas, espejos... que utilizamos en matemáticas para expresar conceptos y poder entender relaciones. Las colecciones de problemas están secuenciadas según la dificultad y se comentan en parejas y se corrigen en grupo. Se proponen problemas orales y escritos. Los alumnos resuelven e inventan problemas sacados de la propaganda, los periódicos, las revistas y de la vida cotidiana. Se hace un taller de cálculo rápido cada semana y otro de operaciones las cuales están en función de su uso para resolver problemas, y fuera del taller se pueden hacer con calculadora. La geometría se trabaja yendo desde la realidad hasta el papel para poder entender las abstracciones que representan los objetos. La estadística está presente en la vida diaria y en nuestro caso sirve para representar los datos y organizar la información a través de las tablas de recogida de datos reales y los diagramas de barras poligonales y circulares que interpretamos y realizamos. Cada nuevo concepto matemático que se introduce es trabajado expresamente a través de juegos en diferentes situaciones durante un periodo de tiempo. Cuando ha sido interiorizado se convierte en algo que utilizamos en nuestro pensamiento matemático. Libro de referencia es pereda. Tenemos dos colecciones de problemas la verde y la amarilla. Y los libros de cálculo azules. Y las fotocopias de las colecciones de cálculo rápido y de estrategias numéricas y de geometría, y de pruebas de 4º y de redes numéricas. Todas estas fotocopias han estado pegadas en las puestas de los armarios de clase en el txoko de matemáticas para que siempre supiéramos cuales habíamos hecho y cuales no.

La plástica es una forma de expresión que nos ayuda a realizar las portadas de nuestros cuadernos, a dibujar procesos, a expresar nuestros sentimientos. Por ello se trabaja la teoría del color con el círculo cromático, los diferentes estilos pictóricos a través de la historia, el dibujo lineal y también las técnicas de modelado que tenemos al alcance, plastilina, barro, escayola, los bajo relieves, los collage, murales, temperas, acrílicos, ceras, rotuladotes ... Se parte del análisis de otras obras y de las posibilidades de los materiales para llegar a la creación de la obra nueva. El colegio tiene unos momentos fuertes en los que la plástica toma mayor protagonismo. El olentzero que realizamos para llevar al PIN de navidad, los adornos de navidad, los disfraces del carnaval, los productos y anuncios del mercadillo, y los decorados del teatro. También se les proponen temas para la expresión personal, de la vida diaria, ilustración de textos o creación de personajes del comics. Sin olvidar las posibilidades de la plástica por ordenador. Utilizando el programa paint , el word art, o similares se crean las obras que luego se enmarcan en el procesador de testos, o forman parte de pancartas creadas con programas como el creative writer, o el publisher.

Los procesadores de texto, el tratamiento y la creación de imágenes, inserción de tablas para los horarios o las listas de clase, las carpetas para organizar la información almacenada, el uso de las enciclopedias en Internet, las simulaciones, los blogs, el correo electrónico y el messenger son algunos de los instrumentos utilizados en la clase de informática y en el día a día puesto que tenemos un ordenador en clase auque se necesitarían mas si queremos que las tics se introduzcan con mas fuerza en la cotidianidad del aula.

Seigarren mailan 15 ikasle izan ditugu. Haien arteko harremanak mantentzeko hainbat ekintza elkarrekin egin dira (koloniak, , irteerak, bideo saioak, , ....).
METODOLOGIA:
Eskolako P.A.C.ean jasota dauden edukizko, prozedurazko eta jarrerazko edukiak landu dira ikustegi eraikitzaileari jarraituz: ikasleen aurrezaguerak abiapuntutik hartuz, maiztasuna kontutan izanik, ikasleen arteko eta irakasle-ikasleen arteko harremanak sendotzeko ekintzak antolatuz, gelako ohiturak aprobetxatuz, informazioa bildu eta antolatzeko ikasleen interesa bultzatuz, ... ikaslea norberaren irakaskuntzaren protagonista izan dadila.
Era honetan, aurreko kurtsoetan arlo ezberdinetan landutako proiektuak berreskuratu ditugu 4 partaide osatutako taldekako lana bultzatuz.
Arlo ezberdinak lantzeko erabili dugun metodologia zera izan da:


  • HIZKUNTZAK: Euskara eta Gaztelania lantzeko, aurten ere ez dugu testu-libururik erabili, andereñoek egindako materiala baizik. Mailako helburuak lortzeko ekintza sorta jasotzen dituen zenbait txostenez osaturik dago. Umeentzako atsegina da eta beraiek aktiboki parte hartzeko aukera ematen die, jolasak, testu mota desberdinak, ikerketa lanak, .... eginez. Ipuinaz osatutako ulermena lantzeko txosten bat gramatika ipuinean oinarrituta ariketa batzuez, hiztegia eta ortografia lantzeko beste bat eta gramatika lantzeko hirugarren bat euskaraz.

