Programación de aula educación infantil 2 AÑOS






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títuloProgramación de aula educación infantil 2 AÑOS
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fecha de publicación29.07.2016
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL/RECURSOS

ORGANIZACIÓN

Iniciales – motivación

• «¡Mirad, Max me ha regalado esta flor! Se la dio un jardinero en el parque. ¿Os acordáis? ¡Qué bien se lo pasó Max ese día!»
• «¿Recordáis cómo Max y sus amigos sacaron al gatito del agua? ¡Qué valientes fueron! Cuando llegue Max, vamos a darle un gran aplauso.»
• Taller de plástica: confección de una manualidad (flor de primavera).
• Preparar una caja o una cesta con las mariposas y las flores de los troqueles y decir: «Max nos ha traído una sorpresa dentro de esta caja. ¿Qué será? A ver, a ver… ¡Son flores y mariposas! ¡Qué bonitas!»
• «Max quiere contaros un secreto: esta primavera han llegado un montón de animalitos a su bosque. ¡Se pasa el día jugando con ellos! Pero… ¡son muy chiquitines! Y para verlos… ¡tenéis que abrir muy bien los ojos!»
• Taller de ciencias: experimentación sensorial (el olfato).
• «Mirad los tréboles (o cualquier otra planta de hoja verde) que nos ha traído Max. ¡Qué hojas más redonditas, son suaves… y muy verdes!»
• Taller de plástica: pintura con brocha.
• Preparar un cesto con flores de colores (pueden ser de papel) y decir: «Max nos ha traído este cesto lleno de flores. ¡Vamos a repartirlas!»
• Dentro de una caja, preparar un «nido» con un poco de paja (o similar): «Max nos ha preparado un nido para que juguemos a cuidar animalitos». Poner en el nido peluches o muñecos de plástico que representen crías de animales y jugar con Max a cuidarlos.
• Pegar una cinta de papel en la pared, a la altura de los niños/as, y repartir los adhesivos (uno de cada tipo): «Ahora Max nos va a enseñar a hacer una cenefa. ¡Veréis qué bonita es! Tenemos que pegar estos animalitos en orden: primero, el conejito; después, su mamá; ahora, otro conejito…»


Peluche de Max

Cuento de Max

Caja o cesta

Troquelados (flores y mariposas)

Planta de hoja verde

Flores de papel de colores

Paja

Peluches o muñecos

Cinta de papel

Adhesivos (animales)

Grupo clase


Desarrollo


• Escoger el animal que juega en el parque con el pato y pegarlo en la ficha.
• Colorear el agua y la cesta. Expresar cómo se siente el gatito en cada viñeta: asustado (en el agua) y tranquilo (en la cesta). Pegar el emoticono correspondiente en cada viñeta.
• Estampar repetidas veces el dedo mojado en pintura de colores para representar las flores. Después, representar el Sol estampando en el cielo un tapón de corcho mojado en pintura amarilla.
• Repasar los caminos con ceras duras.
• Completar el paisaje de primavera pegando en él mariposas, mariquitas…. Señalar y nombrar los insectos de la ficha: mariposa, mariquita, abeja y hormiga.
• Pintar el interior de los tréboles con ceras blandas de color verde.
• Pegar las macetas de los troquelados: la maceta azul, en la planta con muchas flores y la roja, en la planta con pocas flores. Pintar más flores en las macetas: pocas en la roja y muchas en la azul.
• Encontrar los animales escondidos en el parque y pegar un gomet junto a ellos. Decir el nombre de cada animal.
• Colorear la ventana, la puerta y la placa de la casa del perrito. Decir la forma de los elementos coloreados («¡Son cuadrados!»).
• Imitar el sonido «corto» o «largo» que emiten el perro y el gato. Imitar las voces de los otros animales y pegarlos en el lugar correspondiente. Señalar el animal que maúlla y el que ladra.
• Representar la paja del corral pegando trocitos de rafia, serpentinas o papel amarillo. Después, pegar trocitos de cáscara de huevo para representar los cascarones.
• Completar las series pegando los adhesivos en el lugar correspondiente. Después, señalar y nombrar los adhesivos que ha tenido que colocar en cada serie.

Pintura

Tapón de corcho

Ceras

Adhesivos

Troquelados

Gomets
Trocitos de rafia, serpentinas o papel amarillo

Trocitos de cáscara de huevo

Grupo clase

Individuales

Complemen-tarias

Una excursión en el parque

  • Traer de casa la merienda (zumos, agua, galletas, bizcochos…) e ir todos al parque más cercano de la escuela. Si la escuela lo considera oportuno, las familias que quieran también pueden participar y disfrutar de esta excursión.

  • En el parque, extender unas mantas en el suelo y sentarse sobre ellas antes de empezar a merendar.

  • Los maestros/as también pueden llevar algún juguete (cubos, palas, pelotas…) para que los niños puedan jugar después de la merienda.

  • Ponerse en fila, de dos en dos, y pasear por el lugar. Observar las plantas, los árboles y también algunos animales: pájaros, insectos (mariposas, mariquitas, hormigas…). Conjuntamente, responder a las preguntas del maestro/a (¿De qué colores son las flores? ¿Hay alguna flor de color amarillo? ¿Y de color rojo?…). También prestar atención a los sonidos del parque: el canto de los pájaros, el borboteo del agua…

Circulamos

  • El maestro/a colocará dos cuerdas en el suelo de manera que formen los dos trazos trabajados: vertical y horizontal.

