Programación de aula- plástica 4 ep






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PROGRAMACIÓN DE AULA- Plástica 4 EP


CASTILLA Y LEÓN


Plástica 4EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas

Depósito legal B-13251-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Personas


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Cultural y artística/Visual-espacial

  • Reconocer y analizar las manifestaciones artísticas que forman parte del patrimonio cultural y valorar su diversidad.

  • Utilizar técnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes artísticos.

  • Presentar y explicar las producciones propias.



Autonomía e iniciativa personal/Intrapersonal

  • Construir obras nuevas partiendo de la información previa.

  • Generar ideas y propuestas.


Social y ciudadana/Interpersonal

  • Participar en las iniciativas del grupo cooperando como parte de un proyecto común.

Conocimiento e interacción con el mundo físico/Naturalista

  • Percibir y discriminar gamas cromáticas en el entorno y en su representación gráfica.

  • Analizar e interpretar el medio aprendiendo a comunicar la información obtenida.




  • Conocer y valorar la vida y la obra de Mary Cassatt.

  • Identificar, discriminar y experimentar con las gamas de colores y las tonalidades.

  • Conocer y aplicar algunas técnicas para dibujar el cuerpo humano respetando sus proporciones.

  • Experimentar el trazo y la obtención de gamas cromáticas con lápices de colores.

  • Desarrollar proyectos artísticos de forma cooperativa aplicando las técnicas trabajadas.




  • Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Mary Cassatt.

  • Discriminar gamas de colores y sus tonalidades en los elementos del entorno.

  • Dibujar un cuerpo humano respetando sus proporciones.

  • Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se desea.

  • Planificar y colaborar con el grupo en el desarrollo de actividades plásticas colectivas.




  • Reconoce, analiza y valora las manifestaciones artísticas. (CA)

  • Percibe y discrimina gamas cromáticas en el entorno y en su representación gráfica. (CIMF)

  • Construye obras nuevas partiendo de la información previa. (AIP)

  • Analiza e interpreta el medio aprendiendo a comunicar la información obtenida. (CIMF)

  • Presenta y explica las producciones propias. (CA)

  • Utiliza técnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes artísticos. (CA)

  • Genera ideas y propuestas. (AIP)

  • Participa en las iniciativas del grupo cooperando como parte de un proyecto común. (SC)




CONTENIDOS

Conceptos

  • Mary Cassatt: trayectoria artística.

  • Pintura: Thomas adormilado chupándose el dedo.

  • Teoría del color: gamas y tonalidades; luces y sombras.

  • Dibujo de la figura humana: proporción.

  • Elementos del lenguaje visual: trazo y rastro.

Procedimientos

  • Lectura de la imagen (pintura): valoración estética y reinterpretación.

  • Obtención de gamas cromáticas.

  • Reinterpretación de la obra de Mary Cassatt.

  • Identificación de los cánones en la representación del cuerpo humano a distintas edades.

  • Elaboración de dibujos de personas manteniendo los cánones estudiados.

  • Organización y participación en un concurso de dibujo rápido.

  • Experimentación plástica: lápices de colores.

Valores

  • La ternura y las personas como elemento para la recreación artística.

  • Desarrollo del criterio estético.

  • Participación activa en las actividades de grupo.

  • Interés por descubrir nuevas posibilidades de expresión plástica.






ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación para la igualdad de sexos: Valorar los cambios que surgen en hombres y mujeres con el paso de los años.

  • Educación para la salud: Valorar el amor y el cuidado de una madre hacia su bebé.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Observar la obra de M. Cassatt, Thomas adormilado chupándose el dedo, y pensar situaciones en las que se sientan tan bien como el bebé.

  • Conocer la vida y la obra de Mary Cassatt a partir del vídeo de YouTube. @

  • Colorear a la manera de Mary Cassatt.

  • Localizar los colores indicados en el cuadro.

  • Completar la gama del azul y modificar con ella el fondo del cuadro.

  • Usar distintas tonalidades para representar las zonas de luz y las de sombra.

  • Repasar y completar las figuras humanas.

  • Fijarse en los modelos y seguir el dibujo.

  • Escoger un fondo para crear el propio retrato con los lápices de colores. Pegar el retrato en el marco.

  • Organizar un concurso de pintura rápida. @






OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Comentar las posibles experiencias de los alumnos/as relacionadas con el tema de la unidad: las personas.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Promover un diálogo grupal que despierte el interés por el tema de la unidad a partir de la observación de la obra M. Cassatt, Thomas adormilado chupándose el dedo.

  • El maestro/a propondrá observar y comentar la obra de Mary Cassatt a partir de las preguntas que plantea Píxel y de la lectura del título de la unidad. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.

  • Elaborar colectivamente una lista de situaciones en las que los alumnos se sientan especialmente cómodos y seguros.



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Concurso de pintura rápida»

  • Contextualización: Organizar un concurso de pintura rápida.

  • Actividades:

  • Recordar los contenidos clave trabajados en la unidad: la pintura figurativa, las gamas y las tonalidades, las luces y las sombras y el dibujo de la figura humana a partir de unos cánones.

  • Redactar las bases del concurso.

  • Elaborar carteles y dípticos para dar a conocer el concurso.

  • Dibujar, por parejas, los retratos.

  • Preparar unas papeletas «electorales» para sistematizar el proceso de votación.

  • Exponer los retratos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Música y poesía… para pintar y dormir: Dibujarse como bebés en brazos de su madre, imitando el cuadro de Mary Cassatt. En la parte posterior de la lámina copiar, y después memorizar, las estrofas del poema Me tuviste de Gabriela Mistral.



COMPLEMENTARIAS

  • Escoger el doodle que más les guste entre los que aparecen en http://www.google.com/logos y buscar por qué razón apareció en Google. A continuación, exponer en clase la información encontrada.

  • Luces y sombras: Confeccionar un trabajo con recortes de revistas, folletos, Internet... en una cartulina dividiéndola en dos partes, la zona de luz y la zona de sombra.

  • Somos diferentes: Comparar una fotografía de un bebé, un niño y un adulto.

  • Estudiamos las proporciones: Observar fotografías de los personajes favoritos de un cómic, dibujo animado... y comentar cuál de ellos siguen el canon y cuáles no respetan las proporciones adecuadas. Elaborar un mural con los personajes mejor dibujados.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo:

  • Ficha: Decorar la habitación pintándola con gamas de colores diferentes.

Profundización:

  • Ficha: Completar los dibujos teniendo en cuenta las proporciones.



EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación y adquisición de contenidos.




  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CB.

  • Rúbricas de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Conoce a… Mary Cassatt: vida y obra. Láminas de arte.

  • Juega con el arte… Puzle Thomas adormilado chupándose el dedo.

  • ¡Haz clic! Obtención de gamas cromáticas.


Enlaces web







MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Nombrar las principales características de la obra de Mary Cassatt.

  • Nombrar y describir las gamas de colores y sus tonalidades en los elementos del entorno.

  • Dibujar un cuerpo humano respetando sus proporciones.

  • Utilizar correctamente instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se desea.

  • Planificar y colaborar con el grupo en el desarrollo de actividades plásticas colectivas.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades.

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado, y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto PLÁSTICA 4, Píxel; edebé.

  • Recursos didácticos PLÁSTICA 4, Píxel; edebé.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: seis semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Personas

ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.

  • Creaciones propias individuales y colectivas.


Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.



Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas de las unidades didácticas.

  • Rúbricas de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CB.

  • Rúbricas de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS

DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































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