Programación de aula lengua y Literatura eso 3






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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3



L
ANDALUCÍA
engua y Literatura 3ESO guadiel

PROGRAMACIÓN DE AULA:

Programación de las unidades didácticas


ÍNDICE


Unidad

Página

Unidad 1: La diversidad lingüística

3

Unidad 2: El sintagma nominal

15

Unidad 3: El sintagma verbal

27

Unidad 4: La oración

39

Unidad 5: Coordinación y subordinación

51

Unidad 6: Subordinación adjetiva y sustantiva

63

Unidad 7: Subordinación adverbial

75

Unidad 8: La Edad Media (I)

87

Unidad 9: La Edad Media (II)

99

Unidad 10: El Renacimiento (I)

111

Unidad 11: El Renacimiento (II)

123

Unidad 12: El Barroco (I)

135

Unidad 13: El Barroco (II)

147

Unidad 14: El Neoclasicismo

159



UNIDAD DIDÁCTICA 1: La diversidad lingüística


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicación lingüística

• Comprender textos orales en las principales variedades geográficas de las lenguas oficiales de España.

• Comprender un reportaje: identificar el tema y reconocer su estructura y sus características.
Cultural y artística

• Valorar la lengua como una herencia cultural viva, como un medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad.
Social y ciudadana

Analizar críticamente los medios de comunicación y su función social.
Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar las nuevas tecnologías de la información para la búsqueda de datos y para la investigación.


• Interesarse por la lectura de textos narrativos como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

  • Identificar un reportaje y reconocer sus principales características.

  • Fomentar el respeto y el aprecio por la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultural.

  • Identificar las familias lingüísticas y reconocer el origen común de las lenguas románicas.

  • Conocer información básica sobre cada una de las lenguas constitucionales y reflexionar sobre los fenómenos producidos por las lenguas en contacto.

  • Conocer el origen y la evolución del léxico castellano.

  • Afianzar la diferencia entre diptongo y hiato, y aprender las normas de acentuación de diptongos y hiatos.

  • Reconocer el andaluz como modalidad lingüística de la lengua española propia de Andalucía.

  • Los géneros periodísticos: el reportaje.

  • Diversidad lingüística en el mundo y familias lingüísticas.

  • Las lenguas románicas.

  • Las lenguas de España: castellano, catalán, gallego y euskera.

  • Fenómenos de lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia.

  • Palabras patrimoniales, palabras cultas y dobletes.

  • El sustrato visigodo y el sustrato árabe.

  • La tilde en diptongos, triptongos, hiatos y monosílabos.

  • El andaluz: La modalidad lingüística andaluza.




  • Lectura de la conferencia pronunciada por José Ángel Mañas.

  • Comprensión de una conferencia en la que se expone y argumenta una idea.

  • Producción escrita de un correo electrónico.

  • Identificación del reportaje como género periodístico de información.

  • Análisis de las características de un reportaje a partir de un texto.

  • Localización en el mapa de las lenguas más habladas en el mundo.

  • Características y localización geográfica de las lenguas románicas.

  • Identificación de las lenguas que se hablan en España y reconocimiento de su extensión y ubicación en el mapa.

  • Reconocimiento del origen de las palabras que forman parte del léxico castellano.

  • Reconocimiento de préstamos de otras lenguas en el español.

  • Aplicación de las reglas de acentuación de casos especiales.




  • Conocimiento de diversas tipologías textuales e interés por la lectura de textos narrativos como forma de enriquecimiento personal.

  • Respeto ante las diferentes lenguas del mundo y valoración de la diversidad lingüística y del multilingüismo.

  • Valoración de las aportaciones de otras lenguas y culturas como forma de enriquecimiento cultural y lingüístico.

  • Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.


Enseñanzas transversales

  • Educación moral y cívica: Valoración positiva de la función informativa de la prensa.

  • Educación para la igualdad: Actitud de respeto y valoración de todas las lenguas por igual.

• Leer y comprender textos narrativos.

• Reconocer las características y estructura de un reportaje.

• Identificar las familias lingüísticas, especialmente la del indoeuropeo, y reconocer los rasgos comunes que comparten las lenguas románicas.

• Ubicar y conocer la extensión y los rasgos de cada una de las lenguas peninsulares y reflexionar sobre la diversidad lingüística en la Península.

• Distinguir las palabras cultas de las patrimoniales y reconocer el origen de los préstamos del castellano.

• Acentuar correctamente los casos especiales de diptongos, triptongos, hiatos y monosílabos.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Transformar una noticia en un reportaje aplicando las características propias de este género.

@Visionar un vídeo de Internet y explicar las características propias del reportaje que se aplican en él.

@Resolver ciertas preguntas que se plantean utilizando la información de una página web.

  • Escribir el nombre de lenguas en peligro de extinción.

  • Clasificar familias lingüísticas según el continente donde se hablen.

