Programación anual educación infantil 1 AÑO






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PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 1 AÑO



edebé

CEUTA


Programación
anual

1año

Índice
1. Finalidad y capacidades primer ciclo

2. Objetivos 1 año

3. Criterios de evaluación

4. Contenidos

5. Enseñanzas transversales

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación

7. Metodología

8. Organización de espacios y tiempo

9. Materiales y recursos didácticos

10. Atención a la diversidad

11. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula

12. Relación familia-escuela

13. Valoración del ajuste entre la programación anual y los resultados

1. Finalidad y capacidades primer ciclo

La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.
En la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños.
El primer ciclo de la educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños, las capacidades que les permitan:

a) Conocer su cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias que se puedan derivar de dicho conocimiento.

b) Observar y explorar el entorno familiar, el natural y el social. Conocer y apreciar algunas de sus características y de sus costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.

c) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de las actividades habituales.

d) Desarrollar las capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y de relación social que le llevarán a aprender a ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y mediante diversas formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura así como en el movimiento, el gesto y el ritmo.

2. Objetivos

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.

• Iniciarse en la expresión de sentimientos y emociones.

• Explorar las posibilidades sensitivas, motrices y expresivas del propio cuerpo.

• Iniciarse en la adquisición de hábitos de cuidado personal, alimentación e higiene.

Área 2. Conocimiento del entorno

• Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana.

• Orientarse y actuar con progresiva autonomía en los espacios cotidianos.

• Mostrar interés por descubrir, observar y explorar el entorno natural que les rodea y sus elementos.

• Clasificar objetos y elementos conocidos en función de alguna característica observable a través de los sentidos.

• Conocer progresivamente las normas y modos de comportamiento social de los grupos a los que pertenece.

• Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

• Iniciarse en la escucha y comprensión de textos literarios breves (cuentos, narraciones) mostrando actitudes de disfrute e interés hacia ellos.

• Utilizar progresivamente la lengua como instrumento de comunicación y de expresión de ideas, sentimientos y deseos.

• Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.

• Realizar actividades de expresión artística mediante el uso de diversas técnicas plásticas.

• Disfrutar explorando diferentes manifestaciones de los lenguajes corporal, musical y plástico.
3. Criterios de evaluación

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y ubicarlas correctamente.

• Desarrollar el equilibrio y la coordinación motriz.

• Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones.

• Iniciarse en la adquisición de una progresiva autonomía en actividades relacionadas con el bienestar personal, la alimentación, la higiene, el descanso y la salud.
Área 2. Conocimiento del entorno

• Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características y utilidades.

• Mostrar curiosidad e interés por el conocimiento y el respeto del medio natural, identificando los cambios que se producen en las estaciones del año.

• Reconocer y nombrar algunos de los animales y plantas de su entorno próximo.

• Agrupar y comparar elementos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias (tamaño, forma, color).

• Conocer tradiciones y fiestas populares de nuestra Comunidad manifestando interés y respeto a las manifestaciones culturales.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.

• Comprender mensajes orales diversos: relatos, explicaciones, cuentos, canciones, etc.

• Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas.

• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades.

• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones, audiciones).
4. Contenidos 1 año
Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque 1. El despertar de la identidad personal

• Identificación de algunas partes del propio cuerpo: manos, ojos, nariz, boca… P

• Reconocimiento del propio nombre. P

• Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo. P

• Exploración de sensaciones a través del sentido del tacto. P

• Educación emocional: sentimientos de sorpresa y alegría durante el juego, sentimiento de alegría y de tristeza el cariño y las atenciones emocionales. V

Bloque 2. Bienestar personal y vida cotidiana

• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V

• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad, progresivo control de los esfínteres. V

• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de pañal. V

• Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludar y despedirse. V

• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en el orden y en la limpieza del aula, uso del colgador y de la papelera, cumplir encargos sencillos y sentarse correctamente. V

• Educación para la salud: protegerse del frío. V

Área 2. Conocimiento del entorno

Bloque 1. Interacción con el mundo físico y natural

• Reconocimiento e identificación de los colores rojo, azul y amarillo. P

• Desarrollo del pensamiento lógico, la atención visual y la capacidad de relación. P

• Discriminación y comparación de los objetos según su forma, tamaño y color. P

• Exploración del entorno inmediato: la clase. P

• Identificación de los distintos espacios y objetos del aula. P

• Educación para el consumo: el cuidado de los juguetes. V

• Reconocimiento de los elementos del paisaje de otoño (las hojas secas), en invierno (el frío y la nieve), en primavera (las flores, las mariposas) y en verano. P