  • Landutako idatzitako testuak ondorengoak izan dira:albisteak, iragarkiak, elkarrizketak, deskribapena, olerkia eta ahozko testuak hauexek izan dira:albisteak, iragarkiak, elkarrizketak, aho-korapiloak, asmakizunak...

Idazmena lantzeko proiektu ezberdinak egin ditugu: blogak, ipuinak, gutunak....

Aipagarria izan duen alde positiboagatik Euskara Ingelesarekin egindako erdibanatzea saio batean ,ikasle kopuru erdia arlo bat egiten zuen beste erdiak bestea egiten zuen bitartean, eta gero alderantziz .Euskara arloan orokorrean ,gehien kostatzen zaien atala lantzeko aprobetxatu dugu:ulermena baita Ikasketa Teknikak lantzeko ere.Ikasle kopuru murrizketarekin banakako arreta handiago saihestu dugu.




Horrez gain, Normalkuntza proiektuan sartuta gaudenez orientabide eta ekintza desberdinak ere atera ditugu, gero geletara eramateko: Euskal astean proposaturiko ekintzak, Ikimilikiliklik lehiaketa (informazioa jasotzeko frogak), Euskal jolasak ( hilabetero 3 jolas desberdin landu dira).
Beste ekintza aipagarriak:


  • Euskal Astea ospatu genuenean, Santutxuko Bertsolari Eskolako bi bertsolariekin saio bat izan genuen.

  • Euskara eta Gaztelanian proiektuak euskarri informatikoan landu egin dugu:bogetan eta karpetetan , deskribapenak, olerkiak , eskolako arauak, ordutegiak, eta ikerketa lanak sartu ditugu.

  • TICS departamentutik proposaturiko zenbait ekintza: ipuina, , Gabon-postala,ipuina...

  • Hamabostero eskolako liburutegira joan gara. Bertan ikasleek nahi duten liburua irakurtzen dute, edota Itziarrek proposaturiko ekintzak egiten dituzte.


  • MATEMATIKA: Aurten, arlo honetan liburua izan dugu, eta andereñok prestatutako materiala ere.

Ordutegia banatu egin dugu asteko saio bakoitzean matematika eremu desberdinak landuz. Honela, lehenengo saioan buruketak egin eta zuzendu ditugu; zenbakiak lantzeko erabili dugu beste saio bat; buruzko kalkulua eta kalkulu estrategiak beste batean egin ditugu eta azkenean geometria eta kalkulagailua landu dugu. Matematika era honetan antolatzearen abantaila hauxe dugu: eremu guztiak era berean landu egin dira inportantzia berdina dutelako. Gainera, ikasleek ondo zekiten egun bakoitzean zegokiona, beraz, oso zentraturik egon dira.
Aurtengo metodologiarekin, ikasleek pozik egin dute lana. Proposamen honekin beren partehartzea hobetu egin da, ekintzak eguneroko bizitzan oinarrituta izan direlako eta hainbat eduki jokoen bidez landu ditugulako.


  • INGURUNE: Inguruaren Ezaguera lantzeko ez dugu libururik erabili ere. Andereñoek prestaturiko materiala erabili dugu batzutan eta ikasleek sorturiko gaien txostena gehienetan. Umeak ikerketaren bidez informazioa aukeratzeko eta antolatzeko gai izan daitezela izan da gure helburua. Horrela, informazio-txostena eskuetan zutelarik, gai guztietan ikerketa lan bat osatu dute ikasleek. Gero, hau denon artean zuzenduz, elkarren arteko galderak eginez, talde handian komentatuz eta denon artean gaiaren eskema osatuz, .... edukiak barneratuz joan dira, prozedura ezberdinak lantzen zituzten neurrian.

