Programación de aula plástica 5 ep






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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Arte y naturaleza EN EQUIPO: En Navidad, estrellas de mar


OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  1. Analizar y valorar el modernismo como manifestación artística, explorando su relación estética con la naturaleza. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)

  2. Conocer el cartelismo modernista como fenómeno destacado de este movimiento. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)

  3. Identificar formas geométricas en la naturaleza captando sus características y posibilidades estéticas. (Competencia matemática y en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

  4. Realizar cenefas de tipo modernista manifestando una iniciativa artística personal. (Sentido de iniciativa y emprendimiento / Intrapersonal)

  5. Diseñar un ex libris de estilo modernista demostrando la capacidad de construir obras nuevas a partir de información previa. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)

  6. Desarrollar proyectos artísticos de forma cooperativa, aplicando las técnicas trabajadas y participando eficazmente en una tarea común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

  7. Obtener y procesar información a través de medios digitales. (Competencia digital / Inteligencia lingüística y verbal)

  1. Reconocer y analizar las manifestaciones artísticas que forman parte del patrimonio cultural y valorar su diversidad. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)

  2. Observar seres naturales prestando atención a sus características formales y sus semejanzas con otros seres u objetos. (Competencia matemática y en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

  3. Conocer y emplear la comparación como medio de expresar semejanzas entre seres u objetos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)

  4. Utilizar el lenguaje para expresar asociaciones de ideas fruto de un pensamiento creativo. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística y verbal)

  5. Construir estrellas tridimensionales utilizando técnicas, recursos y materiales del lenguaje plástico. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)

  6. Participar en las iniciativas del grupo cooperando para alcanzar un objetivo común. (Sentido de iniciativa y emprendimiento / Inteligencia intrapersonal)




CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

  • La naturaleza como motivo de inspiración artística. C

  • Expresión de conocimientos previos e intercambio de impresiones sobre arte y naturaleza, y sobre obras inspiradas en elementos naturales. P

  • Realización de la actividad interactiva La naturaleza atrapada. P

  • Presentación del reto de la unidad: realización de un rótulo de estilo modernista para la escuela. C

  • Navegación en Internet para investigar sobre el cartelismo modernista. P

  • Valoración de la originalidad del arte modernista y su relación con la naturaleza. V

  • Integrar información básica inicial procedente de fuentes tradicionales y digitales, con el fin de enfrentarse a los contenidos desarrollados posteriormente.

  • Utiliza las nuevas tecnologías para hallar, asimilar y comunicar información sobre el tema estudiado.

  • El modernismo. Características principales. C

  • La belleza de la naturaleza y su riqueza como fuente de inspiración artística. C

  • Lectura de imágenes: valoración estética e interpretación. P

  • Apreciación del modernismo como expresión artística variada, versátil y de afán modernizador. V

  • Usar términos sencillos para comentar las principales características del arte modernista.

  • Utiliza la observación y la percepción visual para interpretar, analizar y valorar imágenes y manifestaciones artísticas.

  • Observa y explica características de las obras del movimiento artístico estudiado.

  • Las formas orgánicas: geometría y naturaleza. C

  • Identificación y trazado de formas orgánicas. P

  • Diseño de un objeto inspirado en las formas geométricas de la naturaleza. P

  • Valoración de la naturaleza como fuente de belleza e inspiración para los artistas. V

  • Discriminar formas orgánicas y reproducirlas artísticamente.

  • Reconoce formas orgánicas en la naturaleza y es capaz de utilizarlas plásticamente.

  • Las cenefas modernistas. C

  • Observación, comentario y producción de cenefas de estilo modernista. P

  • Interés y esfuerzo ante los nuevos aprendizajes. V

  • Completar una cenefa modernista y crear una siguiendo las pautas de este estilo.

  • Emplea los recursos, materiales y técnicas necesarios para realizar una tarea artística respetando las pautas establecidas.

  • Los ex libris. Utilidad y características formales. C

  • Realización de un ex libris de estilo modernista. P

  • Apreciación del valor artístico de objetos de uso cotidiano. V

  • Producir un ex libris inspirado en el modernismo.

  • Observa y utiliza técnicas, recursos y materiales del lenguaje artístico trabajado.

  • Tarea integrada: un rótulo modernista para la escuela (concurso, votación, desarrollo, instalación). P

  • Colaboración activa y respetuosa en las tareas colectivas. V

  • Planificar y colaborar con el grupo en el desarrollo de actividades plásticas colectivas.