  • Relacionar lenguas indoeuropeas con la rama a la que pertenecen.

  • Situar las lenguas románicas en un mapa.

  • Explicar el motivo de las semejanzas y diferencias de una palabra traducida a varias lenguas.

  • Leer varios textos acerca de la diversidad lingüística y contestar preguntas relacionadas con su contenido.

  • Traducir al castellano textos de varias lenguas constitucionales.

  • Leer varios textos acerca de las lenguas constitucionales y contestar preguntas relacionadas.

  • Contestar preguntas relacionadas con el bilingüismo y la diglosia.

@Investigar en Internet la lengua en la que está escrito un poema.

  • Relacionar términos latinos con su evolución al castellano y distinguir cultismos de palabras patrimoniales.

  • Completar oraciones con los préstamos que se indican.

  • Localizar en la lectura inicial los préstamos que se indican.

  • Subrayar los anglicismos de las oraciones que se proponen.

  • Comparar palabras traducidas a varias lenguas románicas.

@Acceder a la web de la RAE e indicar el origen de los préstamos que se indican.

@Buscar información en Internet y escribir arabismos relacionados con varios temas.

  • Clasificar y separar silábicamente palabras con diptongo, triptongo y hiato.

  • Completar oraciones con monosílabos.

  • Acentuar palabras con diptongo, triptongo y hiato.

  • Realizar un dictado.



OTRAS ACTIVIDADES




EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Leer el título de la unidad y el índice.

  • Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.




MOTIVACIÓN

Para motivar al alumno/a y evocar sus conocimientos previos se propone:

• Preguntar en clase si hay algún alumno/a bilingüe o cuya lengua materna sea diferente al castellano.

  • Reflexionar acerca del uso que hace de las diversas lenguas.

  • Destacar la riqueza lingüística que supone que en un territorio se hablen varias lenguas y la importancia que tiene valorarlas por igual, como parte del patrimonio cultural de una comunidad.




COMPLEMENTARIAS

  • Presentar diversos cultismos sobre los cuales los alumnos deberán buscar información en Internet.

  • Proponer a los alumnos que conozcan varios idiomas que expliquen algo relacionado con su léxico, pronuncien algunas palabras, canten una canción...

  • Dividir a los alumnos en grupos para buscar información acerca de alguna lengua en peligro de extinción.

  • Proponer la lectura de un texto en el que los alumnos deberán localizar palabras que contengan determinadas combinaciones vocálicas y discriminar si se trata de diptongos (en ese caso, indicar de qué tipo son) o hiatos, y justificar por qué deben llevar o no tilde.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo

  • Ficha 1: Voces patrimoniales y cultismos. (material complementario)

  • Ficha 2: La prensa escrita. (material complementario)

Ampliación

  • Ficha 3: Tilde en diptongos y en hiatos. (material complementario)

  • Ficha 4: El reportaje. (material complementario)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Libro del alumno:

• Leer y comprender un texto periodístico sobre el que se plantean diversas actividades.

  • Resumir una parte del texto.

  • Explicar las características del reportaje periodístico que podrían aplicarse al texto.

  • Explicar a qué rama del indoeuropeo pertenecen las lenguas que se mencionan e indicar la familia lingüística del árabe.

  • Identificar lenguas románicas y explicar las medidas que se han adoptado para conservar y difundir las lenguas constitucionales.

  • Indicar el bilingüismo que se da en un caso concreto.

  • Definir cultismo y palabra patrimonial y localizar en la lectura palabras y dobletes que provienen de términos latinos.

  • Clasificar palabras según contengan un diptongo o un hiato.

  • Escribir un texto explicando los fenómenos que pueden producir las lenguas en contacto.


Test de evaluación (Ficha 5)

  • Realizar un test multiopción en el que se evalúa el grado de adquisición de los contenidos de la unidad.


Ficha de evaluación 6 (material complementario)

  • Leer y resumir un texto periodístico.

  • Averiguar cuál es el origen de diversas palabras del texto, y si se trata de palabras patrimoniales o cultismos.

  • Justificar el empleo de la tilde en varias palabras.

  • Responder a diversas preguntas sobre las lenguas del mundo.

  • Redactar un reportaje sobre uno de los temas que se proponen.



Ficha 7 (material complementario)

  • Leer un texto sobre el que se plantean diversas preguntas de comprensión.

  • Proponer sinónimos para algunas palabras del texto.

  • Elaborar una noticia siguiendo unas pautas.







ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

  • Leer un texto argumentativo y realizar unas actividades de comprensión.

  • Leer y analizar diversos textos periodísticos.

  • Leer la información que se ofrece en las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar...

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Interpretación de la información según el propio conocimiento del mundo y las experiencias vividas (elaboración de la información).

- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

  • Escribir un correo electrónico a partir de las indicaciones que se ofrecen.

  • Realizar en clase un debate sobre las ventajas y los inconvenientes de la irrupción de Internet en la vida cotidiana.






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