Aurtengo gaiak hauexek izan dira: Animaliak, Landareak, Unibertsoa, Ura, Lurra eta Airea, gorputza, geografia, eta historia.


  • TAILERRAK: Aurten ez dugu tailerrik izan. Gelako umeak egon dira ostiralero esku-lanak egiten, baina, umeen kopurua oso altua denez, batez ere gela batzuetan, espezifiko batzuk izan ditugu laguntzeko eta gela bakoitzetik ume batzuk hartu dituzte beste talde bat osatzeko. Saio hauetan teknika ezberdinak landu ditugu: Gorputz geometrikoen eraikuntza, zotzaz zein beste material batzuez egindako lanak, simetriak, marrazketa, igeltsuzko lanak, .......



  • INFORMATIKA: Beste alde batetik, eta aurreko kurtsoetan hasitako informatikarekin jarraitzeko, astean izan dugu informatika gelara joateko saio bat. Horrek suposatu du ekipo berriak eta zenbait programaren ezagueran hasiera edota jarraipen bat, eta aurreko urteetan ezagutu genituenak finkatzea. Gainera, gelan ordenadore bat izateak curriculoaren lanean erraztasuna eman digu arlo guztietan beste errekurtso bat izan baita.


Gainera, aurten, TICS departamentutik eskola mailan lan proposamen batzuk egin dira programa ezberdinak erabiliz:

* Creative Writer 2 edo Publisher erabiliz, Gabon-postala.

* Word erabiliz, Olentzerorentzako gutuna.

* Power Point erabiliz, gelako ipuina.

* Paint erabiliz, azokarako iragarkia.

* Interneten bidez zenbait informazioa bilatu eta Web Quest batzuk landu.



  • TUTORETZA:Jarrera mailan, aurreko kurtsoetan bezala, tutoretza-lan sistematiko bat aurrera eraman dela aipatu behar dugu, astean saio bat (ordutegi barru) eta arazo puntual bat sortu den bakoitzean.

Taldeko funtzionamendu arauak ikasleek konsensuaturik izan dira. Gainera, astero arau batzuk aukeratu duituzte hormirudian jartzeko eta hortaz norberak auto-ebaluaketa egiteko, koadro batean idatziz.

Aurten, “Ikasketa teknikak” landu egin ditugu (Ondo ikasteko kontutan behar izan ditugun aspektuak: ikastokia, ordutegia, logurea, elikapena, ...). Ingurua oinarritzat hartuz eta agendan apuntatzen dutenarekin, astero lan sistematiko bat jarraitu egin dugu.

“OSASUNKUME” materiala ere erabili dugu. Hauen bidez, besteekiko harremanetan ondo jokatzeko behar diren baldintzak, ohitura eta jarrera egokiak, baloreak, ingurunea zaintzeko ekintzak, ..... ezartzen saiatu gara.

Horrez gain, Agenda 21 proiektuan proposaturiko ekintza batzuk egin ditugu.

HARREMANAK:
Ikasleen arteko harremanak onak izan dira hasieratik: Oso ondo konpontzen dira bai lanetan baita jolasetan ere. Orokorki esan daiteke beraien jarrera oso zintzoa dela, elkarrekin errespetatzen dira eta normalean elkarren artean laguntzeko prest daude. Beraien artean sortutako arazoak tutoretza saioetan konpontzen saiatu gara, eta batzuetan, gertatzen ziren momentuan bertan.

Gurasoekiko harremanak etengabe eta onak izan dira. Kurtso hasieran bilera orokor bat izan genuen, eta lehenengo eta hirugarren hiruhilekoak amaitzerakoan, elkarren ikuste pertsonalak. Honez gain, astero saio bat izan dugu beraiekin hitz egiteko, eta beharrezkoa izan den bakoitzean.

Familiek ahal izan duten neurrian, laguntza eskatu dugunean, parte hartu dute. Orokorrean nabaritu da umeen atzean daudela etxerako lanak egin ditzaten, eta irakaslearen lanari inportantzia ematen. Jarrera honi esker, umeek ere lanarekiko jarrera arduratsu azaldu dute.



Haur eta Lehen Hezkuntza Educación Infantil y Primaria

Gran Via, 52 – 48910 SESTAO – Tf: 495 40 76 - Tf./Fax: 495 11 03

e-mail.: 014432aa@hezkuntza.net

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