  • Elegir un medio de transporte (coche o tren) y la onomatopeya y la postura para cada medio: para el coche, colocar las manos delante del cuerpo como si se sostuviera un volante y emitir el sonido «pi-piii»; para el tren, mover los brazos cerca del cuerpo y emitir el sonido «tu-tuuu».

  • Cada medio de transporte debe circular por encima de una cuerda.


¡Compramos mucho o poco!

  • Preparar algunas frutas de juguete (recortadas de catálogos, hechas con plastilina…).

  • Preparar unas mesas o unas telas en el suelo sobre las que, por grupos, se pondrán las frutas. Preparar unos cestos para «comprar».

  • Elegir al compañero/a que hará de frutero/a. Organizar grupos de dos o tres componentes, que serán los compradores.

El juego consiste en:

  • Un grupo de niños/as pedirá distintas cantidades de una misma fruta o de otras diferentes («Queremos muchas manzanas y pocos plátanos»…).

  • Comprobar, entre todos, que la venta se ha realizado correctamente.



¿Quién soy?

  • Preparar diferentes fotografías de animales con voces reconocibles por todos (cerdo, perro, vaca, oveja…) y ponerlas en una caja.

  • El maestro/a imitará la voz de un animal y los niños/as, por turnos, cogerán de la caja la fotografía del animal que corresponda.


El mural de los cuadrados

  • Con la ayuda de las familias, traer de casa una o varias fotografías de elementos cuadrados.

  • Cada niño/a deberá mostrar sus fotografías a los compañeros/as y explicar de qué se trata.

  • El maestro/a dibujará en un trozo de papel de embalar un cuadrado con el contorno muy grueso.

  • Los niños/as, por turnos y con la ayuda del maestro/a, pegarán sus fotografías dentro del cuadrado dibujado en el papel de embalar.

  • Una vez finalizado el mural, observarlo y nombrar los elementos que tienen forma cuadrada.


Sonido largo y sonido corto

  • Vivenciar la duración del sonido: el maestro/a producirá sonidos largos y sonidos cortos con un solo instrumento, por ejemplo, la flauta. Cuando emita sonidos cortos, los niños/as darán pasitos pequeños, muy juntitos; cuando sean sonidos largos, los niños/as darán pasos grandes.

  • Jugar con la voz de los niños/as para emitir sonidos largos o sonidos cortos según las indicaciones del maestro/a.


Series con bolas

  • Arrugar papel de seda de dos colores y confeccionar bolas. Manipularlas y combinarlas.

  • Formar series de distintos tipos:

• Formar series libremente y explicar al maestro/a qué regla sigue cada una.

• Formar series y colocarlas sobre una línea horizontal que el maestro/a ha dibujado sobre un papel. Repetir la misma actividad pero sobre una línea vertical.

  • Comentar con el maestro/a las series realizadas.



Merienda

Mantas

Juguetes (cubos, palas…)


Cuerdas

Catálogos

Plastilina

Cestos


Fotografías de animales

Caja

Fotografías de elementos cuadrados

Papel de embalar

Flauta


Papel de seda

Grupo clase

Grupo clase

Pequeño grupo

Grupo clase
Grupo clase


Grupo clase


Grupo clase

Refuerzo y ampliación

Copiamos trazos

  • Realizar sobre una tira de cartón los trazos verticales y horizontales que dibuja el maestro/a en la pizarra.

  • El maestro/a puede comprobar si la copia se ha realizado correctamente.


¿Dónde está?

  • Buscar por el aula animales de peluche que previamente el maestro/a habrá escondido. El niño/a que lo encuentre tendrá que decir qué animal es e imitar su voz.


Series de colores

  • Observar los coches de colores (o piezas de construcción) que el maestro/a coloca encima de la mesa y, conjuntamente, nombrar el color de cada uno.

  • Observar la serie que forma el maestro/a con los coches (alternancia de color: rojo-verde-rojo-verde…).

  • Copiar la serie debajo de la formada por el maestro/a.




Cartón
Animales de peluche

Grupo clase
Grupo clase


Grupo clase

Adquisición de hábitos

• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara y el tenedor, y comer solo. V

• Hábitos de salud e higiene: lavarse la cara y las manos, sonarse la nariz y descansar después de la actividad. V

• Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes y otros materiales. V

• Hábitos de relación con los demás: escuchar a los compañeros. V

• Hábitos de responsabilidad y trabajo: desplazarse en orden y mantener la clase ordenada. V


Láminas de hábitos

Individual



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

• Repasar los contenidos de la unidad:

- La primavera: clima y paisaje, plantas y animales.

- Ciclo vital: mamá pata y los patitos.

- El color verde y la forma cuadrada.

- Las nociones muchos/pocos.
Ficha de evaluación 1: Pintar con ceras blandas de color verde la hierba del prado donde crecen las flores y de azul el fondo del mar donde viven los peces.

Ficha de evaluación 3: Señalar dónde hay pocos pollitos y pintarlos de color vede.
Conversar sobre las fichas con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.


Ficha de evaluación

Pautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico y adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.

Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación programación de aula

Resultados

Propuesta de mejora

Preparación clase

Coherencia programación/clase






Distribución temporal adecuada






Adecuación desarrollo clase-grupo





Metodología adecuada

Centros de interés






Tratamiento globalizado






Motivación






Evaluación

Información

Validez instrumentos






Evaluación continua






Información






Medidas de atención a la diversidad








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