Programación de aula






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Educación Plástica y Visual 4 – ESO

Programación de aula





Índice

1. Introducción

2. Estructura del libro y de las unidades

3. Objetivos de la materia

4. Criterios de evaluación

5. Programación


BLOQUE 1 LENGUAJE VISUAL

Unidad 1. Imagen

Unidad 2. Mass media y nuevas tecnologías

BLOQUE 2 FORMAS BIDIMENSIONALES

Unidad 3. Análisis y representación de formas planas

Unidad 4. Diseño

BLOQUE 3 FORMAS TRIDIMENSIONALES

Unidad 5. Representación por vistas

Unidad 6. Representación en perspectiva

1. Introducción

La programación de la materia de Educación Plástica y Visual considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:
– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumnado, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinario entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos/as y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de la clase e introduce el método y el pensamiento científico.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y a aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento a través del lenguaje oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación para adaptarse a la mayoría del alumnado.

– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de Educación Plástica y Visual

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno/a debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia cultural y artística.

– Competencia en comunicación lingüística.

– Competencia matemática.

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

– Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

– Competencia social y ciudadana.

– Autonomía e iniciativa personal.

– Competencia para aprender a aprender.
Por su misma naturaleza, las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En las páginas iniciales de cada unidad didáctica del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de la unidad, destacándose aquellas actividades en que se trabajan específicamente dichas competencias básicas.

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