  • Participa en las actividades propuestas y demuestra interés por ellas, cooperando como parte de un proyecto común.




  • La comparación como recurso creativo. C

  • Las estrellas de mar: características básicas. C

  • Realización de comparaciones basadas en la asociación de ideas y la analogía. P

  • Valoración del poder de la imaginación para crear imágenes poéticas que reflejen la esencia de las cosas. V

  • Realizar comparaciones entre el elemento propuesto y otros semejantes.

  • Realiza comparaciones entre las estrellas de mar y otros seres u objetos con los que pueda establecerse una relación analógica.

  • La belleza de la naturaleza y su riqueza como inspiración artística. C

  • Realización de estrellas decorativas ateniéndose al procedimiento mostrado. P

  • Participación activa y respetuosa en las tareas colectivas. V

  • Confeccionar estrellas decorativas empleando los materiales adecuados y respetando la secuencia de realización pautada.

  • Contribuye con su aportación plástica individual a la realización de la tarea colectiva.



ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación ambiental: Admiración hacia la belleza del medio natural y percepción de su valor como fuente de inspiración del modernismo.

  • Educación moral y cívica: Trabajo cooperativo en la resolución del reto de la unidad.

  • Educación moral y cívica: Desarrollo del proyecto trimestral de forma cooperativa, respetando y enriqueciéndose con las aportaciones del grupo.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Observar obras exponenciales de arquitectura y urbanismo modernista, como primera aproximación a la corriente artística estudiada en la unidad.

  • Desarrollar la actividad interactiva «Para empezar: explora y reflexiona. La naturaleza atrapada», con el fin de evocar conocimientos previos y predisponerse positivamente hacia el aprendizaje. @

  • Leer la información sobre el reto planteado en esta unidad (concurso de rótulos modernistas para la escuela; votación y construcción del rótulo ganador) e intercambiar las primeras impresiones al respecto.

  • Usar fuentes tradicionales y digitales para realizar indagaciones relacionadas con el reto de la unidad. @

  • Descubrir las principales características formales y técnicas del modernismo a través del análisis de obras procedentes de distintos ámbitos: arquitectura, cartelismo, joyería, diseño…

  • Observar elementos naturales y descubrir en ellos la presencia de figuras y formas geométricas.

  • Diseñar objetos modernistas incorporando estas formas geométricas.

  • Analizar cenefas presentes en diseños textiles modernistas.

  • Conocer distintas herramientas de dibujo: dibujo a mano alzada y con instrumentos de dibujo técnico.

  • Crear sus propios diseños textiles ejercitándose en el uso de las herramientas estudiadas.

  • Analizar las características formales y técnicas de diversos ex libris modernistas.

  • Diseñar ex libris modernistas a partir de las letras del propio nombre, respetando las pautas técnicas establecidas.

  • Organizar un concurso de rótulos modernistas: individualmente, elaborar el esbozo de un rótulo que contenga el nombre de la escuela; realizar una votación para escoger la mejor propuesta; entre todos, construir el rótulo elegido e instalarlo en un espacio adecuado.



  • Desarrollar la rutina de pensamiento denominada «Comparaciones creativas», como elemento desencadenante en el aula de ideas, analogías, comparaciones, metáforas, etc., en torno a las estrellas de mar.

  • Construir estrellas de mar con la técnica de papiroflexia descrita en el libro y colgarlas en los ventanales del aula para representar un inmenso mar «celeste» poblado de estrellas «marinas».

  • Desarrollar la actividad interactiva «Miradas de artista: El centelleo de las estrellas», para descubrir que las estrellas también han inspirado la obra de grandes artistas, como Miró. @



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Comentar las posibles experiencias de los alumnos/as relacionadas con el tema de la unidad: el arte modernista (posibilidades estéticas de la naturaleza).

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Promover un diálogo grupal que despierte el interés por el tema de la unidad, a partir de la lectura de su título (Arte y naturaleza) y la observación de las obras modernistas presentadas al inicio de la unidad.

  • El maestro/a propondrá observar y comentar las obras, a partir de las cuestiones planteadas en la presentación de la unidad. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugieren las imágenes en relación con sus experiencias personales.

