Programación de aula-lengua castellana y literatura 4EP






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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Celebramos una fiesta


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal

-Interpretar y producir mensajes orales adecuados sobre las fiestas y tradiciones adaptados a la situación comunicativa.

-Leer textos comprendiendo lo que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones.

-Redactar textos de tipología diversa para comunicar el mensaje de la manera más adecuada.

-Usar los medios de comunicación escrita para conocer el entorno e influir en él.
Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-C)/Lingüístico-verbal

-Usar las TIC y seleccionar la información más pertinente para utilizarla como fuente de conocimiento.
Cultural y artística (CA)/Visual-espacial

-Respetar las costumbres y tradiciones propias y ajenas para contribuir al respeto de los derechos humanos y a la convivencia entre culturas.
Aprender a aprender (AA)/Intrapersonal

-Ser perseverante en el aprendizaje y aplicar los nuevos conocimientos a contextos cotidianos.


Expresarse adecuadamente en situaciones comunicativas diversas.


  • Leer y comprender textos narrativos extrayendo las ideas principales y ampliando el vocabulario identificando las palabras compuestas presentes en los textos.



  • Planificar y redactar noticias relacionadas con situaciones cotidianas.



  • Aplicar todo lo aprendido respecto al uso de la coma y los dos puntos y al tiempo y las formas de los verbos en las propias producciones escritas.



  • Consultar contenidos digitales para informarse y formarse.

  • Participar en las conversaciones grupales sobre las fiestas y celebraciones interaccionando con los compañeros.




  • Localizar, recuperar y resumir la información de un texto.

  • Comprender y utilizar el vocabulario del texto para expresarse.



Identificar, distinguir y redactar noticias teniendo en cuenta sus partes y características.
Utilizar los conocimientos gramaticales y ortográficos en los textos escritos.
Localizar y seleccionar la información de páginas web para realizar las actividades propuestas.

Interpreta y produce mensajes orales adecuados sobre las fiestas y tradiciones adaptados a la situación comunicativa. (L)
Respeta las costumbres y tradiciones propias y ajenas para contribuir al respeto de los derechos humanos y a la convivencia entre culturas. (CA)
Lee textos comprendiendo lo que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. (L)
Usa los medios de comunicación escrita para conocer el entorno e influir en él. (L)
Redacta textos de tipología diversa para comunicar el mensaje de la manera más adecuada. (L)
Es perseverante en el aprendizaje y aplica los nuevos conocimientos a contextos cotidianos (AA).
Usa las TIC y seleccionar la información más pertinente para utilizarla como fuente de conocimiento. (TIC-D)

CONTENIDOS

Escuchas y hablas

-Escucha activa de un texto para su comprensión. P

-Expresión de experiencias, opiniones y vivencias sobre las tradiciones, fiestas y celebraciones. P

-Reconocimiento y empleo de refranes populares. P

-Gusto e interés por conocer y valorar las manifestaciones culturales como las celebraciones o los refranes. V
Lees y comprendes

-Lectura comprensiva de un texto narrativo. P

-Exposición y resumen del contenido del texto. P

-Las palabras compuestas. C

-Lectura, creación e interpretación de diferentes palabras compuestas. P

-Gusto e interés por seguir y celebrar las tradiciones. V
Escribes

-La noticia. C

-Localización, lectura y análisis de noticias. P

-Redacción de noticias según el modelo analizado. P

-Gusto e interés en inventar y redactar noticias. V
Aprendes lengua y practicas

-El verbo y el tiempo. C

-El uso de la coma y los dos puntos. C

-Identificación, redacción y clasificación de las diferentes formas verbales que aparecen en diversos textos. P

-Redacción correcta de textos añadiendo la coma y los dos puntos en los lugares adecuados. P

-Interés en conocer y usar de manera adecuada las normas y reglas de la gramática y ortografía en la redacción de textos. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica: Ser conscientes del valor y la importancia de las tradiciones y las fiestas en la identidad y la cultura de una población.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Lees un texto: lectura silenciosa / lectura oral. Respondes y resumes: Responder. Preguntas sobre el texto y escribir un resumen. Identificar las imágenes correspondientes con el texto. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas Trabajas con el vocabulario: Identificar el significado de expresiones de la lectura. Formar palabras compuestas a partir de simples. Consultar en el diccionario el significado de palabras compuestas. Proponer palabras compuestas a partir de imágenes. Hablas de las tradiciones: Investigar sobre una festividad: http://es.wikipedia.org/wiki/Día_de_Acción_de_Gracias.

