Programación de aula educación infantil 2 AÑOS






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Unidad 3. Max se disfraza

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Identificar y manifestar progresivamente las propias preferencias.

• Identificar algunas partes de la cara y del cuerpo.

• Descubrir el propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

• Reconocer la propia imagen en el espejo.

• Desarrollar la destreza y la coordinación óculo-manual.

• Iniciarse en la adquisición de hábitos de alimentación e higiene, de ocio y juego, de relación con los demás y de responsabilidad y trabajo.
Área 2. Conocimiento del entorno

• Participar con agrado en las tradiciones de su entorno cultural.

• Reconocer el color amarillo e identificarlo en los elementos del entorno.

• Empezar a interiorizar algunas nociones espaciales.

• Identificar el cuadrado en objetos del entorno.

• Iniciarse en el recuento y la agrupación de elementos.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.

• Progresar en la comprensión oral de cuentos con soporte de la imagen.

• Conocer pequeños textos de tradición oral.

• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales y técnicas.

• Ejercitarse en la realización de grafismos e iniciarse en la realización de trazos horizontales.

• Desarrollar la atención auditiva.

• Disfrutar con las audiciones musicales.

• Explorar las posibilidades sonoras del cuerpo.


Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Desarrollar un concepto de sí mismo adecuado para expresar las propias preferencias.

• Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y de la cara y ubicarlas correctamente.

• Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

• Adquirir una progresiva autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar personal, la alimentación y la higiene.
Área 2. Conocimiento del entorno

• Conocer tradiciones y fiestas populares (el Carnaval) manifestando interés y respeto a las manifestaciones culturales.

• Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características (forma, color).

• Agrupar elementos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias (tamaño, forma, color).
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

• Utilizar la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.

• Comprender mensajes orales diversos: explicaciones, cuentos, canciones, poemas.

• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.

• Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de grafismos.

• Identificar y experimentar con el color amarillo a través de diferentes técnicas plásticas.

• Conocer y discriminar sonidos del propio cuerpo.

• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones, audiciones).



CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Educación emocional: expresión de preferencias personales. V

• La cara y sus partes: ojos, nariz, boca, mejillas y orejas. C

• Partes del cuerpo: cabeza, brazos, manos, barriga, pies, piernas, culo. C

• Percepción del propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento. P

• Desarrollo de la prensión fina y la coordinación óculo-manual. P
Área 2. Conocimiento del entorno

• Reconocimiento de las tradiciones propias del Carnaval: los disfraces. P

• Identificación del color amarillo en objetos del entorno. P

• Identificación de objetos según su ubicación en el espacio: encima-debajo. P

• Identificación de la forma cuadrada en objetos del entorno. P

• Agrupaciones de uno y dos elementos. P
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

• Interés y atención en la escucha de cuentos. V

• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones con soporte de la imagen. P

• Vocabulario relacionado con el cuento: Max, Mapi, Cenicienta, Sirenita, Simbad, los tres cerditos, Blancanieves, enanitos, pirata, parche, pañuelo, Caperucita Roja, lobo. C

• Identificación de los personajes y elementos principales de un cuento: el disfraz de Max. P

• Recitado de textos de tradición oral: palabras mágicas, canciones El Carnaval y Bugui-bugui. P

• Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica. V

• Experimentación con técnicas plásticas: estampación con objetos y collage con trocitos de papel. P

• Confección de una manualidad: una varita y un sombrero de mago. P

• Realización de trazos horizontales. P

• Disfrute con la audición: Pa, pa, pa… (W. A. Mozart).

• Exploración de los sonidos del cuerpo: cantar, palmear, zapatear. P


• Ed. para la paz: aceptación y respeto de la variedad de diferencias físicas.

• Ed. para la salud: formación de la imagen de uno mismo.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL/RECURSOS