  • Para afianzar la predisposición y motivación del alumno/a, desarrollar la actividad interactiva La naturaleza atrapada. @

  • Utilizar el reto que introduce la tarea integrada como elemento de motivación: construir un rótulo modernista para la escuela.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EL RETO (TAREA INTEGRADA) - «Un rótulo modernista para la escuela»

  • Contextualización: Organizar un concurso de rótulos modernistas con el nombre de la escuela y, entre todos, confeccionar el rótulo ganador.

  • Actividades:

  • Recordar los contenidos clave trabajados en la unidad: modernismo, la naturaleza como inspiración artística, la geometría en la naturaleza, diseño de cenefas y letras modernistas.

  • Individualmente, realizar el esbozo de un rótulo modernista para la escuela.

  • Exponer todos los esbozos y realizar una votación para escoger la mejor propuesta.

  • Entre todos, confeccionar el rótulo ganador (tomar las medidas, preparar el soporte, dibujar y pintar).

  • Instalar el rótulo en un lugar visible del centro.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Un anuncio modernista. Siguiendo el ejemplo de grandes cartelistas (Alfons Mucha, Henri de Toulouse-Lautrec o Ramón Casas), realizar, en grupos de tres o cuatro alumnos/as, un cartel promocional de un cantante, actor o actriz o grupo musical, o de un producto de alimentación que les guste, al estilo modernista.



ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • La naturaleza inspira: Descubrir la naturaleza como fuente de inspiración en las distintas manifestaciones de la corriente modernista: arquitectura, cartelismo, joyería, diseño… (Naturalista)

  • Geometría natural: Indagar en la naturaleza para descubrir en ella la presencia de figuras y formas geométricas. Diseñar objetos modernistas incorporando estas formas. (Lógico-matemática)

  • Cartel modernista: De forma cooperativa, construir un rótulo modernista con el nombre de la escuela. (Interpersonal)

COMPLEMENTARIAS

  • El arte de Alfons Mucha: El maestro/a puede organizar una sesión para ver un vídeo sobre este pintor checo y gran maestro del cartelismo modernista. Los alumnos/as pueden identificar algunos de los productos anunciados en el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=0gBTstDxP_Q @

  • Conocemos el modernismo: Visualizar el siguiente vídeo, de carácter introductorio sobre el modernismo: http://www.youtube.com/watch?v=fmAw7wBXCy8. O este otro, sobre el Parc Güell, una de las obras más conocidas de Gaudí: http://www.youtube.com/watch?v=OZfA7l8rCjs @

  • Compartimos formas geométricas: Recopilar fotografías de seres vivos en los que se aprecie alguna forma geométrica.

  • Composición con cenefas: Buscar en revistas, libros, Internet… ejemplos de ilustraciones hechas con cenefas, de cualquier forma o color; recortar o imprimir las muestras y pegarlas en un mural colectivo. Si el maestro/a lo juzga conveniente, se pueden combinar las cenefas y formar nuevos patrones.

  • Un punto de libro modernista: Confeccionar un punto de libro de estilo modernista: recortar una tira de cartulina y decorarla con una cenefa de estilo modernista o aplicando el mismo diseño que han creado para su ex libris.

  • Vídeo navideño con villancicos para felicitar las fiestas: En primer lugar, visionar varios vídeos sobre cómo funciona una grabación. Conversar sobre el cine de animación como un género para componer sencillas obras, familiarizándose con los conceptos elementales de la creación audiovisual: guion, realización, montaje y sonido. Luego, valorar críticamente los mensajes que trasmiten las imágenes de los medios de comunicación y conversar sobre los riesgos que implica la difusión de la propia imagen y la de los demás. Finalmente, iniciarse en el uso de la cámara de vídeo y grabar los villancicos que han preparado.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  • La geometría en la naturaleza (formas orgánicas).

Analizar la forma y la distribución de las hojas de las plantas dibujadas en la ficha.

Completar el follaje de las plantas, siguiendo la pauta establecida.

  • Cenefas modernistas (dibujo geométrico):

Analizar la pauta de forma y color que siguen las cenefas dibujadas en la cuadrícula.

Completar el dibujo de las cenefas observadas e inventar otras nuevas.

CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: «Comparaciones creativas».

  • Finalidad: Desarrollar la imaginación y el pensamiento metafórico.

  • Actividades: Observar fotografías de estrellas de mar e indicar cuáles de sus características llaman más la atención (formas, colores, brillo).