  • Contestar preguntas sobre una noticia.

  • Inventar una noticia.

  • Compara noticias en una tabla.

  • Identificar formas verbales en oraciones y clasificarlas según el tiempo verbal.

  • Escribir oraciones en presente y pasado.

  • Escribir oraciones para un comienzo.

  • Clasificar las formas verbales en simples y compuestas.

  • Colocar comas y dos puntos en oraciones cuando sea necesario.

  • Escribir las oraciones propuestas que tengan coma o dos puntos.

  • Separar palabras en sílabas y rodear los diptongo.

  • Colocar las tildes cuando sea necesario.

  • Rodear el núcleo en los grupos nominales.

  • Hacer un dictado.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: la importancia de las tradiciones. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.




  • Escuchas y hablas.

  • Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué hablan los niños y niñas en clase? ¿Qué refranes conoces tú? No olvides indicar sobre qué tema tratan.



  • Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Reconoces alguna celebración o fiesta? ¿Cuál? En todo caso, ¿conoces alguna parecida? ¿Sabrías explicar en qué consiste? ¿Qué fiesta o tradición te gusta más?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Organizas un concurso»

  • Contextualización: ¿Alguna vez has participado en un concurso de preguntas y respuestas? En esta tarea te proponemos organizar uno muy divertido y poco habitual: un concurso de gentilicios. Pero antes de empezar, tendrás que preparar las preguntas, organizar el espacio, formar los equipos... ¿Empezamos?.

  • Actividades:

  • Confeccionar las tarjetas de los gentilicios en diferentes colores.

  • Confeccionar urnas para las preguntas.

  • Formar grupos de 3 o 4 concursantes y elegid un nombre de equipo.

  • Organizar el espacio: las mesas y las urnas.

  • Ordenar la normas para poder empezar el concurso.

  • Realizar el concurso.



ACTIVIDADES COMPETENCIALES



COMPLEMENTARIAS

  • Indicar palabras para que formen palabras compuestas con ellas.

  • Redactar una noticia a partir de un cuento popular, después de completar una tabla con los datos necesarios.

  • Redactar una noticia a partir de una imagen.

  • Escribir formas verbales, siguiendo las instrucciones.

  • Escribir formas verbales compuestas, siguiendo las instrucciones.

  • Completar los textos con los dos puntos y/o comas.

  • Identificar grupos nominales en un fragmento de la lectura de la unidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: El verbo: tiempos básicos del verbo (presente, pasado y futuro). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: El verbo: las formas simples y compuestas del verbo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: El verbo: el uso de la coma y los dos puntos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: 8, 17

  • Ficha: Completar una noticia incluyendo gentilicios. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Identificar las formas verbales que no corresponden con presente, pasado y futuro.

  • Identificar formas verbales simples y compuestas.

  • Completar oraciones y colocar comas y puntos correspondientes.

  • Ordenar fragmentos de una noticia.

  • Observación y adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender fábulas.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar fábulas.

  • Redactar textos instructivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Escuchar con atención la locución y responder a las preguntas.

  • Flipbook de la unidad.

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»

Enlaces web

  • Sobre fuegos artificiales:

  • Sobre el Día de acción de gracias: http://es.wikipedia.org/wiki/Dia_de_Accion_de_Gracias.




OBSERVACIONES PARA EL AULA






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, Píxel; ed. edebé.

  • Cuaderno 7 LENGUA, Píxel; ed. edebé.

  • Cuadernos: El rincón de lectura y escritura.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 7: Celebramos una fiesta ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase
y los materiales didácticos


Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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