ORGANIZACIÓN

Iniciales – motivación

• «Max y sus amigos se lo han pasado muy bien disfrazándose de personajes de cuentos: Caperucita, el lobo, Blancanieves… ¡Vamos a mirar el cuento para recordarlo!»
• Preparar una caja o un baúl con diversos complementos de disfraces (collares, sombreros, gafas, corbatas, lazos…) y decir: «Hoy vamos a jugar con Max a disfrazarnos. A ver, ¿quién quiere este collar? Mmmm… ¿tú? ¡Qué guapo estás… pareces un príncipe! Y este sombrero de brujita… ¡Para ti! ¡Qué divertido!».
• «¡Mirad, Max nos ha traído una guirnalda! Quiere que adornemos la clase para celebrar el Carnaval. ¿Dónde la colgamos? Mmm… ¡De esta pared… a esta otra! ¡Qué larga es!»
• Con maquillaje de distintos colores, pintar los mofletes y la nariz de los niños/as: «¡Qué divertidos estáis pintados de payasetes! Mirad, Max os ha traído este espejo para que os miréis… ¡Gracias Max!».
• «Mirad las serpentinas (o globo) que nos ha traído Max. ¿Sabéis de qué color son? Son serpentinas de color… ¡amarillo!»
• Entrar en clase bailando el bugui-bugui y explicar: «Max nos quiere enseñar un baile muy divertido para mover todo nuestro cuerpo. ¡Vamos a aprenderlo!»
• Con las mesas del aula, montar un circuito con un par de túneles y explicar: «Hoy vamos a jugar a los túneles. A ver, a ver… ¿quién quiere empezar? Mmmm… ¡vaya! Max quiere ser el primero… ¡Qué valiente! ¡Ánimo Max!».



Peluche de Max

Cuento de Max

Caja o baúl

Complementos para disfrazarse: collares, sombreros…

Guirnaldas

Maquillaje

Serpentinas amarillas

Grupo clase


Desarrollo


• Escoger la prenda que corresponde al disfraz de Max y pegarla en el lugar correspondiente.
• Nombrar los disfraces de la ficha y decir cuál le gusta más y cuál menos. Pegar, junto a cada uno, el emoticono correspondiente.
• Pintar el vestido de cada niño/a para completar su disfraz. Decorar libremente los disfraces (pegarles purpurina, gomets brillantes…).
• Taller de plástica: collage con trocitos de papel.
• Repasar los caminos con rotuladores. Intentar trazar otras líneas entre las dibujadas.
• Escoger una boca y una nariz, y completar con ellas el disfraz de payasete.
• Taller de ciencias: percepción del propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.
• Pintar el interior de los globos con ceras blandas de color amarillo.
• Pintar de amarillo el babi del niño que está debajo del tobogán y de azul el del niño que está encima.
• Estampar el dedo mojado en pintura sobre las partes que nombra el maestro/a («En la mano de la niña, en los pies, en la barriga de…»).
• Pegar la fotografía de Max dentro del marco. Decorar con gomets el marco de la fotografía.
• Pegar en cada viñeta el niño o niña correspondiente. Señalar y nombrar la parte del cuerpo que utilizan para emitir cada sonido.
• Trazar, con ceras de colores, el recorrido que hará cada niño/a para pasar por el túnel. Intentar trazar otras líneas entre las dibujadas.
• Pegar otro niño/a en la alfombra, dos pelotas en el baúl y una muñeca en el carro. Señalar y contar los elementos de cada colección («¡Dos niños!, ¡dos pelotas!, ¡una muñeca!»).


Adhesivos

Ceras blandas

Pintura de dedos

Purpurina

Rotuladores

Fotografía de Max

Grupo clase

Individuales

Complemen-tarias

Rincón de los disfraces

  • Guardar todo el material en el baúl (o caja) y pegar un cartel con el siguiente título: «El baúl de los disfraces».

  • Colocar el baúl en un rincón del aula y mostrar a los niños/as todas las prendas y complementos. Conversar sobre qué podemos hacer con ellas.

  • A continuación, proponer a los niños/as que jueguen libremente con todas las telas y disfraces y preguntarles de qué se han disfrazado.

  • Finalmente, recoger todos los disfraces y guardarlos dentro del baúl. Sentarse en el suelo formando un corro y conversar sobre cómo nos hemos sentido durante la actividad.


Las partes del cuerpo

Para que los niños/as conozcan y descubran las diferentes partes de su cuerpo, proponemos las siguientes actividades:

  • Pedir a los niños que colaboren en quitarse la ropa al tiempo que se van nombrando las diferentes partes del cuerpo, quedándose en ropa interior o en pañales.

  • Jugar a pegar gomets en las diferentes partes del cuerpo que va nombrando el maestro/a.

  • Jugar a pintar o estampar las partes del cuerpo que indique el maestro/a.


Collage de cuadrados

Elaborar un collage de cuadrados con papeles de diferentes colores y texturas.

  • Recortar cuadrados de diferentes tamaños con diferentes papeles.

  • Dejar que el niño/a manipule los cuadrados, pase el dedo por sus lados y perciba su forma.