  • Puesta en común: Realizar un registro de las ideas en un lugar visible del aula y mencionar otros elementos naturales que se asemejen a las estrellas por su forma, color, etc. Entre todos, inventar comparaciones creativas sobre estos animales.

CULTURA EMPRENDEDORA

PROYECTO TRIMESTRAL: «En Navidad, estrellas de mar».

  • Descripción: Con motivo de las fiestas navideñas, ambientar el aula creativamente.

  • Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, planificación.

  • Actividades:

Recordar la metáfora surgida en la rutina de pensamiento: Estrellas de mar, reflejos de estrellas celestes en el mar.

Ambientar el aula representando un inmenso mar «celeste» poblado de estrellas «navideñas». Planificar el proceso y repartir las tareas:

  • Confeccionar estrellas de mar con la técnica de la papiroflexia.

  • Preparar los soportes para prender las estrellas en los ventanales del aula.

  • Decorar los cristales con motivos navideños.

Completar el proyecto desarrollando la actividad interactiva «Miradas de artista: El centelleo de las estrellas». @

  • Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño

1

2

3

4

    El alumno/a ha aportado ideas originales y creativas.

    Participa poco y muestra escaso interés por aportar ideas.

    Participa, pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

    Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

    Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

    El alumno/a participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

    Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

    Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

    Participa y realiza aportaciones relevantes.

    Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

    El alumno/a acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

    Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

    Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

    Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

    Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación, y las ejecuta de manera impecable y creativa.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

«Estas son mis emociones»

  • Objetivos

Reconocer las emociones a través de expresiones y adquirir vocabulario emocional.

Identificar emociones en diferentes situaciones.

Comprender las emociones de sí mismo y de los demás.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos, envidia, felicidad, gratitud, humor, amor, entusiasmo, respeto y valentía.


  • Actividades

Recordar aquellos momentos en los que han sentido alguna de estas emociones y dibujarse a ellos mismos expresándolas.

Cada niño/a enseñará al grupo clase sus dibujos y lo acompañará con una breve explicación.

Acabar oralmente algunas de estas oraciones escritas en la pizarra:
He aprendido ………………………………..

Me he sentido ……………………………….

Me ha gustado ………………………………

No me ha gustado …………………………..



EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación y adquisición de contenidos.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de los proyectos trimestrales.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las Competencias / Inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / Inteligencias múltiples. Registro del grupo clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer, de forma oral, el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.




ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Libro digital interactivo con galería de imágenes, enlaces web y actividades:

Para empezar: explora y reflexiona. Actividad interactiva. Juego de asociación La naturaleza atrapada.

Conoce… El modernismo. Galería de imágenes. Láminas de arte.

Miradas de artista. Actividad interactiva de exploración artística: El centelleo de las estrellas.

Enlaces web

  • Para visualizar carteles modernistas y de otros estilos:

http://www.internationalposter.com/

  • Para ampliar el conocimiento sobre los artistas modernistas:

https://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs

http://www.youtube.com/watch?v=0gBTstDxP_Q

http://www.youtube.com/watch?v=fmAw7wBXCy8

http://www.youtube.com/watch?v=OZfA7l8rCjs

  • Para escuchar música de Offenbach mientras realizan sus diseños modernistas:

http://www.youtube.com/watch?v=4Diu2N8TGKA




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Aproximarse a la lectura, al análisis y a la interpretación del arte en sus contextos culturales e históricos, comprendiendo de manera crítica su significado y función social, así como siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

  • Utilizar recursos bibliográficos de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

  • Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

  • Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los distintos materiales y técnicas pictóricas, así como eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y los proyectos.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: presentación adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, rigor en la aplicación de técnicas plásticas...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto PLÁSTICA 5, Píxel; edebé.

  • Recursos didácticos PLÁSTICA 5, Píxel; edebé.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: seis semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, actividades interactivas, de refuerzo, de profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: Arte y naturaleza grupo clase

ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar sus conocimientos, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).

PROYECTO TRIMESTRAL: En Navidad, estrellas de mar

  • En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de competencias e inteligencias múltiples, promueve el pensamiento creativo, así como el trabajo cooperativo y el talante emprendedor.



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.

  • Creaciones propias individuales y colectivas.

    Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.



Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de los proyectos trimestrales.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las Competencias / Inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / Inteligencias múltiples. Registro del grupo clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y de calificación se han dado a conocer:

  • a los alumnos

  • a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































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