• Educación medioambiental: respeto hacia el entorno natural. V

• Vocabulario relacionado con las prendas de abrigo: gorro, bufanda, guantes. C

• Animales del entorno próximo: la vaca, el gallo y el pato. C

• Interés por conocer el ciclo vital de algunos animales (la oveja). V

• Fruta propia del verano: la sandía. C

• Gusto por participar en actividades características del verano: jugar con el cubo, la pala y el rastrillo en la arena de la playa. V

Bloque 2. La vida con los demás

• La mascota de la clase: Toti. C

• El nombre de su educador, de los compañeros/as de la clase y de la escuela. C

• Reconocimiento y relación con su maestro/a y con sus compañeros/as. P

• Elementos navideños: los adornos, las bolas del árbol y la estrella. C

• Interés por participar en las actividades que se hacen en familia. V

• Identificación de las costumbres y tradiciones: la Navidad, los disfraces del Carnaval. P

• Participación en fiestas y otras manifestaciones culturales de su entorno, comportándose de forma ajustada en cada una de ellas. V

Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1. Comunicación verbal

• Comprensión de los elementos principales del cuento e identificación de sus personajes. P

• Comprensión de textos de tradición oral: poemas, canciones y cuentos. P

• Uso espontáneo de vocabulario de acuerdo con su edad y vivencias. P

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de comunicación. P

• Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios

tecnológicos. P

Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal

• Aplicación de técnicas plásticas: estampación con pintura, rasgado y pegado de papel, pintura con diferentes herramientas. P

• Comprensión e interpretación de canciones. P

• La canción de la mascota. C

• Disfrute con las actividades musicales durante las audiciones (Las cuatro estaciones, «El otoño», de A. Vivaldi, Paseo en trineo, de L. Mozart; Ah, vous dirais-je mamam, de W. A. Mozart, Carnaval de los animales, «Gallina y pollos», de C. Saint-Saëns; Música acuática, de G. F. Haendel). V

• Interés por participar en actividades musicales como las canciones (Toti, Campana sobre campana, El tren, ¡A bailar!; La sinfonía, Los pollitos, En el cielo brilla el Sol; Un barquito chiquitito). V

• Producción de sonidos y ritmos con el propio cuerpo (cantar, palmear, zapatear). P

5. Enseñanzas transversales

Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas curriculares e incluyen valores democráticos, cívicos y éticos importantes para el desarrollo del niño/a en nuestra sociedad.

Educación moral

La educación moral puede ser un ámbito de reflexión que ayude a:

  • Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo.

  • Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas establecidos.

  • Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia.

Educación para la paz

Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son:

  • La convivencia: comenzar a respetar a los demás, compartir juguetes u otros objetos, participar en juegos colectivos.

  • Respeto a la diversidad: percibir que cada individuo es diferente.

  • Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución de conflictos.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos.

  • Crear espacios para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles.

  • Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las actividades de la vida diaria.

Educación para la salud

La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos:

  • Alimentación y nutrición: fomentar el consumo de una dieta equilibrada.

  • Actividad física: conocer el propio cuerpo, desarrollar progresivamente la coordinación y el control global y segmentario.

  • Prevención de accidentes: ser progresivamente consciente de algunos de los peligros en la actividad cotidiana.

  • Cuidado personal: desarrollar los hábitos de higiene personal y salud.

  • Equilibrio psíquico y emocional.: establecer relaciones afectivas, mostrar intereses y motivaciones...

Educación vial

Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana y implica conocer las normas elementales para moverse en el espacio público, como por ejemplo:

  • Por dónde atravesar la calle.

  • Situar la propia vivienda y la calle donde está situada.

  • Interpretar los colores del semáforo.

  • Identificar la policía local.


Educación ambiental

Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y establecer una relación positiva de valoración y respeto hacia todo lo que le rodea. Implica formar personas críticas con su entorno, solidarias con los problemas sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad:

  • Desarrollar de una conciencia ambiental. Sensibilizarse por las cuestiones ambientales.

  • Adquirir diversidad de experiencias en relación con el medio ambiente.

Educación del consumidor

La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las superfluas, como por ejemplo:

  • Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales.

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación

En Educación infantil la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individuales como colectivos.
Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
La evaluación será global, continua y formativa. El carácter global de la evaluación permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una de las áreas. Es continua, al considerarse un elemento inseparable del proceso educativo. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa ha de servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnos así como sus aprendizajes, siempre en función de las características individuales de cada uno. La evaluación nos permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos/as.
Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:

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