  • Con la ayuda del maestro/a, esparcir cola blanca sobre la cartulina y pegar libremente diferentes cuadrados de papel formando un collage.

  • Colgar los collage en la pared y apreciar las diferentes creaciones.


Una alfombra a rayas

  • Trazar líneas horizontales de colores sobre una cartulina blanca. Los trazos de colores pueden realizarse con el dedo mojado en pintura de dedos, con una brocha, con ceras blandas…

  • Dejar secar las cartulinas.

  • El maestro/a unirá todas las cartulinas con cinta adhesiva para elaborar una alfombra. Poner nombre a la alfombra: «La alfombra de las rayas».


Mira cómo aprendo

  • Completar las propuestas y actividades del cuaderno Mira cómo aprendo.


Psicomotricidad

Se proponen una serie de actividades que permiten desarrollar la coordinación dinámica, el equilibrio y el control postural, así como la coordinación de movimientos en los desplazamientos:

  • Caminar por encima de líneas rectas y curvas dibujadas en el suelo.

  • Imitar los movimientos de algunos animales.

  • Imitar los movimientos que realiza el maestro/a delante del espejo.


Lámina de arte

  • Interpretar la lámina de arte Abstracción biomorfa de Kandinsky Wassily.


Grafomotricidad

  • Realizar las fichas fotocopiables de grafomotricidad 1, 2 y 3 para practicar el trazo vertical.


Cuento popular

  • Llevar a cabo la comprensión del cuento Caperucita Roja con el soporte de las fichas fotocopiables.


Caja grande o baúl

Telas grandes y pequeñas de diferentes colores

Sombreros y gorros

Complementos: bolsos, zapatos, collares, espadas, tules…
Gomets

Pinturas

Papel de embalar


Papeles de diferentes colores y texturas

Tijeras

Cola blanca y pincel

Cartulinas blancas de tamaño folio

Cartulina

Pintura de dedos

Ceras blandas

Brocha

Grupo clase


Grupo clase

Pequeño grupo

Individual

Individual


Grupo clase

Individuales
Grupo clase

Individuales

Grupo clase

Grupo clase

Pequeño grupo

Grupo clase

Refuerzo y ampliación

Trazos horizontales

  • Repasar con pinturas de distintos colores las líneas horizontales que el maestro/a ha dibujado en un papel de embalar grande. Colgarlo en la pared para decorar; en ocasiones, repasar las líneas con el dedo para recordar el trazo.

  • Realizar trazos horizontales en diferentes superficies: harina, serrín, arena…

  • Caminar sobre líneas horizontales dibujadas por el maestro/a en el suelo.

  • Elaborar un mural con líneas horizontales hechas con pintura. Posteriormente, el maestro/a puede sugerir repasar algunos de los trazos del mural o bien trazar una línea horizotal junto a las que hay.



Las series de los compañeros/as

  • Observar una serie elaborada por el maestro/a y explicar de qué se trata.

  • Encontrar el error que el maestro/a ha cometido en la serie hecha con prendas de los niños y niñas.




Pintura

Papel de embalar

Harina

Serrín

Arena



Grupo clase


Grupo clase



Adquisición de hábitos

• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara y el tenedor, comer solo. V

• Hábitos de salud e higiene: lavarse la cara y las manos, sonarse la nariz, ir solos al cuarto de baño, descansar después de la actividad. V

• Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes, desplazarse en orden. V

• Hábitos de relación con los demás: escuchar a nuestros compañeros. V

• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colgar la mochila y el babi, mantener la clase ordenada. V

Láminas de hábitos

Individual



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

• Repasar los contenidos de la unidad: el cuerpo y sus partes, el Carnaval, el color amarillo, el cuadrado, las nociones encima/debajo, el trazo horizontal, los sonidos del cuerpo.

Ficha de evaluación 3: Pegar dos gomets para representar los ojos, un trocito de plastilina para la nariz y un churro de plastilina para la boca. Dibujar con ceras blandas los ojos, la nariz y la boca.



Ficha de evaluación

Pautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico, adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.

Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.





EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación programación didáctica/docente

Resultados

Propuesta de mejora

Preparación clase

Coherencia programación/clase






Distribución temporal adecuada






Adecuación desarrollo clase-grupo





Metodología adecuada

Centros de interés






Tratamiento globalizado






Motivación






Evaluación

Información

Validez instrumentos






Evaluación continua






Información






Medidas de atención a la diversidad








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